激发学生的理想与目标

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，特地精心编写的激发学生的理想与目标。

激发学生的理想与目标篇1

“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦产生，就会使学生积极主动地投入写作学习中去，避免了记叙文写作乏味、低效的情况发生，有利于学生记叙文写作水平的提高。

(一)运用多种训练形式，激发学生写作兴趣

我们知道，学生在事物认知上感到的费解和困惑能够产生疑问，而这种疑问能够激发学生的强烈的探索欲，在这种主观意识基础上，学生的思维活跃，兴趣盎然。能够不断的突破学生现有的知识和能力水平。因此，在高中记叙文指导过程中，鼓励学生在教学中设置一些有价值的疑问，对学生记叙文写作能力的发展非常重要。那么如何在写作中精心设置疑问，用疑问来带动写作指导的顺利进行呢?笔者认为，可以充分利用多种多样的方式方法拓展学生的写作创新思维。例如通过写作辩论会的有效形式，合理的对学生进行辩论分组，相互设置问题，相互辩难，就一些经典的记叙文作品，以及学生所感兴趣的事件、人物等问题，让同学们在一种充满竞争的紧张氛围中急中生“智”、“百家争鸣”，对记叙文写作的主题、内容、人物、语言、结构等等方面展开讨论，发挥学生的聪明才智。这样，经过长期的训练，能够使学生在质疑中擦出火花，明显提升学生的创新思维与写作能力。问题带给学生全新的思考角度，学生不但能写出许多新颖独特的句子，而且通过设疑使学生产生了问题意识，在好奇心的驱使下，可以使记叙文的写作思路更加开阔。

在高中记叙文写作指导过程中，教师必须把激发学生的写作兴趣作为写作教学的重点来抓，采取灵活多样的形式来引导学生对记叙文的写作兴趣。以下简要举出几种主要作文训练形式，1、在听、说训练与写作相结合的模式中，可以利用学完的课文，让学生畅谈感受或品评人物形象、故事叙述的方式和特点，在学生发言过程中，要注重对中心内容、文章结构等问题做及时指导，鼓励并肯定学生的不同见解。2、多角度素材积累。社会生活的瞬息万变，而作为高中学生又对缤纷多彩的社会情况不甚了解，这样必然导致学生写作陷入空洞乏味，影响学生兴趣的培养。要想让学生写出真实生动又能贴近实际的好记叙文，必须指导学生努力积累素材。对此，可以组织学生开展课外贴近自然和社会的活动，也可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料，使学生真正实现有内容要写，有感情要抒发的目标。3、教师指导学生鉴赏佳作。在高中记叙文教学课上，教师要重视导语设计、情境的创设，通过教师的点拨和启发，组织学生鉴赏佳作，进一步活跃思维，拓展视野，在训练中提高写作能力。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入写作学习中去，运用多种训练形式，避免了单一形式的乏味、低效的学生接受情况发生，更有利于激发学生写作的兴趣，是记叙文指导过程中教师应该注意的重要方面。

(二)构筑展示作品的平台，调动学生写作热情

我们知道，写作面对的对象是读者，其最终目的也是为读者所欣赏和认可。从心理学角度来看，写作的动力之一就来自为读者欣赏的渴望和欲求。因此，在在高中作文教学中忽略的记叙文上，构筑起可展示记叙文作品的平台，充分尊重和肯定学生写作劳动成果，能够充分调动学生写作的热情，促使学生关注他人作品和自己的写作成果。因此，教师应该合理的利用各种展现作品的平台，从而激发高中生记叙文的写作兴趣。

学生记叙文写作成果的展示途径应该是全方位、多渠道的，如班级板报、班级学生作品集、学校文学刊物、校外报刊等都可作为展现学生作品的平台。教师应该鼓励学生在班级一定时间内选编出适当的“话题”作品册，让学生根据特定的话题来编选作品，不论是名家名作，还是同龄人习作都可以成为选取的作品，在编选作品之后，可以附上推荐者的推荐理由。这种说明能够促使学生形成记叙文写作优劣的辨别意识形成。在作品的选取途径上，网上搜索、报刊杂志都可以。在这种搜索和挑选的过程中，学生的阅读视野便会得到不断的扩大，在比较选取的记叙文作品的过程中，不但吸取了他人记叙文写作的营养，使自身的写作经验得以丰富，而且还能够实现学生鉴赏能力的普遍提高。此外，语文教师还应给学生展示自己的记叙文作品创造条件，如朗读、办刊物等多种形式，为学生记叙文写作水平的显著提高建立一个有效平台，实现对学生记叙文写作能力的提升。

激发学生的理想与目标篇2

目前，在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神，在我们学生中很少见。为此，需要在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位。我的具体做法是：一、打破常规，自由命题;二、观察生活，积累素材;三、广泛涉猎，开拓思路;四、例文激思，引发想象;五、打破定势，鼓励质疑;六、抓准时机，勇于下水;七、妙语点评，评出自信。

21世纪知识经济的浪潮已经到来，而知识经济的核心就是创新。教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代独领风骚的杰出人物。而作文作为语文基础学科的一部分，在基础教育中占有举足轻重的地位。但目前，在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神，在我们学生中很少见。为此，时代迫切要求我们教师改变作文现状，在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位，培养出时代所需要的人才。我的具体做法是：一、打破常规，自由命题;二、观察生活，积累素材;三、广泛涉猎，开拓思路;四、例文激思，引发想象;五、打破定势，鼓励质疑、六、抓准时机，勇于下水;七、妙语点评，评出自信。

一、打破常规，自由命题。

要让学生写好作文，作文命题至关重要。如果作文题目偏离了学生的实际，距离他们的生活太远，学生写起来只能是叙假事，抒假情。长此下去，不但作文水平不能提高，还极有可能养成说假话的坏习惯。因此，每次作文，我都力争做到让学生掌握命题的自主权，不搞统一命题。教师只引导学生选好思维的切入点，让他们从不同角度，不同方向去命题，使文章的题目新颖、有趣，从而创作出有新意的文章。

(一)、“母”带“子”题。我根据作文要求出“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来，要求拟出的“子题”要有新鲜感，给人留下深刻的印象。现行教材中的作文训练，大都给的是“母题”，缺乏新意。为了使学生产生写作的兴趣，我鼓励学生根据作文要求拟定自己喜欢的“子题”。如五年级有作文题“一个熟悉的人”，学生据此拟出的“子题”有：“妈妈的怕”“师恩难忘”“傻爸爸”“小气的爷爷”等。

(二)、一题多作。同一题目可以多角度立意，多方面选材，多样化体裁，多形式表达，写成多篇作文。如以“梅花”为题的作文可以写成说明文，介绍梅花的种类、特点、生长过程;可以写成记叙文，描写梅花的色、形、味，赞美梅花的美;可以写成观察日记，记录梅花生长过程中的变化;也可以写成以物喻人的诗歌，赞美像梅花那样不畏严寒具有顽强品格的人。由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。

(三)、供料命题。学生根据教师提供的材料，展开想像的翅膀，进行自由命题。而教师精心选择的文字材料、图片材料和实物材料，不仅能成为学生写作的素材，还能激发学生写作的兴趣。如抓住学生喜欢漫画的这种心理，我在黑板上勾勒一幅五毛图，图上的小孩头上长五根头发，颈系红领巾。我介绍了他的身份后又画了第二幅漫画，五毛正扭头把一张试卷给他人看，试卷上的分数是“99”，不过能明显看出那是倒拿着的。让学生在认真看图的基础上，给文章自由命题。于是学生拟了《一张考试卷》《耍小聪明的五毛》《五毛的故事》《“66”变“99”》等有趣的题目。

(四)、自主命题。教师对学生作文的题目、内容、文体、表现方法等不作任何限制，由学生自由选择和决定命题，题目可以涉及单元知识点，也可以延伸到课外，教师只作宏观把握，以激趣为先，自主选择，质量为本。实践证明，只要命题放开了，学生就会有话可说，有事可写，有情可抒，就会佳作迭出，新意频现。

二、观察生活，积累素材。

学生每日处于生活之中，但是很多学生平时不注意观察周围的人和事，更不善于思考和积累，即使面对大千世界也是熟视无睹。而作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。为此，在教学中，我引导学生走出狭小的空间，把自然、社会作为课堂，打开通向世界的窗口——走向大自然，观察大自然，体验田野的鲜绿、山川的壮丽、感受日出日落、风霜雷电;走向社会，认识社会，了解市场，了解街道，采访人物，让学生去直接体验生活，捕捉新印象，为写作积累素材。如：春天来了，我让学生到田野去观察大地、小草、河水等的变化，感受春天的气息;下雪了，我组织学生到户外观察雪的形状，整个世界的变化，听脚下的声音，呼吸新鲜空气……;市场上菜价涨了，我让学生了解涨价的原因，以及引发的其它社会现象;要写《大家都夸他(她)》的作文了，我提前搞了一个“小记者”活动，安排学生在学校或生活中搞一次调查，了解谁是大家最喜欢的人，大家为什么喜欢他或她。真是，处处留意皆学问。由于长期坚持这样做，学生不仅积累了丰富的写作素材，扩大视野，而且养成了爱观察的好习惯。作文水平也因此大大提高。

三、广泛涉猎，开拓思路。

小学生正处在记忆力旺盛时期，如果能抓住这一美好时光，引导学生广泛涉猎课外书籍，就一定能弥补有限的课内阅读造成作文语言贫乏、思路不开的遗憾。为此，我在教学中利用阅读课时间，充分发挥学校图书馆、班级图书角的阵地作用，引导学生在阅读故事、小说、散文、诗歌等文学作品的同时，阅读新鲜活泼的时文，包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎，从中吸收营养，积累材料，开拓思路。还建议学生互相借阅家中藏书，把读到的好词、好句、好文章等与同学们共同欣赏，鼓励学生勇于发表自己的观点、看法。当然，作为教师必须身先士卒，为学生做出榜样。实践证明，只要持之以恒，学生的作文水平，就会显着提高。

四、例文激思，引发想象。

叶圣陶先生说：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。那么语文教学的目标就是提高学生的语言表达能力，把学生培养成为会说会写的人。”但是小学生由于年龄与生活视野所限，毕竟所说的话不多。为此，在教学中，我注意从课外阅读中选出好的范文，以激发学生的创作灵感。一次作文，我没有先出示作文题目，而是先读例文《二十年后的我》，例文大胆想象，充满神奇色彩的科幻描写，一下子把学生吸引住了。例文读完后，一张张笑脸兴奋不已，眼睛里放出异样的光芒。这时，我微笑着问学生：“同学们，二十年后，你会是什么样呢?周围的同学又会是什么样呢?大家再见面又会是什么样呢?”真是一石激起千层浪，教室里沸腾了，分组讨论时，学生个个精神振奋，争先发言，讨论后，我在黑板上写下了作文题《二十年后的……》。教室里马上静了下来，传来唰唰的写字声。学生的作文，令人喜出望外。学生恰当地运用了从电视、书报杂志中学到的高科技知识，充分发挥想像力，使文章多姿多彩。有些学生根据身边同学的特点进行描写，写得生动，活灵活现。从文章中一眼便能看出是谁，一篇作文这样写道：2019年的一个星期天，灿烂的霞光映照在窗棂上，定时呼叫器把我从梦中唤醒，随后机器人“丽丽”走进来，听从我的指令。我告诉她，今天我要与20年前的小学同学聚会，要他替我安排好。

同学们陆续而来，二十年了，同学们彼此都不认识了，眼前这位人高马大的足球教练正是当年的“小球迷”——王林;这位曾因上课玩“赛车”被老师批评的李洋，如今竟成了汽车研究所的研究人员，正在研制一种新型太阳能汽车……

五、打破定势，鼓励质疑。

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”习作也是学生的一种创造。人云亦云，毫无主见，毫无新意的习作是没有什么价值的。因此，我经常鼓励学生打破定势，大胆质疑，最大限度地发挥教学民主，积极创设生动活泼、宽松自主的学习空间，让学生敢说、敢辩、敢于否定既成定论，激发想像，引导学生变定势思维为发散思维，鼓励学生勇于创新。例如，教学《小草》时，有的学生对小草总是被人赞美提出质疑，说无疑小草有不畏艰难、顽强向上的品质，但它也给庄稼带来了害处，给农民带来了麻烦。这看似“出格”的观点，正是他们乐于研究问题、乐于发现问题，创新思考的萌芽。对此，我经常用“你真了不起，你真有想像力”来鼓励学生。有了这样的氛围和鼓励，学生的习作果然充满了灵气、新意迭出。

由此看来，打破定势，鼓励质疑，引导学生探新、求异，使学生个性得到释放和张扬，使他们更加关注生活，热爱生活，关注社会，也更加激发了学生无穷的想像。

六、抓准时机，勇于下水。

在作文教学中，我认为软笔杆子教不出硬笔杆子。教师过硬的业务能力，是出色完成教育教学任务的重要条件。教师说话清楚、有条理、有感情、富有感染力，会写有文采的文章，这必将对学生产生强烈的感染、良好的影响、切实的教育，必将赢得学生的信任。同时，在写“下水文”的过程中，教师能体验到学生写作文的甘苦，对该作文训练的重点、难点以及作文中应注意的问题有一个更清楚、具体的了解，甚至还能发现原先没有考虑到的问题。这样，教师写“下水文”一方面可以改进作文教学的设计，另一方面，也有利于应对学生在写作时提出的问题，做到“有备无患”。再者，出示“下水文”的时机也是很有讲究的。写“下水文”一般在指导学生作文前进行，提前下水，熟悉水情;但对于比较容易的作文题，可在大致浏览一番学生初稿后，再“下水”，这样可以针对学生在初稿中表现出来的普遍性问题进行写作，相当于游泳教练矫正运动员不规范的技术动作时的示范动作。

一次，我让学生写《我最尊敬的……》，学生能用一件事来反映人物品质，但人物的外貌描写却很程式化，很多文章中的外貌描写与文章中心没有实质的联系。我就写了两段描写一位勤劳的妈妈的外貌的文字：“我的妈妈四十来岁，瓜子脸，乌黑的眼睛炯炯有神，剪着齐耳短发，很精神。”

“我的妈妈四十来岁，漂亮的瓜子脸上过早地爬上了几条皱纹，乌黑的眼睛总透出慈祥的目光，剪着齐耳短发，很精神。“

我读完后，让学生对照评议，由于写的是同一个人的外貌，学生很快发现了其中的优劣，并悟出了自己作文的欠缺之处，此时修改起来当然得心应手了。

读“下水文”时机的准确把握，对于学生作文实现由模仿到创造，由他律到自律的转变很有现实意义。“下水文”是学生学习作文时的一根拐棍，拐棍的作用是帮助学步，学生最终是要自己走路，学会自己独立作文的。所以，“下水文”的出示时机，随着学生作文水平的不断提高，作适当后移，是有利于发挥学生写作文的主动性和创造性的。

七、妙语点评，评出自信。

学生在学习中，重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文批语一定要多给鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的优点“喝彩”，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确也要为其叫好、为其妙语点评，评出练笔者的信心，评出练笔者的热情。

有一次，冒着酷热的天气，我带领学生赤脚走过学校的草地、水泥和沙坑，然后，让他们写出足下的感受。虽然学生之间基础有差异，水平有高低，知识有多少，但他们都写出了自己切实的体验。活泼的作文，各有特点，各有个性，鉴于此，我给全班同学的习作都打了“优”，且给了因文而异的妙语点评。

——瞧，“小草在挠我的脚心。”多么形象呀!

——“赤脚走在被太阳烤得火热的水泥地上，脚上就像粘了个大火球，甩也甩不掉。”谁读了这样的句子都会有身临其境之感。

——“沙子钻进我的脚趾缝里，在给我按摩呢!”第一次读到你如此细腻的感受，我兴奋了好一阵子。

——“王老师解放了我们的脚，赤脚走在校园里，爽!”这样的结尾，像抽打的鞭子响亮有力。

——“鞋子阻隔了我对大地的感受，甩掉鞋子光着脚丫走在大地上，让脚尝尝大地的滋味。”这样的句子，老师也不一定写得出来。我不仅连读了几遍，而且把它摘抄在读书卡上。

激发学生的理想与目标篇3

理想是火点燃熄灭的灯，理想是灯照亮前方的路――题记

不懂目标、理想的我，到了高中才知道理想真正的含义。

人们常说一个没有目标、理想的人是成不了器的。我初中就没个目标，理想也是不现实的。那是的我就像孤独的小船在迷雾的大海上午方向地飘着，不知道何时才能靠岸。于是，我撞上了暗礁、遇到了海盗，遭遇无数次大风大浪，可挫折遇到了，而岸还没到达。始终在原地打转的小船，终于翻船了，而且翻的很深。

高中，一个决定人生重要关口的阶段。

我晃晃悠悠地闯进了高中，新的环境，新的教学制度，新的朋友，使我一下迷糊了。盲目的学习使我成绩一落千丈，考出的成绩使我目瞪口呆。那一段郁闷的日子使我见到花花草草都没心思欣赏，回家闻到老妈做的夜宵自己吃起都愧疚，下自习见天上月亮发出幽幽的月光，像刺一样扎在我心里，凉凉的。

一次，我和爸爸谈话影响了我，我在与爸爸谈话中熟悉的听到了一句简单的话：“一个人没有目标、理想是成不了大器的。”就这一句家喻户晓的话使我醒目，铭刻我心。

我吸取初中惨痛的教训。确立目标，重振扬帆，一步一步向目标迈进，慢慢地向岸靠拢，在前进的过程中也遇上了困难，但就是这些困难更使我努力的学习，不在躲避。

每前进一点，我心情无比舒畅，像呼吸新鲜空气一样，在校园里看见花花绿绿的花草我心暖暖的，吃着老妈做的夜宵我不在愧疚，毕竟我努力了，看见幽幽的月光、弯弯的月亮，我觉得这比太阳光都爽，月亮比十五的圆、美丽。

目标、理想，容易让人忽略的重要东西，然而就这简单的东西成就了一群伟人，也毁灭了一群群闲人。

我，正在一步一步向目标、理想迈进，慢慢向岸靠拢。

激发学生的理想与目标篇4

人的一生总有许多大大小小的目标，因为有了这些目标，我们为之奋斗，为之拼搏。目标就好像是人生航船上的帆，带我们乘风踏浪。而目标再升华一个层次，就是理想。理想就像是人生航船上的方向盘，给我们指引方向，带我们一路领先。因为有了理想，我们就有了克制自己欲望的砝码;因为有了理想，我们就更坚定了自己的信念，乘风破浪，一路领先!

并非说理想就有一个，然而当你功名成就的那一天你，你会发现，真正让你成功地理想只有一个。

世界上的多数人并非是成功者，不是因为他们的天资愚钝或懒惰，只是因为他们没有找到一个属于自己的理想。或许有的人就是不顾一切的抄袭各个名人的理想当做自己的理想;或许有的人活了大半辈子还不知道自己为什麽而活，为什麽而奔碌;还有的人就是特别会投机取巧，特别贪婪的人，他们把所有的一切都当做自己的理想，想着，这一样不成功可以换另一样，然而就这样换来换去，他最后一样也不会成功!因为他总是把一颗心分成好多份。

目标和理想本就是一个递进的关系，就像英语里的最高级一样。理想就是目标的最高级。所以理想不是想什么就是什么，它也要切合实际，先从小目标做起，然后再完成大理想，这样的理想才会实现。

或许这就是理想的真谛吧!

激发学生的理想与目标篇5

每个人都有自己五彩斑斓的理想，工人、警察、科学家、冒险家、教师、医生……而我的理想是当一名教师。当一名普普通通的平凡而又伟大的小学教师。

妈妈在我很小的时候就对我说：“老师是一个神圣的职业。”是啊!老师像蜡烛，燃烧自己，点亮他人;老师像一位园丁，把幼小的树苗培育成参天大树。

上幼儿园的时候，老师常常带着我们一起唱歌、跳舞、做游戏……那时，我是多么敬佩老师，我想当一名老师。我想把我懂得的知识都教给小朋友们。现在，我更加敬佩老师了，老师教我们认识字，了解我们祖国的悠久的历史文化。我们不认识的字，不懂的知识，老师一讲，我们就会豁然开朗，全都明白了。老师不但教我们学习，还教给我们做人的道理。教我们要做一个诚实的好孩子。当我们伤心的时候，老师给予我们安慰;当我们遇到挫折的时候，老师给予我们鼓励。

如果我当上了老师，我要做一个优秀可爱的老师。教学生们学习知识，让他们懂得世界之奥秘，我会带领他们遨游知识的王国，领略世间的真谛。我还会把他们当成自己的孩子一样，细心照顾他们，教育他们。让他们从学习中找到乐趣，爱上学习。我还会不让他们误入歧途。让他们做一个好孩子。让他们知道世间的善、美、丑、恶。让他们分清是与非不受坏人的迷惑。当他们手捧奖杯的时候，我会对他们微笑着说：“不要骄傲，继续努力。”如果学生有烦恼，我会静静地听他们倾诉，开导他们。我要当一个有智慧和能力的好教师。把他们培养成一个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大后成为一个对社会有用的人才。

理想是人生道路上的指路明灯。有了自己的理想，我就要努力奋斗，向理想前进。