作文大全发生什么故事(通用10篇)

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于作文大全发生什么故事(通用10篇)，欢迎阅读与收藏。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇1

晚上，铅笔盒里叽叽喳喳，一片喧闹，好像是有争吵声。

我赶忙走近去看发生了什么事。

原来文具兄弟们得知我刚刚发表了一篇文章，正在争论谁的功劳大。

只见钢笔一马当先说:“主人发表了这篇文章，当然是我的功劳最大呀!你们看，这一字一句，哪一点不是出自我钢笔之手呢。有了我，主人才会写出一手漂亮工整的钢笔字，才会一气呵成写出好文章呢!

这时，修正液不服气了，挺了挺腰板，清清嗓子说:“让我说两句吧!钢笔先生，你可真是个自恋的家伙，你也敢在这里邀功请赏?难道你不知道，主人写错字时，是谁亲自出马，拼尽全力，消掉错误字迹的吗?要是没有我，那篇文章错字百出，还不让人笑掉大牙?很显然，我的功劳最大!

“是谁惊扰了我的好觉啊?”随着一声呵欠，消字笔伸伸懒腰发话了。

“消字笔弟弟，你给评评理，主人发表了文章，我和修正液谁的功劳最大?”钢笔忙不迭地问道，想得到兄弟的支援。

“这个嘛，”消字笔拖着长腔道，“说句实话，谁不知道现在老师都让学生禁止使用修正液了。用了你，整张纸上东一片，西一摊，像补了补丁一样。真是难看死了!

“对对，说得太对了!你可是说了句公道话!还是我的功劳大!”钢笔先生喜不自胜了。

“不过，”消字笔顿了一顿道，“现在不用修正液了，还不是我消字笔闪亮登场吗?要说这功劳嘛，一切尽在不言中了!

“呸，说到最后还不是觉得自己本领大!”钢笔先生眼睛一翻，向地上啤了一口。

“你们怎么把我忘了，钢笔没墨水的时候是谁救的急，消字笔消干净了又是谁给补的妆呀?”这时从文具盒的角落里传出了中性笔妹妹细声细气的声音。

“我的功劳大!”“我的本领大!”一时间，文具盒里乱作了一团。

“我说啊，你们都别争了。”周围响起了一个苍老的声音，大家定睛看时，却是文具盒爷爷。只见他郑重其事地说，“一部机器要想转，靠的是零件千千万。我们都好像是主人的零件，离了谁，这机器也转不了啊!团结起来力量大，所以我们的功劳都是一样大的，你们说呢?”

听了他的话，大家陷入了一阵沉默，然后都赞同地点了点头。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇2

试想一下，要激励自己成为更好的人，你的眼睛，应该盯在谁的身上？你一定会以为，是那些顶尖的成功者嘛！

小时候挂在我们教室里的那些大科学家、大思想家画像，不都是引领大家好好学习、天天向上的标杆吗？

然而，马云的看法却不尽相同。他在一次演讲时说，对于普通人而言，哈佛商学院这種地方经常讲那些成功者的故事，但正确的做法是：“不要向比尔·盖茨看齐，那样你会很受挫，从隔壁卖饺子的老奶奶那里学吧！”

这句话实在是难得的肺腑之言，因为它指出了一个经常被忽视的道理：只有找到合适的参照对象，才能产生真实的驱动力。

还是拿马云来举例：如果我告诉你，年轻时的马云，找工作屡屡碰壁，投简历到肯德基，一共25个人应征，招聘了24个，唯独把他踢出去了，然而他经过不懈努力，现在已经成为世界知名的企业家，你听到后是不是会很感动？但是然后呢？然后就没有然后了。

道理很简单——你根本无从学起。这固然很励志，但你只知道一些戏剧性的故事，却不知道他是怎么一步步走过来的。比如，马云没有被肯德基录用，从中吸取的教训是“提升外在形象”，还是“培养内在气质”，甚至是“干脆以后就不要指望给人打工”？当事人自己可能都记不清了，你从这样的案例里，又能学到什么？

所以，你倒不如认真观察身边那些学习好的同学，平时都是怎么听课，怎么复习，怎么做作业、娱乐和休息的。首先，与那些名人半真半假的传闻相比，你身边案例的一切细节都摆在面前，更容易发现其中真正值得学习的东西。其次，身边人的成功并不一定耀眼，但他们的成就，却是你再努力一把就切实能够达到的。向他们学习，更容易转化成实际行动，而不是停留于空想。

真正对我们有帮助的励志故事，其实都是“有缺陷的普通人”。一般的励志故事，结构通常是“戏剧性的困境+史诗级的奋斗+殿堂级的成功”。可是你冷静下来想想——不对，这不是生活的逻辑，这是讲故事的逻辑。可在真实的生活里，谁会按照这种戏剧逻辑来安排自己的事情呢？就拿我们米果团队来说吧，按照“讲故事”的逻辑，我们的版本是这样的：

马薇薇、黄执中、邱晨等人，从小热爱辩论，在别人看起来不务正业，为此遭受了无数的白眼。终于，在《奇葩说》的舞台上，他们走到了一起。在“知识付费”的浪潮中，他们把爱好变成了事业，坚持到了最后，变成全网第一的知识付费内容生产商。

是不是很燃？然而读完之后，除了“付出就有回报，坚持就会成功”这样的陈词滥调，你学到了什么？什么都没有。

那么，换一个角度，这个故事还可以怎么讲呢？我们重来一遍：

其实，米果团队的每一个人，都是你身边最熟悉的那种类型：有点梦想，不大；有点才能，不多；对自己不够狠，偶尔也会犯点懒。但是，我们做对了一件事，那就是一步步走下来，把自己最强的能力投到最喜欢的事上。有成就感就会喜欢，喜欢就能坚持，这根本不是什么难事。

在这个版本里，我们不是一直隐忍蛰伏等待机会，终于大放异彩，而是只需要在“舒适区”里迈出一小步，就慢慢积累了巨大的进步。你看，这样讲出来的故事，没有第一个版本那么感人，可是，你从中能学到的东西，是不是更多了？

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇3

在王宫里，几位哲学家、逻辑学家和法律学家正在讨论一个问题。他们各有各的见解，可谁也说服不了谁。

无休无止的争论让阿凡提听得一头雾水。他站出来说道：“你们都是一群糊涂虫!”

阿凡提的话自然冒犯了这些学者，学者要求国王惩治他。国王唤来打手，命令鞭打阿凡提五十下。

“且慢，贤明的国王陛下，”阿凡提不慌不忙地站出来说，“我提出一个问题让这些学者回答，如果他们回答得正确，我心甘情愿挨罚。”

“好吧，请提出你的问题!”国王说。

“先拿纸和笔来!”阿凡提说。

纸和笔拿上来了，阿凡提把纸和笔分给了这些学者，然后说道：“馕是什么东西?请你们在纸上分别写出这个问题的答案。”

学者们写好答案后交到国王手里，国王开始宣读答案：

第一份答案说：“馕是一种食品。”

第二份答案说：“馕是面粉和水的混合物。”

第三份答案说：“馕是烘烤熟了的生面。”

第四份答案说：“馕是可以变的，可以根据自己的需要把它做成圆的、方的、大的、小的......”

第五份答案说：“馕是有营养的物质。”

第六份答案说：“馕是没有人能真正知道它到底是什么的东西。”

第七份答案说：“馕是真主的恩赐。”

国王宣读完答案，问阿凡提：“你看他们回答得怎么样?”

“回答得不怎么样。本来很简单的问题，他们回答得一个比一个复杂，而且都没答到点子上。”阿凡提说。

“那么，你来回答一下这个问题!”国王说。

“非常简单，馕是吃的东西!”

国王觉得有理，取消了对阿凡提的处罚。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇4

成语典故自力更生

成语拼音zì lì ɡēnɡ shēnɡ

成语解释指不依赖外力，靠自己的力量重新振作起来，把事情办好。

成语故事或出处

成语造句我们要走独立自主、～的道路。

近义词自食其力、独立自主、自给自足

反义词仰人鼻息、寄人篱下

成语英译regeneration through one's own efforts

成语用法主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇5

1、最近诸事不顺，去找大师算命求改运。。。

他说他善于看手相，便盯着我的手掌看了半天，道：“你看你这掌纹，事业线、爱情线、生命线每一条都很清晰，我建议你去三线城市发展。”

我。。。

2、以前座公交车的月票卡都是上车时给司机看一下就可以了，有次我忘带票，掏出一元准备投币，上车时不知道想什么呢，习惯性的拿着钱给司机看了一下就走到后面坐下了。。。

3、早上上班遇到卖饼的大妈，买了一个饼吃，随带给大妈个建议：“大妈，你应该去学校门口去卖饼，生意很好的。。。”

大妈：“不行，这个饼不卫生，不能让学生吃的。”

我去。。。良心大妈啊！！！感动的我热泪盈眶的。。。

4、郭富城方媛婚宴现场，方媛爸爸很激动地对郭富城说：“我从小就听你的歌长大的，现在我把女儿交给你，希望你好好对待她。”

5、我：“大师，医生说我和媳妇的身体都没问题，为什么她一直怀不上孩子？”

大师：“住得太偏，要不你搬到市内，多认识几个邻居？”

6、今天在河边钓鱼，远处有人在潜水摸鱼，隔壁有个老头就说：“这小子水性不差啊，潜了有三四分钟了。”

然后他旁边那老头说：“差多了，我刚下乡的那会儿，我们队的那小伙子一猛子下去，到现在都没上来呢。”

顿时大家都懵B了。。。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇6

“妈妈，你绝不知道发生了什么。”

早上我被强烈的阳光照醒了，可你却不见了。我到处寻找你，我哪里都找了，冰块底下，冰河里面，甚至是那么小那么窄的地方，哪怕是一小点线索。我伤心的靠在大冰块上，就算这个冰块很冷，冷的扎心，但是，我依旧感受不到，我感受到的只有失去母亲的心情。当我一筹莫展的时候，冰雪给了我答案。

我跟着雪的脚印，一步一步的往前走。就在此时，不远处的猎人从小木屋里走出来，他拿着一把猎枪，他特别的雄壮，看上去应该从过军，身高大概1米8左右，十分高大。木屋里摆放着数不胜数的战利品------琳琅满目的动物标本，看来他平时就是靠捕猎生存的。

我抬起头来，远处有一个悠悠的身影向我频频点头，“妈妈，妈妈，是你吗？”我激动的喊叫着。即使我没有看见她的脸，我也不会放过一丝希望，我坚信，只要努力，妈妈会回来的。就在我准备去拥抱她的时候，我看见的是一只巨大的怪物------是那个高大的猎人！猎人看到我就像看到了今天的午餐，如饿虎扑食一般，这次袭击对我来说就像一场无可阻挡的大洋风暴，我不知所措，只能躲开射出的冰冷的子弹。我努力躲闪，围着他绕圈子，子弹击碎冰层，有一块冰面和冰层分离了，敌人突然失重，沉进了冰河里。我高兴得活蹦乱跳，用自己的智慧击败了怪物，我很有成就感。可这只可怜的小北极熊还不知道，接着有一个残酷的现实等着他。

当我放下了兴奋的心情，我看见了一个温暖的小木屋，我走了进去，深深的脚印印在雪地上，我在想啊，妈妈一定在那儿！我踏进屋门，终于找到了妈妈，我激动的跑过去，蹭了蹭她的头，“妈妈，你绝不知道发生了什么。”可这只小北极熊还不知道，在他面前的只是一个北极熊毛毯罢了……

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇7

有一天，小海螺、老海龟、螃蟹正在海底下玩耍。它们在干什么呢?哈哈，原来是在玩比快呢!

它们游啊游啊!可不知为什么，老海龟总落在最后。

它们向东游去，在海面好象有一个瓶子似的什么东西正在上面。老海龟拿了起来，原来是一个魔力瓶，那个魔力瓶正浮在海面上。老海龟、小海螺、螃蟹把魔力瓶吵醒了。小海螺问魔力瓶：“魔力瓶，你怎么会浮在海面上呀?”魔力瓶告诉老海龟、螃蟹、小海螺：“本来，我里面装满了有魔力的酒的，可是我里面的酒都被一个叫小明的小男孩喝了。喝完之后，他在里面写了一张小纸条，把小纸条放进去，就把我放到水里了，你们要不把我里面的那张纸条拿出来看一看。”老海龟把魔力瓶里面的那张纸拿了出来，它念给它的好朋友听：长大以后我想成为一个有用的人。心愿……小明。老海龟、螃蟹、小海螺都知道了事情的经过，就对魔力瓶说：“以后你就跟我们生活在海里吧!”魔力瓶高兴地答应了：“好的，我跟你们一起生活在海里，以后你们有什么不会的事就来叫我吧。”

它们四个好朋友快乐地生活在美丽的大海里了。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇8

怎样使一窝蚂蚁发生动乱？

一个小男孩在生物课得知：蚂蚁之间主要是通过气味来联系的。当一窝蚂蚁的某一只死了时，其他蚂蚁就会把它的尸体搬到公墓去。

于是他有了如下试验：

先找到蚂蚁公墓，在那里收集了一些被太阳晒干了的死蚂蚁，然后把它们揉搓成粉末，将这些粉末装入一个喷射器里，再喷射到正在蚁穴口踱来踱去的“卫兵”身上。

等不了几分钟，洞穴里的蚂蚁倾巢而出，扑向卫兵，要把它们拖到公墓去。卫兵们当然不干，奋力反抗。但是洞穴里的蚂蚁源源不断地爬出来，越来越多的蚂蚁向卫兵扑过去，扑过去……这真是一场令人难以置信的混战，一场动乱就这样被掀起了。

为什么会发生这样的动乱呢？

原来，把死蚂蚁的粉末喷洒到卫兵们身上，就会让它们染上死蚂蚁的气味。而蚂蚁王国的法律规定，凡是身上带有这种气味的蚂蚁，说明它已死亡，必须把它送往公墓。它不是在动吗？可那能说明什么问题？蚂蚁自有蚂蚁的理，既然它身上有死蚂蚁的气味，它就只能是一只死蚂蚁！

双方争吵着，搏斗着。

“哎！我并没有死呀！”卫兵叫道，“你瞧！我的脚还在动，我的触须也在动，我还能咬呢！”

“很遗憾，亲爱的朋友，你带有死蚂蚁的气味，这就说明你已经死了，不折不扣地死了。乖乖地去公墓吧！”

以上不过是一个小男孩的恶作剧，相信死蚂蚁的气味很快就会消散，卫兵们也就会很快得到“昭雪”，一切都将会恢复正常。

蚂蚁的生理机制决定了它的愚不可及。

但想想，人不也常常犯这样的错误吗？

一位哲人一针见血地指出：一个思想，即使是假的，也可以影响我们，只要我们相信它是真的。

是的，在一个人群中制造混乱，原来也是这么简单。

作文大全发生什么故事(通用10篇)篇9

今天听了荆秀红老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主 探究合作 互动

一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

荆老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法---PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。荆秀红老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系

教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液PH的测定方法后，由学生测定了十几种溶液PH。以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

我认为：本节课在开始时，实验氢氧化铜 、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。因为学生对氢氧化铜 、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出盐和中和反应的定义，就更加完美了。