《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感摘抄

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》是一本由丰子恺 著绘 / 张伟锋 点评著作，百花洲文艺出版社出版的平装图书，本书定价：42.00元，页数：2021-6，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(一)：《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷荐书稿

大家有没有记得，小时候每到写作课，都急得抓耳挠腮，半个小时写不出一句话，面对老师给的题目无从下手。现在孩子完全不用愁了，因为他们有一个法宝——《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷。丰子恺先生是著名的现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”、“中国现代漫画鼻祖”，绘画师从李叔同、国文求教夏丏尊。这本写人状物卷，大多叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，行笔朴素自然，风格隽永疏朗，表达了对现实人生的思索，体现出浓厚的生活情趣。书里叙述以小孩子的视角来记事，展示了孩子的童真、童趣，让孩子就像听伙伴讲故事一样，不知不觉中学到知识，而且书中的段落还会对内容进行分析，帮助孩子更好理解，让孩子知道原来写作是这么回事呀，告别流水账一样的作文，爱上写作。那现在就立刻行动吧，和孩子一起读一读这本《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷。

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(二)：时光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。

丰子恺先生经常会给自己的孩子画画，记录孩子们童年的欢乐时光。这篇《给我的孩子们》里面讲了瞻瞻、阿宝和软软的童真趣事。在文章中，处处体现着丰子恺先生，对孩子们童年时光的羡慕，对易逝童年的惋惜，对成年人虚伪世界的嫌弃。

首尾呼应

首尾呼应也叫首尾照应：可以使结构更加完整，突出主题，加深读者印象，引起读者共鸣。

一点题呼应：用开头的句子作为结尾，强调主题。

《我的孩子们》开头句：“可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！”

结尾句子：“且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！”

开头已经说长大以后，不再像以前。何等悲哀。结尾又进行了重复。强调了丰子恺先生，既想让孩子懂得自己的心情，又怕孩子过早的失去童年的纯真，十分矛盾的心情。

二问答呼应：开头的时候提问，结尾的时候对问题进行回答。

开头：“为什么我们的生活不是一帆风顺的呢？”

结尾：“或许苦难会给我们带来伤痕，但伤痕是生命年轮里不朽的记忆，是生活的馈赠。所以不要畏惧苦难。我想告诉大家：一帆风顺的生活我不要”

问答呼应的方式在开头提出，结尾进行了回答，一问一答，点明主题，苦难也是生活的馈赠，一帆风顺的生活并不是我想要的。

三因果呼应：可以在开头说原因，结尾说结果。也可以在开头说结果，结尾说原因。

开头：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”

结尾：“……朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”

开头提出我们最可爱的人，结尾解释了成为我们最可爱的人的原因。

四变换呼应：在文章的开头结尾，句式进行了变换，照应开头的同时，也进行了升华。

开头：俗话说：远亲不如近邻。我就有这样一个好邻居。

结尾：这就是我的好邻居，一位普普通通、爱管“闲事”的好邻居！

结尾句式进行了变换，强调了主题，并且进行了升华。

排比的修辞手法

排比一般是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

“要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。”这里使用了四个要，句式相似，构成了排比句。强调了孩子无穷的想象力，和父母乏味无聊的生活，进行了对比。

时光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(三)：这套书以丰子恺先生的文章为基础，加上了点评注释，孩子更容易学会写作手法和读懂深层含义

我们从小带孩子读了很多书。现在也有很多孩子，在一年级就能自己阅读课外读物了。

但是有的孩子能识字读书，却不理解故事里的深层含义。遇到阅读理解问题，还是很难得分。

这本书中，丰子恺先生的文章很有亲和力，透漏着一种烟火气。多篇文章收录到课本里。

这套书以丰子恺先生的文章为基础，加上了点评注释，孩子更容易学会写作手法和读懂深层含义。

《我的母亲》是这本书的第一篇文章，这是一篇按照时间顺序来描写母亲的散文。

散文和记叙文的区别

记叙文是有时间、地点、起因、经过、结果，五要素组成。原原本本把一件事的发展过程叙述出来。

而散文，经常是形散，神不散。一般有线索贯穿全文，表达作者的感受，抒情性质强烈。

这篇文章可以作为一篇叙事散文。以丰子恺的年龄为时间线，表达了丰子恺对母亲的爱与思念。塑造了母亲严肃慈爱，坚韧勤苦的形象。

结构

开头是这样的“中国文化馆要我写一篇《我的母亲》”。开门见山，直接扣题，就是来写母亲的。

下一段作为一个总领段，讲述了母亲在心中的形象——坐在八仙椅上，严肃且慈爱，引出下文。

接下来，按照丰子恺先生，年龄增长的时间顺序，描写出不同年龄段的母亲。体现了母亲既像贤主，又像良师。

最终以母亲逝世，丰子恺先生每次看到八仙椅，就会回忆起严慈并济的母亲结尾。首尾呼应，并引用陶渊明的诗句“昔闻长者言，掩耳每不喜”，来表达自己对母亲的怀念与愧疚。

副词：

“我家内外一切责任全部归母亲负担”。“一切”和“全部”是程度副词。用来表现母亲在父亲逝世后的艰辛与不易，自己扛起了家里的一切。

副词是用来修饰、限制动词、形容词性词语。可以表示程度、范围、时间、情态、语气、处所、肯定等。

表示程度的有：很、十分、尤其、稍微......

表示范围的有：都、仅仅、一齐、总共......

表示时间的有：刚刚、正在、从来、终于、偶尔、常常......

表示情态、方式的有：忽然、赶紧、猛然......

表示语气的有：难道、居然、何必、偏偏......

表示处所的有：到处、处处、四处......

表示肯定的有：不、没有、的确......

修辞手法

比喻由本体、喻体、比喻词组成。通过比喻能让句子更加生动形象，帮助人来理解。

“她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我”。使用了比喻的修辞手法

这句话中，本体是母亲，喻体是贤主和良师，比喻词就是“像”。

通过比喻的方法达到什么效果呢？欢迎留言。

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(四)：跟文学大师丰子恺学写人物，让孩子的写作不再平淡！

在小学三年级之后，写人物就是孩子们的主要写作内容。很多孩子对这种作文很头痛，因为就算把家里的人物关系都写遍了，也只是千篇一律，平淡如水，很难写出新意。

如何才能将人物写得栩栩如生，又让人印象深刻呢？在《丰子恺写给孩子的阅读写作课（写人状物卷）》中，文学大师丰子恺对各种不同人物的描写，非常值得家长为孩子们细细解读。

那么，具体如何来写人物类型的文章呢？我们可以从以下三个方面着手：

一、人物描写，越细致越有感染力

大师丰子恺在写人物的时候，都有细节描写。有时候是单纯的人物外貌描写，有时候是人物的动作描写，抑或是对人物所经历的事件描写。只有把这些与人物相关的细节描写详尽，才能让读者有身临其境的感觉。

比如，在《我的母亲》这篇文章中，有这样一段描述：

我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃。母亲口角上表现出亲爱的笑容，伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。

口角上亲爱的笑容，眼里严肃的光芒，都是神态描写，母亲的音容笑貌如在眼前。伸手、除下、拿起、勉励，一系列动作描写，让母亲的形象亲切温暖。这些细节的描写，都写出了作者对母亲的想念之情。

只有这样详细的描述，才能让读者在脑海中出现一副生动的画面，也能够联想到自己的身边人，最终达到共鸣。

二、主题升华，加入自己的思考和见解

所有文章都一样，最终都要表达作者的观点，人物描写也不例外。通过对人物的描写和刻画，表达出自己的感情。也就是说，只有加入自己的思考和见解，才能让文章有深度。

在《回忆李叔同先生》这篇文章中，丰子恺先生从李叔同先生的体态、衣着、五官和面部神态等方面进行描写，为读者展现了一位威严又和爱的先生形象。用对上课时的环境描写，体现出先生的认真与严谨。又多次运用语言描写，突出先生的言语是郑重而和气的。

这所有的一切都真切地还原了李叔同先生授课时的种种场景。而文章要表达的就是对老师的敬爱之心，不仅在文章开头用“温而厉”来形容李先生，在结尾处也将对先生的这种感情加以升华。其实，仔细研读全文，我们会发现，这个观点是一直贯穿在整篇文章中的。

所以，我们在写人物的时候，首先要定好自己想要的基调，也就是要写出自己想表达出对人物的何种感情。然后在写作的过程中，利用几个详细的描述来突出这种感情的来源，并在结尾进一步升华主题，跟开头形成呼应，这才是一个完整的有条例的文章。

三、立意独特，才能脱颖而出

丰子恺先生在《惜春》中说：“随笔总得随我的笔，我的笔总得随我的近感。”实际上说的就是写文章要立意独特，无须受任何限制。只有“语出惊人”，才能给读者带来更好的阅读体验。

在文章《给我的孩子们》里，丰子恺先生写出了他为人父母的纠结：“孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！"

作为父母，都希望自己的孩子能够体会到父母养育孩子的艰辛，少些抱怨，多谢感恩。可是，作者作为父亲，却说自己喜欢孩子的抱怨，悲哀于孩子的感激。这是什么原因呢？

大抵就是孩子会出口抱怨，说明此时的孩子还生活地无忧无虑，不谙世事。而当孩子们开始知道感激父母的时候，就说明孩子已失去了童真的真性情，变成了世俗的大人模样了。丰子恺先生与其他父母的想法不同，却一样包含着对孩子的爱，深沉而细腻，带着一种淡淡的哀伤。

写作和数学不同，数学里的答案都是唯一的，可是写作里却没有标准答案。所以，在文字的世界里，如果有独特的想法，大可以写到文章中，不用担心和别人的不同。也许就是这不一样的地方，才能够让自己的文章脱颖而出，成为文章中的点睛之笔。

如果在写人物的过程中能够做到细致的人物描写、深刻的主题表达和别出心裁的立意这三个方面，刻画出的人物形象就会跃然纸上，文章自然也不会再过于平淡了。

《丰子恺给孩子的阅读写作课》系列书籍一共有5册，分别为写人状物、写景、游记、记事和生活启示的5大类文章，皆优选丰子恺先生的文章和漫画。书中的内容饱满，语言诙谐。不仅适合学生，作为提升作文分数的宝典；对成年人来说，也有提升文学素养的作用。

《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(五)：丰子恺给孩子的阅读写作课，学习三个技巧，打造一等作文

不论在中考还是高考中，语文试卷上的作文都是占分最多的一道题，可以说，作文强者语文强。那么怎样才能写出一篇优秀的作文呢？ 首先了解优秀作文的标准——符合题意，中心突出，感情真挚，结构严谨的划分为一等；内容较为充实，结构较为完整划分为二等；中心基本明确，感情基本真实，内容单薄划分为三等；偏离题意，中心不明确，内容不当划分为四等。 要写出一等优秀作文，就要满足一等作文的要求。借鉴剖析名家的作品就是种不错的方法。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”。 这不等同抄袭啊——我说的是模仿，不是抄袭。剖析学习模仿名家的写作技巧时，如果有人在旁边扶一下，则更加事半功倍。 这套丰子恺给孩子的阅读写作课刚好可以满足你的要求。 此书根据中高考作文分类方法，精准分类，选编了写人状物、写景、游记、记事和生活启示的5大类文章，每类独立成册。 由一线高级教师张伟锋，贴合考点和自身的教学经验，深度解读。 通过对这些作品的精读，孩子们可以了解大师的写作模式。 本卷是写人状物篇，收录丰子恺写人状物类散文共13篇，刻画了母亲、李叔同先生、玩伴王囡囡等人，及白鹅、猫咪、黄山松等物。 本卷侧重人与物的细节刻画，详解丰子恺选取了哪些独具一格的特点去刻画人、物，又是通过什么手法、细节令文章生动引人的。 本书体现了以下几个写作技巧，特与大家分享。 一. 先抓灵魂再下笔 如描写母亲一文，全文按时间顺序（作者的年龄增长），围绕坐在八仙椅子上母亲的一生，细说母亲的严肃、慈爱、坚韧、勤苦。 文中母亲“眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”在不同的情景中出现了十次之多，读时却不觉赘述单调，却愈发感觉到母亲的慈爱与训勉。甚至觉得，这句话正是文章的灵魂所在。 通篇没有一处刻意的肖像描写，但读完全文，母亲严肃、慈爱的形象自然浮现在眼前。 读过之后，除了严肃、慈爱，还隐隐感知母亲的勤勉、坚韧与不易。 我们写作时，先要想清楚表达人物的什么内在性格，然后补充出能反映他的特点的相关事件或情节，文章也就顺理成章了。 二. 动作描写要形象具体 如《白鹅》中，作者先点出“好一个高傲的动物！”之后从叫声、步态、吃相描写中，体现它的傲慢之气。 鹅的叫声，“音调严肃郑重，有似厉声呵斥”。 “鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场”。人走近时，“它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。 鹅吃饭时，“吃一口饭，然后从容不迫的走上前去，饮水一口，再踏大步去吃泥，吃草”，很有画面感。 一只憨态可掬的白鹅跃然纸上。 就像前不久抖音上爆红的“张同学”，他的视频爆红的一个重要原因就是动作转换流畅自然，一气呵成。 一个很短的情景看完竟能给人造成酣畅淋漓的爽感。 我们写文章同样要突出动作描写的形象具体和连贯性，才能给读者造成视觉冲击。 另外第三，语言描写要有代表性

如《癞六伯》中，癞六伯带了东西来“我们家”时，说“奶奶，这几个鸡蛋是新鲜的，两支笋今天早上才掘起来，也很新鲜”，却不肯讨价，“随便给吧”。 寥寥数语，癞六伯的老实淳朴展现在读者面前。 “我”到癞六伯家玩，要离开时，“癞六伯又抓一把花生塞在我的袋里。我道谢告别，癞六伯送我过桥，喊走那只狗。我去得很远了，他还在喊:‘小阿官！明天再来玩！’” 张伟峰老师点评: 抓、塞、送、喊走、喊，一连串的动词，表现了癞六伯的淳朴、热忱、善良。文章结尾在癞六伯“小阿官！明天再来玩！”的喊声中戛然而止，言尽意长。 我们写作时，语言要精选能反映人物性格特点的，不需要多，恰当就好，言简意赅。 先确定人物性格，再选择一些合适的情景事件，注意恰当运用连贯的动作描写，以及必要的语言描写，一篇一等作文成了！ 祝各位朋友或您的孩子金榜题名！