培养小学生注意的能力800字

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于培养小学生注意的能力800字，欢迎阅读与收藏。

培养小学生注意的能力800字篇一

教育家叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”

可是，实际情况呢?学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢?本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。

如何解决这一症结呢?

一、提高认识，更新评改观念。

从“矛盾论”的观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢?从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解?怎能把知识转化为能力?

具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改作文的能力。

二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。

我在作文教学实践中，长期坚持培养学生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生;2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标;3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，确定出评出的重点和方法。

由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从“扶”到“放”，边“扶”边“放”，立足于“放”的路子。

第一步，扶着学生上好作文“评改课”，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示已放大的习作例文(原文)，让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。

培养小学生注意的能力800字篇二

教育家叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”

可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。

如何解决这一症结呢？

一、提高认识，更新评改观念。

从“矛盾论”的观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？

具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改作文的能力。

二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。

我在作文教学实践中，长期坚持培养学生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生；2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标；3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，确定出评出的重点和方法。

由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从“扶”到“放”，边“扶”边“放”，立足于“放”的路子。

第一步，扶着学生上好作文“评改课”，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。

以评改习作《记一次比赛活动》的开头为例，看一看学生评改目标的情况。（本文主要的评改目标是：看文章的描写是不是具体。）

例文：下午，我们班进行了一场接力赛。

生甲：我这样写是结合题目说明了比赛的时间和内容，扣题了。

生乙：我认为你这个开头不具体，没写出这是什么样的“下午”，在什么地方进行的什么“接力赛”，当时气氛是怎样的。

我及时地表扬了乙，提的问题扣住了“修改目标”。如果能添上刚才乙说的那些内容，这个开头就具体多了。谁能想一想，说一说？

学生举手了，甲也在内。当时我想知道在同学们的帮助下，甲的思维到底会有怎样的进展，就有让甲发言了。

生甲：我赞成大家的修改意见，我盖了一下，大家看行不行。

昨天下午课外活动时，我们班在操场上进行了一场激烈的接力障碍赛，当时的热烈气氛胜过了这七月的骄阳。

生丙：这是比刚才具体多了，但文章的开头应更新颖些，好的开头是成功的一半。我有一本作文书专门教我们怎样写开头。

生甲：真没想到，一个小小的开头就有如此多的学问。

其实甲在以往的作文评改时，从不爱看我的批语。今天竟表现得这样积极。当然，自改能力的培养并非一朝一夕的事，所以必须从句评到段评逐步过渡，最后到整篇的修改。

第二步，半扶半放，让学生试改，进一步培养他们的评改能力。

学生从“评改课”中受到启发，会动脑筋思考问题了，掌握了修改的方法（包括评改用的统一符号），可以让他们试改了。采取的方法：每人改前，发一份提前刻印好的“典型”习作，每个同学可在上面进行眉批（或旁批）、总批和修改，改后仍以小组为单位进行交流，然后每小组推荐一名代表在班里发言。

以评改《我的妈妈》为例，看同学评改能力的提高。原习作分五段：一、总写“妈妈”心肠好，人们称选“妈妈”贤慧；二、“妈妈”教育子女不要好吃嘴，出门不惹是非；三、“妈妈”关心大妈；四、“妈妈”教育子女，不要忘记别人的恩情；五、我应该感谢“妈妈”。总的说，习作的同学写了自己妈妈的勤劳、简朴、宽厚、贤慧和教子严格的品质。但选材散乱，重点不突出，这里不多赘述。只摘录一、二段，就

培养小学生注意的能力800字篇三

写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

一、是观察能力的培养。孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

二、是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

培养小学生注意的能力800字篇四

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

一、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

三、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

培养小学生注意的能力800字篇五

伴随着瑞典皇家科学院中的掌声，莫言获得了2012年诺贝尔文学奖。他的作品从高密走向了世界。于是有人认为，我国应设立“李太白文学奖”，从自己的角度看待世界文学，有评鉴世界文学的话语权。

我以为，初看起来这想法固然不错，因为这会优化国民文学修养，提升我们文学地位。但是，我国现在真的具有评鉴世界文学的能力吗?如果弄巧成拙，不仅使其它国家冷眼相望，使之成为我国自己的自娱自乐，更会直接影响我国的世界地位，往自己身上抹黑。

现在，我们没有成熟的条件来设立奖项，从自己的角度评鉴世界文学。我国虽已强大，但在文学领域，始终没有强大的话语权。中西方政治文化的差异，势力的对立甚至敌视，西方对中国乃至第三世界的恶意丑化，都让我们在该奖的设立上值得三思。

首先，我们应重新审视莫言获得诺奖的原因。莫言的作品被西方授予诺奖，真的代表他的作品具有纯粹文学美吗?从西方人的有色眼镜来看，完全与我们的想象相反。《娃》被他们认为是从计划生育政策最黑暗、最沦丧人性的一面抨击;《丰乳肥臀》则非赞美祖国，而是夸张贫瘠无知的土地。欧美国家，正是从这一病态角度“欣赏”莫言的，中国的，甚至第三世界的文学作品。西方人尚且以这种角度扭曲我们，我们即使从正统的角度评鉴世界文学作品，白费一番功夫后只换来他们的白眼与嘲弄。

其次，我们应明白诺奖背后的政治指向性。这种政治因素，也让“李太白文学奖”走不出国门。众所周知，西方政治集团操控当今世界。但在中国为首的第三世界走向和平稳定，与之对峙，在文化领域一直一统天下的他们，怎能允许第三世界的我们拥有话语权，从不同于他们价值观的角度颁发奖项?从马尔克斯的马孔多到莫言的高密，我们始终被丑化，从未被正视。单从几年前诺奖颁给一个中国政治犯来看，有强烈政治指向性的诺奖有时只如跳梁小丑，干扰轻视甚至侮辱真正纯洁优秀的文学。

最后，我们应知道如何让“李太白文学奖”拥有说服世界，成一家之言而群雄洗耳恭听的能力。国家虽越来越重视文学方面的建设，但作家创作时仍背负沉重枷锁。优秀作品，来源于自由文学之风的劲吹。其次，国人的阅读水平太低端。低俗小说的点击率完胜滞销的经典名著。而且，文学作品的过度商业化，也让书商见钱眼开。三流作品畅销，却出现作家出版文学学术专著还要自费的现象。更多自由，更高素质，更具朴实，才能提高我国文学领域的实力。我们应奋力向上，在文学领域影响世界，用实力证明自力的角度，拥有话语权!

今之国人，不应被诺奖迷惑，被政治化的文学评价愚弄，而应证明自己的角度，拥有能力，才能让“李太白文学奖”在更成熟的未来颁给真正优秀的作品。

培养小学生注意的能力800字篇六

早上一起床，我就有一种特别的预感，总觉得有什么事要发生。我好像有了一种特别的语言能力。

下午上语文课时，老师一进门，我自己不知怎么的自个儿预言起来，“今天肯定要发试卷了，而且我自己肯定是扣四分以上，但我敢肯定，我是在优+这个档次的。”果真，试卷一发下来，我扣了五分，作文没扣，而且正好在优+这个档次上，我自己也被吓到了，自己居然能预言！而且预言完全正确！当然，这些预言是在我心里说的，同学们都不知道。我心想：如果我出生早几千年，我就成玛雅人了。

早上英语外教课，我一回教室，就看到外教已经来了，讲台桌上放着一大瓶牛奶，一袋白砂糖，几个杯子和一大壶茶，顿时，我又像着迷似的在那边预言，虽然嘴上没说出来，心里却已经知道了课上要泡奶茶，而且笑得该怎么泡了。果然不出我所料，课上真的泡了奶茶，而且泡奶茶的方式跟我想的差不多。下课后，我把这奇怪的现象跟同学们说了一遍，同学们都很佩服我，我的意得都要飘起来了，上课铃都没听见。我忽然觉得自己莫名奇妙地有了一种特异功能，不晓得这种特异功能否能永久附在我身边，让我成为一名预言家……