关于转变思维得作文

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是关于转变思维得作文，欢迎大家分享。

关于转变思维得作文篇一

近几年一些资料表明，中国学生在世界级比赛成绩不错，但获发明创造奖却寥寥无几。从这一点可以说明学生们的创造能力很差。作为一位小学教员的我，在多年的教学实践中体会到必须注意培养学生创造思维能力。创造性的教学方法包含许多方面，下面我只从想象作文这一角度来读一点体会。

在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。

要重视学生的创造劳动。在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬，如：我指导学生看这样一幅图，从图上看有一个实验室，实验室的一张桌子上围着三个少先队员，从图上看，他们三个正在仔细观察桌上的蝴蝶。在弄清图中时间、人物和事情的基础上，进一步发挥合理的想象。我给学生提供的线索是：三位少先队员心里是怎样想的，经过怎样，结果又怎样？通过点拨，学生思路豁然开朗，在多篇作文中，提出了可能出现的谈话结果。从而使创造思维能力得到了发展。

为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想象作文的训练中采取了“先说后作再评”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的可作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就各有特色，不会千篇一律。

要使学生写好想象作文，提高创造思维能力，还要鼓励学生全面加强，丰富自己的知识，因为知识是想象的基础；还要教给学生思维的方法，能从这一个角度去思考，也能从另一个角度思考，或者同时从几个角度去思考；还要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，学生想象到的东西是要通过语言写出来的。学生的语言越丰富，想象就越具体生动。

因为想象作文有效地发展了学生创造思维能力，在教学过程中，我结合相应的课文，采用了下面几种方式进引训练：

一、续写：如上《凡卡》一文，文中最后写凡卡把信投进了邮筒，然后回到住所满怀希望地熟睡了，他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科搂他回家。根据这篇文章的内容和最后这一段话，我拟出了故事的开头，“凡卡把信投进了邮筒，满怀希望地回到住所熟睡了，他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科接他回去”。让学生想象故事的经过和结果，这样学生写出来的内容是多丰富啊！有的经过和结果写出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去还是不见爷爷到莫斯科；有的写爷爷经过长途拔涉终于来到莫斯科；有的甚至写到了凡卡等不到爷爷的到来，悄悄地离开鞋铺出走等。续写还可以拟出事情的开头和结尾，让学生想象事情发展的经过。

二、改写，根据故事情节，变换故事的开头和结尾；从不同角度去变换文章的题目，给文章改变人称，把诗歌改写成记叙文

三、扩写，拟定中心，根据中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，构思情节，写出一个具体生动的故事。

四、假写，根据所假写的前提进行创造性想象。如用“假如××”“未来十年××”、这样的题目进行想象作文，让学生展开理想的翅膀，憧憬着各自美好的未来。

五、描绘、根据画面的意思进行想象。从外表想象内心，想象人物的语言、神态、心理活动和行动性格特点等，或写出事件的发生、经过结果。

六、拟人，结合时代潮流，写童话故事，围绕中心想象出动（植）物、风、云、雷、电像人那样的对话，活动等。

七、仿写，按照学习过的课文的开头，经过、结果、按一定的顺序仿写。想象不同人物所做的不同事情。

在这几年的教学实践和今年教材的编写特点，我深深地认识到培养学生想象作文的重要性。因为想象作文充分地培养学生的想象能力，发挥了学生的创造性。

关于转变思维得作文篇二

想像力是一种人类特有的意识活动能力，也是一种心理功能。借助想象进行作文教学是发展学生思维能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三点：

一、以生活为凭借，创造崭新的想象境界

想象是由一定的凭借而引发的。要进行合理大胆的想象，必须有已知物，然后再以此进行‘转鹜八极必游万仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活为凭借，可用一个简单的生活情节，想象出一个生动、形象的故事。六年级的学生明显的善恶褒贬是能够分辨得出来的。一次我听到几个学生评街上卖假药骗钱的事，于是我抓住这个契机，以此命题想象作文题目《如果这件事让我来干》。一个学生就以此事为凭借用“梦境’的形式，想象出自己奋勇抓坏人的故事来。由此可见生活不仅是作文的源泉，还是想象的凭借，学生可以据此创造出一个想象的境界，开拓了思维，发展了智力。

二、以课文为凭借进行合理的续补

阅读是进行想象作文就地取材的源泉。我在引导学生充分挖掘深文语言因素之后，以课文内容为出发点，竭力唤起学生头脑中储备的有关表象。从不同的角度帮助学生展开想象。

‘续”要有创造性。学完《凡卡》，我要求学生以《凡卡回到了乡下》为题，进行创造性的续写，学生从不同的角度写出了富有想像力的十几个情节。

“补’要体现合理性。有的课文含蓄激练，弦外有音，余味很浓，可以引导学生按照课文思路进行合理想象。如学《鸟的天堂》之后，我觉得在这个“天堂”中没有描写鸟啼之声，于是，我就让学生想象，百鸟争鸣的情景，组合成段。

“续”和‘补’为的是发展学生的智力，要有明确的目的，要顺从课文思路和学生实际，引导学生进行合理想象，决不能画蛇添足节外生枝，搞形式主义。

三、对材料合理改造，翻出新意

儿童的思维特点是以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡。我们进行想象能力培养的同时，既要注意培养学生形象思维的能力，还得进一步培养他们抽象思维的能力，这就要培养儿童对已掌握材料通过思维进行加工改造，尽可能扩大材料意念的外延，在对材料的改造中，提高想象创造力，提高认识水平。

童话、寓言是容易进行加工改造的《买椟还珠》这则寓言讲的是楚国珠宝商人用装饰华丽的盒子装上珠宝，郑国人光买盒子不要珠宝的故事。我教学完这则寓言后，觉得这是一个可以加工改造的材料，于是就引导学生对这个材料进行加工改造，同学们展开了想象的翅膀，翻新出八九种寓意，其中一个同学编成这样一个故事：楚国商人为将自己的珠宝卖成高价，不惜十倍于珠宝的价格去装饰盒子，盒子里面却放上假珠宝，而到了郑国无人买他的假珠宝。楚国商人光图外表华丽，最终自食其果。

这个改造的材料，翻新了寓意，既锻炼了学生的想象能力，又提高了认识水平。

关于转变思维得作文篇三

生活中，人们常常根据经验做事，认为时间沉浸下来的经验，是万不会出错的。然而，北京大学的老教授，住了半个世纪的家，仅仅走了一条新路，便迷失了方向。可见，人不能一味依赖惯有的思维经验，要学会改变思维，追求创新。

追求创新，才能突破思维的僵局。思维固定，便无法看清旁的道路。只有追求创新的思维，才能突破困境，找到解决的方法。- -位商人求得著名画家为他画一幅牡丹图， 得到画时，商人非常高兴，然而，-位朋友看了画却说，牡丹缺了一边，岂不是富贵不全？商人为此郁闷，这就是固有思维的答案，然而，画家却是以创新思维看待，富贵无边，商人又再次高兴起来。可见，追求创新的想法，才能改变思维的僵局，不至于钻死角。

追求创新，才能适应社会的发展。时代不断更新，社会不断进步。，若没有创新的思维，便跟不上社会发展前进的脚步。半世纪前，人们仍在用粮票，邮票购买食物，半世纪前，信息网络仍未普及，而仅仅半个世纪的今天，线上购物已是习以为常，信息互联网已成为人人每日必不可少的部分。以商人为例，若眼界思维仍局限于过去，不改变思维，不追求经营模式的创新，那终会被社会所淘汰。2020 年来，疫情爆发，打破了生意往来的平衡，若商家不及时创新营业模式，必将是损失惨重随着社会的发展，商人都纷纷追求改变，在危机中寻找商机，因为，只有创新，才能适应社会的发展。

追求创新，才能触及成功的未来。在信息技术仍未普及时，马云便善于把握机会，以创新的思维窥到信息技术的商机，他早早接触信息网络，在行业兴盛前，他便打下了厚实的基础，成为电子商务的领头军。如果他依赖于固定思维，没有追求改变与创新，就不会取得在电子商务上的显著成就。不创新的结果便是转向失败，诺基亚是有名的品牌，但企业没有认识到创新的重要性，不追求技术的创新，最终被竞争对手所淘汰。创新思维，是成功的重要因素。

陷于思维的固定模式，不寻求改变，不追求创新，终将为时代，为社会所抛弃。只有时时讲创新，处处想创新，才能适应社会，获得成功。

关于转变思维得作文篇四

当我们面临新问题时，总要把以往的经验加上去。但是如果不懂得转换思维，很容易就走进思维的死角，使判断出错。

有一则故事说明了这个问题：一个教授向一群学生出了一道思考题，告诉他们一个聋哑人到五金商店去买钉子，左手作钉状，捏两只手指放在柜台上，然后右手作锤打状，买到了钉子。这时候又来了位盲顾客，他问学生：“盲人将如何用最简单的方法买到一把剪子呢？”大家的答案不难猜到，就是伸出两个手指模仿剪子剪布呀。问题就出在这里。读者们可能也不会反对这个答案，但是盲人并不是聋哑人。教授揭开谜底：“其实盲人只要用口说一声就行了。”虽然两个答案都没有错，但是却凸现出不同的思维方式——学生的头脑中已经认定了“比手势”，陷入了思维死角。这时我们应该打破思维定势，以新思路来思考问题。

这则故事告诉我们：只有走出思维死角，转换思维，才能进行创造性思维。

关于转变思维得作文篇五

想象作文，即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻象，发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求），我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。

一、创即创设情境

创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。通常有这样几种：

１、特定情境。为表现某一特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如，你的邻居张大娘，是个老少都夸的热心人，你能否设计一个具体的生活情节来说明她试试看。

２、对比情境。即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。如，下课时，张红正跳皮筋，同学李明走来，郑重其事地递给她一张纸。

Ａ、如果这张纸是她考了１００分的试卷。

Ｂ、如果这张纸是她考了０分的试卷。

Ｃ、如果这张纸是又脏又破的废纸，对方跟她开玩笑。确良

请你想象一下，分别写出张红接到纸以后的表情、动作和语言。

３、连续情境。它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象，进行习作。如：

情境一：你外出打工的父亲已有三年没有回家了，如今春节临近，许多外出打工的人们都已回来。看到这些。你想到了什么，请你用几句话把它写出来。

情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢请写出。

情境三：正当你们相见时，却从远处急匆匆跑来两名警察，一边跑一边呼喊着你父亲的名字。这到底是怎么回事猜猜看，写出来。

这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力。创设一个个有连续的情境，很能引起学生的兴趣。

二、变即通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文

具体种类有：

１、变人物的活动环境。文章中的人物在特定的环境中形成了独有的思想、感情及个性。如果改变他们的生活环境，这些人物又会发生哪些变化呢如，小音乐家扬科来到我们身边，他将有什么样的命运呢请写出来。

２、变故事情节。情节是为表达作者的主观意识而展开的，如果改变文章的某一情节，故事的发展，人物的命运也会随之变化。如，和氏璧被秦王抢了去，蔺相如没能完璧归赵，故事又会如何发展呢写一写。

３、变人物的个性。人物的个性在某种程度上决定人物的行动，并因此而使故事产生不同的结果。如蔺相如如果不顾全大局，和廉颇斤斤计较，故事的结果会怎样呢写下来。

４、变文章的侧重点。由故事的结尾重新构思故事的发生、发展过程，如《穷人》中，桑娜拉开帐子后，又会发生什么事情呢说说写写。

三、缩即让学生根据教师给出的条件，通过想象编写出符合要求的小故事

具体形式有：

１、据词语编故事。即让学生按教师提供的一组词语为线索编写故事。设计这类问题时，应注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维。如，据下列一组词语间的前后顺序，通过想象编写一个小故事。

２、据词句编故事。教师让每个学生在三张纸条上各写一个短语。第一张写“谁”，第二张写“干了什么”，第三张写“为什么”，然后把每个同学写的纸条分类放入三只箱子，并把这些纸条搅乱，再让每个学生分别从每只箱子中拿出一张纸条，拼合起来后成为整个句子。如，猪八戒／考试没考好／我不高兴。学生就可以据这句话的意思展开想象，编写故事。

３、据笑话、幽默编故事。教师可先说一个笑话或小幽默，再让学生据此编写故事。

四、看即通过一系列的、丰富的、具体形象的感性材料的刺激，来引发学生展开想象进行习作的一种形式

具体方式有：

１、看电视。电视节目是学生最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见，如《猫和老鼠》。教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，据画面中描和老鼠的动作、神情想象它们的语言或是想象故事的完整经过写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。

２、看玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几个（件），他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，教师可以让全体同学把自己最喜欢的玩具拿来，统一放到事先准备好的摸物箱，让学生摸出一件后，想象跟玩具有关的种种事情。如这个玩具是谁的他（她）喜欢它吗他们之间发生了一些什么事还可以让学生分别拿出两三个，以它们为主人公想象出一个童话故事。如一个学生摸出了玩具汽车、布娃娃和玩具牛，教师可启发他们想：什么时间、什么地方、通过一件什么事使它们联系在了一起过程怎样结果如何在一个个问题的启迪下，学生的形象思维活跃起来，习作就有话可说了。

３、看图画。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅画前后发生了那些事，这件事发生时周围的环境怎样，以及人物的语言，动作、神态、心理各是如何，然后写下来。

关于转变思维得作文篇六

今年，我本来是不想回家的，但是父母一遍又一遍的催促，我只能踏上归途。刚工作半年的我囊中羞涩，不得已买了火车票，大学四年我用着父母的钱，坐得全是高铁，现在坐火车有一种很不习惯的感觉。火车站人山人海，非常拥挤，我好不容易找到了我的座位，却是傍外的，外面被买站票的人站得严严实实的，还有卖食品的人推着车子来来去去，坐在座位上的我也很难挪动脚，拥挤使我感到十分难受。在去厕所的路上，我看到几个民工躺在地上，他们穿着破旧的老式军大衣，每个人都带着一个装满开水的胶壶，烂麻袋里面装着一床破棉被，里面的棉絮都要往外掉了，他们脸上布满皱纹，充满沧桑。我看着他们，不禁想起了我的父母，我的父母也是和他们一样的民工。我的父母除了过年其余时间都在外面务工，他们坐了几十年这样的绿皮火车，没有座位的时候他们就只能站几个小时回家，他们从来没有坐过高铁，甚至连一瓶矿泉水他们都不敢买，他们含辛茹苦，省吃俭用，供我上学，而我虽然没有犯过什么大错误，却丝毫不懂得体谅父母的辛苦，不仅从来没有为父母省过一分钱，还觉得那是父母应尽的义务。我羞愧万分，感觉这么多年活得浑浑噩噩，根本没有尽一个儿子的义务。

回到家里，母亲为我准备了满满一桌子的菜，父亲一个劲地劝我吃这吃那，不管父母在外面是如何节约，他们对我总是大方无比。我心头一酸，给他们一人夹了一个鸡腿，他们激动地喃喃低语：“咱娃懂事了……咱娃懂事了……”一个微小的举动就能让他们这么高兴，那是因为他们的儿子从来没有关心过他们。

亲戚们来拜年，有些还带着小孩，但是我身无长物，根本没有准备好给他们的压岁钱。父亲说：“你是个最要面子的人，况且你读书时亲戚们给了不少帮助，现在你工作了不包点红包给小孩子说不过去。我知道，大城市开销大，你没有什么余钱，这次就算爸爸借你一点钱。”当父亲把早已经准备好的红包钱放在我的手上，我留下了眼泪，我记事起就不流泪了，但这次真的是忍不住了。我的工资远远高于父亲，但由于死要面子，大手大脚乱开销，每到月末都身无分文。我毕业时就立下豪言壮语要经济独立，父母也公开说以后再也不会给我一分钱了，但是现在他们又向我塞钱，我哽咽着接受了，没有对父亲说感谢的话，因为我知道那根本不及父母爱我的万分之一。收到红包后，亲戚都说我年轻有为，前途无量，在一旁的父母听了之后也不由得眉开眼笑起来。

过年在家的日子，我再也不像往常那样天天和同学朋友出去聚会玩耍了，我开始帮父母做一些家务，尽管我做得都是一些最简单的事，父母也总是很开心，我想着我要慢慢地学习，好让以后家里所有的事都可以让我一个人操办，父母也就可以好好地休息了。

时光总是匆匆，一晃就到了要离去的日子，我在父母的床上放了一沓钱，那是我把新买的苹果卖给了同学，除去父母借我的钱还有一点结余，虽然少的可怜，但至少可以让我父母看到他们儿子的转变。

关于转变思维得作文篇七

在我三、四年级的时候，大概受了周边朋友的影响，成绩不是一般的差，有好多次被老师叫过去“喝茶”，后来因为网络和书本的激励，发生了巨大的转变……

那时候总是被一些朋友和情感扰乱思绪，上课总是讲话、走神，成绩不断下降，老师几乎每天找我谈话，但我一般一出办公室就全忘了，后来，那时候的闺蜜受别人挑拨开始有意疏远我，我为此把上课时间都用在掉眼泪上了，这时候的我要是回到过去，必然会给自己俩大嘴巴子：那时候都这么闲的吗？怎么有这么多时间会浪费在哭上？经历了几次感情伤痛后，我换了一批朋友，这批朋友个个成绩好、体育好，或许是受到了他们的影响，我开始变得越来越自律，一有时间就多写作业、多出去跑跑，尽力赶上他们，不过我刚从小学渣的队伍里走出来，一下子是走不进学霸队的，但在我的不懈努力下，语文开始考全班第一，科学不再考七八十。再看看现在：语文和科学都能考全班第一，我才感受到做学霸是多么快乐。

现在，我的成绩越来越好，明白的道理也越来越多，在中国成绩就是唯一的出路。再加上看到网上好多人成绩比我好，我更不甘心止步于此了。发生转变后的我，每天生活的很充实，并且十分后悔那些浪费时间的行为，现在回忆起从前，都不敢相信哪个才是真正的我了。经过了这一次转变，从前那一批“学霸”朋友早已不如我了，他们因为游戏陷入了泥潭，而我不会因为这些再使自己做出令自己后悔的事了，我想为自己、为毕业考再拼一次，哪怕拼了个头破血流，也不再退缩。

不论以后会发生什么，会再次转变什么，我都会不忘初心，做好自己。

关于转变思维得作文篇八

我的女儿从小就是一个自尊心很强的女孩，小时候就表现出一种强烈的自我意识。其他小孩在一般公开场合若无其事地玩耍、唱歌、跳舞，她会很在意别人对她的看法，经常表现得很收敛。让人感觉她很内向、害羞，甚至可以说是胆小。

但是，我一直认为性格是可以转变的，而凡事都有两面性，我愿意往好的方面想。要想让她“胆大”，必须培养她的自信心。所以我尽可能地鼓励她“抛头露面”，买自己的东西自己付钱，并告诉她在幼儿园回答问题时也没有“正确答案”。在挑战自我后得到肯定后就不断提升了自信心。

刚进小学的那个月，可能由于我工作较忙的缘故，疏忽了和她的沟通。在一次长假后开学的第一天早上，她突然莫名其妙地哭着不肯去上学。我当时急坏了，并且觉得非常不敢相信。因为女儿曾加在幼儿园表示她很想上小学，一是因为她不爱睡午觉；二是因为幼儿园的老师一直表扬她说她肯定是个合格的小学生（因为她自控能力好）；三是因为她在刚上大班时就表示喜欢做作业（我把她表哥的小学入学测试拿回家放好时，她执意要拿出来做，并一口气几天内全部做完）。怎么突然又会有“厌学”情绪呢？

在和龚老师进行了简短的沟通后，我还是软硬兼施地送她去了学校，然后进行了自我检讨。幼升小，对于孩子来说是个很大的挑战。换了个陌生的新环境，对于“内向、害羞”的她来说，更是一个严峻的考验。自尊心很强的她，因为开始拼音没学好被老师留下了一次，使她感觉小学并不像她想像中那么美好。陌生的环境、新的同学，严格的制度和严厉的老师，甚至还会被当成落后留下来（因为那天爷爷回来说起，在外面等了一个小时后被老师叫了进去，知道是因为拼音没学好的原因，觉得有些丢脸）。一切的一切，我都视而不见，甚至没问起她学校里的状况，自以为她很爱上学。

在给她默写拼音的时候，发现自己因为经常用英语的缘故，有些拼音和英语字母的发音完全混淆。立刻想到女儿每周上的英语兴趣班马上要考试，我让她开始进行复习，甚至希望她能背一下单词。连我都会将拼音和英语字母混淆，何况刚接触拼音的她呢。所以，立刻让她把兴趣班的内容放一放，把注意力转移到刚学的拼音上。

在看了实验小学网站上的家长留言后，更惭愧自己没有及时和孩子沟通，连她每天中午是第几批吃饭都不知道（而很多家长都在网上留言发表对吃饭、喝水、开风扇的意见）。

改变要先从我做起，从每天和她谈心几分钟开始，发现她心里的学校、老师是什么样的，然后再及时和老师沟通，老师也进行了积极地配合，对敏感的她尽量给予了更多的鼓励。渐渐地，女儿变得开朗了，每天上学都开开心心的，经常主动和我讲学校里的事，还教我唱学校里的歌，甚至经常要求我和她进行简单的英语对话，应该是已经进入了状态。今天晚上，我悄悄地问她，学习辛苦不辛苦，她说不辛苦，问她轻松不轻松，她说很轻松，看来，这回是进入了她心目中的校园环境了。在此，也特别感谢龚老师，还有查老师、钱老师、邵老师等，你们的关爱和鼓励是孩子成长的肥沃土壤。