大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课读后感摘抄

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》是一本由梅子涵著作，广西师范大学出版社出版的平装图书，本书定价：116，页数：2020-3，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》读后感(一)：小学生写作文无从下笔，大作家来帮忙

读梅子涵的作品，印象深刻的是清新温和的语言风格，《梅子涵的阅读写作课》这套书有两册，分别是《窗口的风》和《四季的浅唱与欢歌》。选入的都是梅子涵作品中比较适合小学生阅读理解的文章、诗歌或小说。每篇文章后都有赏读提示和写作提要。阅读提示点出文章的阅读难点和理解方向。而写作提要则重点讲文章的语言表达特点，以及写作值得借鉴的表达方法。

如《三月生命》这篇文中“序言”一词多次出现，作者着重指出此文中“序言的”引申之意与平日书本开篇序言的区别，这也是理解这篇诗歌的重点、难点。写作提要则指出这篇诗歌运用的比喻的表达方式，那么怎么更好的打比方和更准确地使用修辞，比如“经受些料峭，是健康的序言”这是作者给小读者的写作示范。

两本书都按照四季粗略划分出作品版块，让整部作品从不同角度透出四季的流转，作者细微的观察与淡然精确的表达，读来印象深刻。四季也恰巧顺应孩子们的认知习惯，四季是孩子们较先熟知的生活常识，生活中也最容易感受到季节的轮回更迭，孩子们在读书阶段的写作也离不开对四季的观察和描写。

可以说这套书从选作品，到阅读写作指导，都最大程度上考虑到孩子们的认知表达习惯，一篇篇大师级习作，逐步深入孩子们内心的文字，引领他们读更多优秀的文学作品，进而学习更多的表达方式。

其实这之前我和孩子对于梅子涵的作品阅读的并不多，我依稀记得从前常在读者上读到梅子涵的作品，他的文字给我留下的印象是温文尔雅，简洁流畅，读他的文章特别让人心静，帮助读者打开另一种看世界的的视角。

《窗口的风》这本里面选了一篇《东东西西打电话》我读了特别有感触，当时固话座机刚刚走进普通家庭时，着急体验通过电话联系的两个小朋友，要么同时拨打，要么同时等待，结果竟没能第一时间成功接通电话。而正因这种遗憾，反而将初装电话的兴奋和激动心境，在这两个小朋友身上却体现得淋漓尽致。

通电话的幸福感，可能这代孩子没有真切感受到，不过，这代孩子的手表电话已经有所普及，这样以来孩子们理解起初打电话的心情就不难了。从生活场景中描写人物，并且能写出新意来，这就是难得的匠心。

打电话的情景生活中非常常见，但是作者能够在常见的生活场景里，看到不一样的人和心情，并将它记录表达出来，这是很多人能深有体会，特别容易与读者产生共鸣。有了电话，从话筒里跟同一个人讲话的心情，与平日里竟全然不同了，甚至更珍贵起来，这不同的感受只因换了一种方式沟通，只是这种沟通是借助了科技发展的脚步，让人们参与其中，大家乐于体验并且为此兴奋激动。

正如王国维说过的，要写人人心中所有，人人笔下所无的内容，这就为小学生经常苦恼的没什么可写的作文课提供了一条思路，当然，真正做到这一点也并不容易，要靠平时的细心观察，日常积累才有可能发现，别人也能感受到的却苦于表达不出的那种或惊喜，或难过的情绪，情绪是多样的，所以写作不仅要学语言表达技巧，也要善于记录感受，这样才有可能有感而发。如果忽略感受，就可能淡化自己捕捉情绪的敏锐度，一旦习惯了有感无发，就很难再去感受这世界的多彩，面对再多的素材也没感觉，当然就无从下笔。

另外这套书还配有一本读书笔记本，这个就比较贴心了，读书要习惯做笔记，俗话说好记性比如破笔头，读书是慢慢积累的过程，读书笔记则会帮助你记录每一次读书心得，时间久了便能看到自己的进步。读写不分家，好习惯应该从小培养。

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》读后感(二)：上海师范大学教授教孩子写作文，降低写作门槛，提高作文质量

说到孩子的语文学习，作文是重点，也是难点。

看到作文题，不知道写什么，不知道怎么写，不知道怎么凑够字数……跟其他的家长朋友交流时，发现这些困惑存在普遍性，而我们这些家长在指导孩子写作文时，也往往觉得有些无从下手。毕竟，写文这事儿真不是一朝一夕就能练成的。

前几天我在网上浏览时，偶然间发现一套《梅子涵的阅读写作课》，据说正好是给中小学阶段的孩子们写的。

梅子涵？和共和国同龄的儿童文学作家，上海师范大学的教授。他真的能教小孩子写作吗？

我带着疑惑下了单，到手后一翻，还真是颇出乎意料。

指导性强

刚拿到手，我就随意打开其中一本，第一篇是《十几岁的年龄》，连小范文带后面写作技巧的讲解不过5页。没想到，这第一篇读完就收获不少。

瞧瞧“赏读提示”的第一段，“我们写到年龄时，会有三种写法：一种是写自己现在的年龄，一种是展望未来的年龄，一种是回忆过去的年龄。”这不就是提示孩子看到关于年龄的作文题时，可以写什么吗？

敢情，单是年龄这一个主题，就至少有三个方向可以写哪：回忆、现实或者想象。读到这，我觉得自己的思路也一下子变宽了。

而在前面不长的小范文中，也有不少值得借鉴的地方。比如里面用到了一些反义词，“幼稚”和“世故”，“流行”和“经典”。通过对比，更容易突出事物的特点，表达出我们的情感倾向，文字就变得鲜活起来。

文中的比喻句也比较独特，“一切还含苞待放，一切已亭亭玉立”。句中只出现了本体，而没有出现喻体。这样运用比喻句，比单纯使用“像”“好比”来连接本体、喻体是不是要活泼一些呢？

在“写作提要”这个版块中，还解析了范文结构，以后孩子写作文时就可以借鉴这样的结构，让文章更加有条理性，读起来更加顺畅。

内容丰富

《梅子涵的阅读写作课》里有两本书，分别是《四季的浅唱与欢歌》《窗口的风》，其中包括了散文、诗歌、童话、小说等不同体裁的范文。有的主题是取材自日常生活，如春夏秋冬、树木、燕子、快递，或者是身边的家人；有的主题是富有想象力的，像小鸟之间的对话。这些可以说涵盖了中小学语文学习中常见的作文主题。读完这套书，再遇到课后习笔或者考试中的作文题目，就能很容易地反应出写作方向来了。

《窗口的风》这本里的范文多数就是两三页；《四季的浅唱与欢歌》里的稍微长一些，六页左右。每篇范文后又配有两三点写作技巧。这样每节的文字量并不是很大，孩子读起来不费力，还容易理解和记忆，也便于进行仿写。

对了，这套书还赠送了一个摘抄本。就像图中这样，填好书名、作者名、关键词，就可以把对应的精彩段落摘抄下来了，以后再进行翻看、查阅都很方便。

梅子涵这位大作家给孩子们编写的作文小课，给孩子们演示了写作的技巧，解剖了写作的秘密，引导孩子们从生活中发现作文素材，既降低了拿起笔的起步门槛，又提升了落笔成文的品质，真是一套适合家长和孩子一起读、一起练的“阅读写作课”。

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》读后感(三)：《梅子涵的阅读写作课》：实例讲解阅读写作，堪称写作技法说明书

你知道什么是文章的意境吗？

你知道对比的作用是什么吗？

你知道书写比喻句的时候需要注意什么吗？你有没有观察到，文章中有些词语，它是有两个意思的呢？

你知道你的孩子写作文时通常用第几人称吗？用第一人称和第二人称的好处，分别是什么呢？

作家梅子涵，在他的《梅子涵阅读写作课》的这套系列图书中。每篇文章都通过赏读提示和写作提要，为我们讲解，他在这一篇文章中会应用到的写作手法。带领我们思考，为什么这样写作？这样写的好处是什么？这样写的技法中需要注意什么？

你是不是想问：梅子涵是谁呢？

梅子涵，1949年生，儿童文学家。上海师范大学教授，中国作家协会会员，20世纪70年代末期开始发表文学作品。

那作为儿童文学家，他为儿童写过什么书呢？他的代表有《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿们》。在2018年11月10日，梅子涵写的《敲门小熊》还荣获了第二届图画书时代奖的银奖。

作为儿童文学的研究者，他主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事论》。他还倡导儿童阅读，并为孩子们推荐值得好值得读的好童书，也为优秀的儿童文学作品的传播做了不少事情。

梅子涵的少年时期和青年时期，生活曲折艰难。但是他努力和不屈的天性推动着他。在乡下的田野和砖厂中工作的十年。回到家，他都会为孩子写作一首诗或一篇散文。描述他每一天的事情。

梅子涵常说：看见有趣的生命，精神就会一直年轻。

那今天我们要说的《梅子涵阅读写作课》系列这套书，会给我们带来什么惊喜？

接下来我就具体地来说一下，《梅子涵的阅读写作课》给我带来的”好方法“，这一系列包括两本书，一本是《窗口的风》，另一本是《四季的浅唱与欢歌》。

我特别喜欢《窗口的风》这本书。在我读到《我又变小了》这首小诗的时候，童年的一幕幕在我的眼前展现，不停地去对比，童年的我是怎么样的？现在的我又是怎么样的？

不禁思考：长大啦，我为什么不买糖果了？又为什么不喜欢自己了？

读完这首诗，我感觉我真的变小了，因为在我的内心就特别想回到童年。

作者在这篇诗歌里，就是应用了对比的手法。

在这种对比中，带着我们跟他一起去思考，这种变化是怎么产生的？为什么会有这样的变化？

对比的写作手法，真的很好用，能让你写的事物特点鲜明，令人印象深刻。

说到特别喜欢，还属这首《三月生命》：

春天是四季的序言。

嫩嫩的草尖儿是春天的序言，而且是草地、

草原的序言。

嫩嫩的芽尖儿是新的树叶、新的枝条、新的花朵的序言。

看到作者一下子能想到这么多序言，我不禁在问，还有什么是什么的序言？至今我还没有想到。

原本的序言，是指放在一本书正文前的文章，多为这本书的内容介绍，但是作者这里用的序言，已经不是这个意思。而是引申为：一样事物，代表了另一样事物的开端。

哇，原来一个词语，它可以这样用，有时候使用它的本意，有时候使用它的引申意义。

作者说这叫”比喻“。

那什么又是比喻呢？

作者在文后的“写作提要”里给我们解释：比喻就是打比方，通过联想抓住不同事物的相似之处。用浅显生动的事物来形容和描述抽象难理解的事物。让你的表达更具体，化繁为简。帮助读者们深入理解。

还列举了运用比喻的好处，比如说，比喻可以使事物生动形象。具体可感。还能引发读者的联想和想象。使你的文采斐然，富有感染力。

那比喻句的写作需要注意什么呢？作家梅子涵，在他的这套《梅子涵阅读写作课》中提到，在写作比喻句的时候，有两点需要提醒注意：

一个是本体和喻体之间存在相似的特点。也就是说，你用来比喻的事物和它被比成的事物要像，而且是本质不同的两类事物，如果不像，比喻就是不成立的。

另外一个需要注意的是，要把复杂的抽象的事物比成简单易懂的形象的事物，如果打个比方，反而变得更不好理解了，那肯定是失败的。

这下你会写比喻句了吗？记得用这两个标准去检查一下你的比喻句哦。

像这样的写作技法。在《梅子涵阅读写作课》这套书里面还有很多。比如说怎么进行细节描写。什么是非纪实的写作？

什么是文章的意境？

怎样的手法叫做通感？

什么样的修辞手法叫做借代？

怎么进行间接描写？

这本书都一一为你实例讲解，值得你好好阅读。

全书深入浅出的讲透写作的技法、方法、和写作秘密，循循渐进的打通读与写、学与用之间的壁垒，从阅读理解、文学鉴赏和作文表达等方面，实实在在的提升小作者的语文综合应用能力。

是兼具文学性、审美性、专业性、实用性的儿童阅读与写作指导读书。

我个人觉得对于我这类“语文功底差”的成年人，也同样适用。我读完后就受益匪浅。

你有没有一点心动呢？快去找来看看吧。记得要跟孩子一起读哦！

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》读后感(四)：大作家的文学课：这样精读与写作，打通读与写、学与用之间的壁垒

最近，因为人教版数学教材的事情，部编版的选文争议也跟着登上热搜。不想跟热度去谈谁是谁非，但有点不得不说，那就是孩子的语文阅读与写作，这从来不是一本教材或一篇文章能够影响的事情。

不管是哪位专家，哪位老师，他们都认同一个原则就是：语文学习是广泛的，是需要积累的，也是需要学习方法的。一个学生如果从一开始接触的是网络热文、抖音等阅读快餐，他是很难沉下心去阅读真正好的小说的；而一个孩子阅读量再大，如何囫囵吞枣，是很容易卡在瓶颈上不去的。所以孩子需要的是什么？在阅读写作过程中，除了老师的教育与引导，还需要家长尽量能参与进来，好好把把关，至少了解什么样的书籍值得阅读，如何可以，尽量学习如何去引导孩子阅读一本书，怎样把吸收书籍的精华转化为写作能量，善用语言来表达自己的观点。那么，从阅读“多”到写作“好”，有没有好的方法或者更有效的路径？有！方法是正确的精读和写作练习。

选择优质读本

回到最初的话题，从阅读到写作，我们常常会忽略的一步：阅读选本。如果你问十个家长，一二年孩子在读什么呀？你有帮孩子挑一些适合孩子阅读的书籍吗？家长一眼茫然地看着你，学校不是有书单吗？为什么还要去挑？

这时候我很想说一句，每个孩子都不同，学校的书单只是一个基础款啊，你家孩子是浅是深，这个还得家长来跟呀！例如有的孩子识字不多，你就需要从一些优质的绘本过度到文本阅读；有的孩子特别喜欢画画，对文字不敏感，那么就可以选择一些优质漫画书，以画带读来实现衔接过渡。（一二年级阅读书单可以参考桥梁书书单篇）

再比如，孩子到五年级，语文书就涉及到四大名著节选文章了，老师就会告知家长，阅读拓展书目里，需要让孩子阅读四大名著，即书单就是四大名著。那具体怎么买？家长一看版本直接就傻眼了！这么多版本到底该选哪个版本？这就需要家长的把控了——选择版本时，要考虑到孩子的阅读程度、书籍版本、书籍出版社等各种因素，尽力做到提供给孩子合适的书单，这可是个“细活”——阅读基础弱，就读无障碍的简单版本；阅读能与年级匹配，就可以中学生版本；如果古文底子厚，也可以选原文版本。不然，阅读就会成为孩子的负担，阅读兴趣也会大打折扣。

总的来说，父母要做最了解孩子的那个，选择优质的合适的读本，而不是照搬书单。

从阅读到写作

阅读书单调整好了，读的书不少，那为什么作文水平还是上不去呢？要不要买个作文书给孩子当范文背呢？

对于这个问题，语文老师的回答大同小异：如果去买作文书，看那些程度深浅不一的文章，不如多读大家作品，从赏读中去学习写作手法。除了虚构小说之外，孩子要多阅读优质的散文诗歌类书籍，如金子美玲、泰戈尔、金波等人的诗歌；季羡林、梁实秋、林语堂等大家的散文。但还有个关键，就是要适度给孩子对这些作品赏读的引导，这是阅读到写作非常重要的一步。

如果家长不会引导赏读怎么办？老师推荐了一套书《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》，首先文本选择是大作家梅子涵老师的作品。说起梅子涵老师，他最有名的身份是——我国儿童文学阅读推广的奠基人，儿童文学理论研究者。他的作品非常多，代表作有《女儿的故事》《戴小桥和他的哥们儿》，儿童文学理论著作《童年书：图画书的儿童文学》等，散文集《绿光芒》，图画书《饭票》《敲门小熊》《蓝马和苍鹰》等。他的梅式语言灵动、幽默、精致，为小读者讲述了一个个或温暖、或戏谑、或忧伤的故事。

而这本《梅子涵的阅读写作课》精选梅子涵先生具有很高文学鉴赏性、内容趣味性的散文、诗歌、童话、小说等作文40余篇，根据内容深度和少年儿童认知水平分为《窗口的风》《四季的浅唱与欢歌》两册，结合专业性、指导性较强的赏读和写作提示，为孩子们呈现一堂堂精彩的文学阅读写作课。

可以说，整套2本书深入浅出地讲透写作的技巧、方法与秘密，循序渐进地打通读与写、学与用之间的壁垒，从阅读理解、文学鉴赏和作文表达等方面帮助提升孩子的语文综合应用能力，是兼具文学性、审美性、专业性、实用性的儿童文学阅读与写作指导读本。

从赏读到仿写

可以想象，所有选文都有赏读提示和写作提要——这就像一个大作家给你上作文课，从文本结构、写作手法到写作提示、仿写，过程都包括了，家长可以从中学习如何引导，孩子也可以自主阅读学习赏读、写作。

比如《窗口的风》：火车开走的时候/站台停在那里/轮船开走的时候/港口停在那里/我乘的火车开过去的时候/田野停在那里/我乘的轮船开过去了/岸边也停在那里/可是风没停在那里/可是风没停在那里/它乘上火车/有乘上轮船/它在我耳边说/你不认识我了/我就是你家窗口的风呢！

当孩子阅读完了，该怎么理解与赏读？诗歌后面就有赏读提示：题为《窗口的风》，开始却没有写风，而是写货站、站台、轮船、港口，到诗的最后一句才写到“窗口的风”，作者为什么要这样写？你从中感觉到了什么？

“货站开走的时候，站台停在那里。轮船开走的时候，港口停在那里”，作者为什么要这么写？火车和站台什么关系？车开走了，还会回来吗？为什么到后面，“我乘的轮船开过去了”这里要加上“我乘的”？从最后“窗口的风”你能体会到作者想表达什么样的感情吗？

再看看诗歌的句式，用了四个排比句，又跟“窗口的风”之中跟随着他作对比，强烈地表达了什么样的感情。最后，作者又用了你热的手法，让风轻轻地在他的耳边诉说，含蓄、生动又有趣。引导孩子感觉诗歌中讲究的语言特点：含蓄、凝练、生动、形象。

如果是你，你又会怎么写呢？书中甚至给出了句式仿写：汽车开走的时候，________停在那里。我骑着车离开的时候，________停在那里。……

说到这，来吧，拿起笔和孩子一起赏读，一些仿写起来。就像美育领域常说的一句话：父母需要先提高鉴赏能力，才能带动孩子发现美欣赏美。其实阅读写作也一样，当家长懂得如何赏读文章，能和孩子交流时，你会发现这样的有效引导，会让孩子在阅读写作上开挂般成长起来！

《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》读后感(五)：你家孩子不会写作作文？那一定要来阅读《梅子涵的阅读写作课》

下午散步的时候，臭宝的好朋友文文很兴奋对我说：“阿姨，我还以为今天见不到你们了呢！”

我很好奇：“怎么了？”

“我的看图说话又被老师批不及格了，这周的作文也不及格，妈妈罚我写完一篇日记才能下来玩。所以，我以为你们回去了。”小姑娘很沮丧地告诉我。

你家的孩子是不是也存在不会写看图说话、不会写日记、不会写作文这样的情况？

我问文文作文的题目是什么，她说老师让他们写“夏天”。

“那你是怎么写的呢？”我很好奇。

小姑娘告诉我，她写的是“草绿了，小狗狗和小朋友们都在草地上玩耍”等等。

其实，文文的细节描述是很棒的，但是她的问题是，写作文的时候，没有扣住题目，没能抓住事物的特色和本质。

像文文这样的学生还算是不错的，至少有细节描述。还有很多学生根本无从下笔，不知道该怎么开头、怎么结尾、怎么描述。不少家长也在辅导功课的时候头疼的很，不知道该怎么辅导自己孩子写作文。

现在，就告诉大家一个事半功倍的好方法！

那就是梅子涵的《大作家的文学小课-梅子涵的阅读写作课》（全2册）。

梅子涵教授精心为中小学生准备了一套“写作秘籍”，就是这本《大作家的文学小课-梅子涵的阅读写作课》（全2册）。

《梅子涵的阅读写作课》这本书高度匹配了部编中小学语文教材，对应教学大纲的要求，不仅可以提高学生的写作能力，而且能够全面提升语文综合应用能力。

《梅子涵的阅读写作课》这本书的特点就是“以读促写、读写结合”。

梅子涵教授出是上海师范大学教授，著名的儿童文学作家，中国作家协会会员。

梅子涵为儿童写了几十部书集，如《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿》等。还是儿童文学的理论研究家，写作、主编了多部儿童文学理论著作，如《儿童小说叙事式论》等。

但是作为著名的儿童文学家和儿童文学理论家，梅子涵教授语重心长地告诉学生和家长：

《梅子涵的阅读写作课》有上下两册，上册《窗口的风》更适合小学阶段的儿童阅读学习，下册《四季的浅唱与欢歌》更适合初中学生使用。

书中一共收录了梅子涵教授的40 多篇文章，有散文、诗歌、童话、小说等等文学体裁，兼具了文学鉴赏性和内容趣味性，每一篇都可以作为该体裁的范文进行拆解阅读。

每一篇文章的正文之后，都有【赏读提示】和【写作提要】。提示和提要的难易程度也是循序渐进，有主题思想提炼、写作技巧提示以及修辞手法的解释。

比如《窗口的风》第一篇就是诗歌体童话小故事《我又变小了》。

【赏读提示】里，编辑就提醒读者注意：为什么作者要说“我怎么长大了呢？什么都懂了。”又提问小读者：“你觉得作者变小了吗？你想变小吗？”

引导读者在阅读的过程中不断思考，结合诗歌的内容进行分析。

接着，在【写作提要】部分，加强了对写作技能的训练，编辑接着引导小读者:“作家通过对比小时候和长大后的不同特点，表达了自己不想长大的愿望。”通过这样的分析式提示，让小读者理解了什么是“对比手法”。

最后，建议读者在作文中试着用一下“对比”的写作方法。

照顾到小学阶段的学生的注意力不够的生理特点，《窗口的风》每一篇都很短，一个个短小的小故事正符合学龄期儿童的心里特点。

第二册《四季的浅唱欢歌》，结合中学的教学大纲要求，在写作的方法和阅读理解方面，就加深了难度，除了修辞手法的循序渐进的学习之外，更增加了生活的体验和人生的提炼，更多的时候，彰显着人文的关怀。

比如“夏季篇”的《快递》，通过作家梅子涵的一次收快递的经历，既有自我修养的提升，更体现着长者对晚辈、本地人对外地人、成功者对底层人士的人文关怀，这是一篇暖暖的文章。除了可以让读者学习到写作技巧，更是从种思想层面和精神高度进行了自我反思。读者在阅读中完成了一种文化和精神的浸润。

你以为这本书仅仅适合中小学生阅读吗？那你就错过了一个亿！

这本书虽然说是中小学生的阅读写作课，其实，对于成年人来说，依然很实用。

因为，家长要辅导孩子写作文，自己必须心中有货，这本《梅子涵的阅读写作课》就是给家长的肚子加料的好书。

目前，期待写作变现的人很多，各种写作训练营层出不穷，《梅子涵的阅读写作课》就是最好的写作训练营！把上下两册读懂了，成年人写作也不再是难事。

《梅子涵的阅读写作课》是一本有意思的书。上册《窗口的风》和下册《四季的浅唱与欢歌》，每一册都分为四个篇章，分别是春、夏、秋、冬四个季节。

这本书，在阅读文章之外，除了按照【赏读提示】和【写作提要】进行写作训练之外，还以一个很妙的用处：看图说话的训练。

因为，书里有很多插图，每一幅都很美。

不看文字，只看插图，都是一个童话里的故事。而且这本书里的插图，绝不“人教版”！每一幅画都美得像是走进了童话，中国美丽的小女孩，潮气蓬勃的小男孩，专注于工作的爷爷……

插图里还有彩蛋。

比如，上册《窗口的风》，每一个篇章开始的时候都有一幅小小的提示图，用来分割篇章并提示季节。然后，读者会发现这个篇章里有一页插图怎么那么眼熟？原来，篇章提示图是这幅插图的局部截图。这样的编排，意料之外、情理之中，让读者发出会心的微笑。

最妙的是，这本套装书还包括了一个摘抄本，供读者随时随地把精美的句子和写作心得记录下来。

著名儿童文学作家梅子涵教授的新书《大作家的文学小课-梅子涵的阅读写作课》（全2册），就是一本为中小学生准备了一套“写作秘籍”。

这本书完全匹配部编中小学语文教材和教学大纲的要求，能够提高学生的写作能力和语文综合应用的能力。

《梅子涵的阅读写作课》分为上册《窗口的风》，下册《四季的浅唱与欢歌》，分别对应小学和中学两个学习阶段使用。

梅子涵教授的《梅子涵的阅读写作课》对成年人也很适用。无论是练习写作文的学生的家长，还是希望通过写作变现的创作者，都可以通过这本书来提升自己的阅读理解能力和写作水平。

《梅子涵的阅读写作课》还给读者带来文字之外的惊喜，那就是书中多幅精美插图，每一幅画都是一个很好的看图说话练习。

总之，著名儿童文学作家梅子涵教授的《梅子涵的阅读写作课》，是一本中小学生和成年人都适用的阅读理解和写作训练的书籍。

阅读、赏图、练习、写作，一本书的多用途。