关于曹禺被批评的作文

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是关于曹禺被批评的作文，欢迎大家分享。

第一篇

有一天，妈妈要我收拾自己的房间。快要收拾完的时候，翻到一本四年级的数学书。我随手翻开一页，看到一行我曾经的笔记。看到它，让我想起了一年前的事。

那时的数学老师叫王励，曾经有同学私自给她取了一个外号叫“严加厉”。“严”加上“厉”，那就是严厉，她的严厉程度可想而知。之所以給她取这样的外号，是因为她当时查预习查的很严，没有预习的同学都要另外加一项作业：那就是期末考试必须考九十五分以上，不然的话，后果很严重。

偏偏就在老师说完的第二天，我居然撞在枪口上。没有预习也就算了，全班竟然只有我一个没有预习!我站起来的时候，仿佛整个世界都静止了，只有我心跳的声音。果然，迎接我的是一阵狂风暴雨……在必须九十五分以上的压力下，我期末居然靠了一百分。领通知书的那天，王老师突然对我说：“我之所以给你压力，是因为我想让你化压力为动力……"

通过这件事，我明白了一个道理：有时候老师给你压力，是想让你化压力为动力，从而让自己突破自我。

第二篇

每个人每天都会有着快乐、伤心、害怕或难忘的事情发生，而我最难忘的一件事至今还记忆犹新。

在一个早自习课上，我们班进行了数学期末模拟考试，在考试前马老师一再强调了答完卷子要认真检查，我拿到了卷子飞快的看了一遍题，发现题并不难，于是我以最快的速度答完了卷，把老师的话完全抛到了脑后，也不知哪来的兴致，拿起笔在老师发的草纸上画起画来，我越画越开心，正在这时，我发现马老师正站在我旁边，猛的吓了我一身的冷汗。老师把我的画拿走了放在了讲台上，我心想：这下完了，周老师已经不止一次批评了我，还严重的警告过我……收卷后，老师又一次严厉的批评了我，还找来我的爸爸，妈妈，这在我们班也算是首例了，我心里惭愧的有个地缝都想转进去。

晚上回到家里，妈妈再次的批评了我，并给我讲了许多道理，我痛哭流涕并深深的反思后，意识到自己严重的错误，马上到期末了，我不但没紧张起来，还一心只想着玩，平时做题马马虎虎，马老师多次的教导我说：如果从小不改掉坏毛病，将来必定吃大亏。我辜负了马老师，爸爸，妈妈平日里对我的关心教导，从今以后，我一定认真学习，改掉马虎的坏毛病，在这里我要对老师，爸爸妈妈发自内心的说：“对不起，我真的错了，请你们相信我，新的学期我会以一个新的面貌，给你们一个最好的回报”。

第三篇

挨批评的滋味

唉,那一次被老师批评的滋味真不好受啊,我到现在,耳畔还回响着那严厉的批评声,使我记忆犹新。

那天早上,我春风满面,小鸟唱着歌曲,大树迎风摇摆,欢送我到学校上课。

我来到班上,一看,人来的挺少的。哈哈!我先读书,表现好了,老师还能表扬我呢!我想到这里,不禁小声地笑了起来。不知什么时候,数学组长已经站在了我的面前,他使出了他的狮吼功:“交作业!!!!”我被他吓了一跳,过了一分钟才缓过来,对他说:“你有狮吼功了不起!!耳膜震破了你赔!!”“好!好!那你总得把作业交了吧。”“昨天不是没有作业吗?”他摸摸我的头说“天哪!你不是睡糊涂了?”他还没说完,我就以迅雷不及掩耳之势掏出数学作业,开始“刷刷”工作起来了.

过了一会儿,老师来了。她站在我的面前定定有两分钟,我还一脸迷茫,奋斗在数学作业的战场上。作业终于写完了,我伸了个懒腰看见了板着铁青色脸色的老师,我赶快拿起书,读了起来。

下课,老师把我批评了一顿,然后耐心细致地给我讲道理……

唉!这次批评的滋味真不好受.我受了这次批评后,一定要吸取教训，今后一定按时完成作业。

第四篇

又是一个落叶凋零的季节，看着那满地的落叶，把我拉回了前几日的忧伤里。

前几日，妈妈看着我那做的乱七八糟的数学题，拉下脸来。那天，妈妈当着小姨和舅舅他们的面，当场就批评了我，毫不给我留面子。妈妈气得脸色发青，可我也不例外，我就坐在那里一动不动，让她批评，而心里也有一丝生气。后来，我实在阻止不了泪水往下落，便气呼呼地跑回了自己的房间。我把门锁住，也不开灯，房间里一片漆黑，我躺在床上，泪水渗透了枕头的套子。不知不觉的，我有些累了，躺在那便睡着了。在我半睡半醒的时候，我似乎看到了妈妈再帮我整理衣服，我猛地从床上起来。可是，房间里还是黑漆漆的一片，没有妈妈，门也还锁得好好的。

我去了阳台，天空蔚蓝得像一块蓝色的绸缎，可在我眼里，天空就像蒙上了一层薄薄的灰纱。

我有些饿了，跟妈妈闹别扭，饭都没吃。我想去拿点吃的，但我呆呆的站在爸爸妈妈的房门前，我并没有推门进去，因为我从我推开的那一条门的细缝里看到了妈妈。但妈妈好像并没有注意到我，我听到她跟弟弟说：“这个色拉做好之后，你去端给姐姐吃。”弟弟有些不情愿，便反问妈妈：“妈妈，你为什么不自己端进去?”妈妈停顿了一会儿，说：“因为……妈妈……还有……还有别的事要忙。”妈妈说话很吞吐。那一刻，我才意识到原来妈妈批评我的时候，其实他自己也不好受，也感到无比的心痛，可是，她以前好声好气地跟我说，我从不当回事，妈妈这才下定决心要帮我改正。

到了晚上，只有我和妈妈两个人在房间里，可是我和妈妈之间像隔着一层纱，这层纱很薄，却难以弄破。这时，妈妈发话了：“下次做作业用心点。”这句温暖的话语像一股暖流般流到了我的心头，比那些尖酸刻薄的话来得好很多。

我看着妈妈的眼神，里面含着淡淡的忧伤，甚至有一丝惭愧。在我和妈妈都沉默的时候，只听见窗外，风吹树叶，发出的“沙沙”声……

第五篇

人的一生中会感受到许许多多不同的滋味，或幸福，或伤心，或高兴……而让人最不好受的滋味，就是被批评的滋味。

一天，老师给每个人都发了一张空白试卷，一节课紧张考试后。第二天，我手里紧握着一张试卷，与之前不同的是，右上角那个空白处，有着一个刺眼的分数：84。当我揭开这个分数时，我恨不得把它给撕成碎片，抛向天空，但是我没有那个勇气。回家的路上，我的脚步比任何时候都沉重，好像拖着千斤的铁一样，寸步难行。妈妈一定会很严厉的批评我一顿。

到了家中，我把试卷递给妈妈，不出我所料，她原本笑着的脸在一瞬间变化万千，我看到了失望、愤怒、伤心……妈妈绷着脸说：“怎么考的这么差，这可不是你的水平啊，这可是一张数学试卷！”妈妈越来越激动，用手不停的点着试卷，“这些可都是你不该错的啊！”妈妈失望地说。我低着头，慢吞吞地说到：“我下次努力考好。”妈妈毫不领情，严厉地说道：“下次？还会有下次？你现在的分数都这样差了，下次能会有多少提升？”这一句句话如同刀割一般，把我的心划出一道道伤口。我走到房间，猛地一关上门，反锁起来。可是妈妈的批评声丝毫没有停止，我的耳畔回荡起那一句句刺耳的批评，不知不觉眼泪夺眶而出。反省了许久，我走出房间，妈妈却又开始批评我：“是不是在房间里哭，哭有什么用？快去看书，知道没有？”这几句话如同在伤口上撒盐一般。憋得我喘不过气来，头脑发胀。我多么想反驳，可我不敢。

被批评的滋味十分难受，一句句批评像有一把刀子，在你的心里狠狠地剜了一下。

第六篇

讲完课，我在教室内巡视，一男生正在看一张照片，是一对青年男女热吻的情景。知道被我发现，男生脸红了，低语，他们是明星，不是生活照。我微笑，温和地对他说，我确信男主角肯定不是你。他低下了头，连忙收起照片，学习。

早自习，我看到我班女一号的座位旁有一个食品袋，由于讲课，忘了提醒她捡起。间操时回班，那个食品袋还依偎在她脚下。我告诉她捡起，并幽默地说，早自习我就看见它，现在它还在，物质不灭定律在这里体现得淋漓尽致。全班哄堂大笑。女一号吐下舌头，捡起，两朵桃花飞上她的脸颊。

批评，有时不一定疾声厉色，适当的幽默不错的，同样能达到教育效果，甚至更高。

第七篇

张德明，1954年生，浙江绍兴人，浙江大学人文学院教授，中国比较文学学会理事，国际比较文学学会会员，浙江省作家协会会员，浙江省翻译家协会会员，主要从事世界文学比较文学研究。主持国家九五、十五社科基金项目《人类学诗学研究》、《加勒比英语文学研究》。已在《外国文学评论》、《国外文学》、《外国文学研究》等国家核心期刊发表论文数十篇。出版有专专著《人类学诗学》、译著《天堂与地狱的婚姻--布莱克诗选》、参与主编《世界诗库》等。另著有诗集《打水漂》等。

本书共分为四部分，分别为文本与语言、文本与作者、文本与读者。本书原是为中文系研究生开设“当代西方诗学”课程而写的。开课和写作的初衷，一方面是为了扩大学生的理论视野和知识面，提高他们的思辩能力和批评能力，另一方面也是想通过教学和写作，进一步弄清当代西方诗学的问题意识和来龙去脉，以用之于批评实践。

本书共分为四部分，分别为文本与语言、文本与作者、文本与读者。本书原是为中文系研究生开设“当代西方诗学”课程而写的。开课和写作的初衷，一方面是为了扩大学生的理论视野和知识面，提高他们的思辩能力和批评能力，另一方面也是想通过教学和写作，进一步弄清当代西方诗学的问题意识和来龙去脉，以用之于批评实践。这本小书，原是为中文系研究生开设“当代西方诗学”课程而写的。开课和写作的初衷，一方面是为了扩_大学生的理论视野和知识面，提高他们的思辨能力和批评能力，另一方面也是想通过教学和写作，进一步弄清当代西方诗学的问题意识和来龙去脉，以用之于批评实践。记得黑格尔说过，对于一个具有坚实内容的客体，最容易的是对之作出评判，最难的是对之作出描述。诚哉斯言!与其在不明就里的情况下，对一个坚实的客体作出评判，不如扎扎实实地读懂读通原著，再用明白如话的语言将之表述出来，这样，西方的理论话语才能实实在在地转化为汉语文化的学术资源。那种动不动就靠搬弄西方名词术语唬人的做法，那种“你不说我倒明白，你越说我越糊涂”的高头讲章，不是自己理论功底欠佳的表现，便是掩饰自己汉语修养火候不到的障眼法。一位名人说，理论要有力量，就必须掌握群众。而理论要掌握群众，就必须让理论直面“世事性”，让一般大众读得懂。在美国访学期间，我老是惊讶于美国学术专著的发行量之高，一般民众对理论的兴趣之大，甚至像斯皮瓦克这样艰深晦涩的专著，也能印到20多万册。个中原因，我想，普遍的国民素质和文化教育水平较高固然是主要方面，但理论与民众、世事的“亲密接触”恐怕也是一个不可忽视的重要因素。相比之下，近年来，国内学术理论界强调与国际对话，与世界接轨，但有不少人忘记了，或不屑于将西方理论通俗化、本土化，让它真正掌握群众，化为实实在在的批评能力，结果形成一种悖论，仿佛我们与世界接轨接得越牢，对自己的世事就越可以不关心;与国际学术界对话得越多，与自己的民众就可以对话得越少。我们往往不会反思自己如何通过自已的著述去培养“理想的读者”，而会抱怨读者素质太低，学术环境不够理想。的确，应该是反思理论如何本土化并掌握群众的时候了。当然，我在这里这么说，并不意味着我自己在这方面已经做得多么好，只不过自己一直来尽量在朝这个方向努力而已。如果这本小书能在理论的通俗化或大众化方面起到一点作用，那就是作者莫大的安慰了。

第八篇

每个同学应该都被老师批评过，这次就是关于我被批评的故事。

语文课一下课，课代表就过来说：“老师让你去她办公室一趟”。我想：“我也没有犯错误呀?老师为什么让我去她办公室呢?”我一边想一边忐忑不安地向老师的办公室走去。我刚一推开门，就看见平时满脸挂着笑容的班主任老师表情严肃，紧皱眉头，用锐利的目光死死地盯着我。顿时，我的心砰砰直跳，腿抖个不停，想着：“到底我做错了什么事，让老师这么生气呢?”可不管是什么事，我已经预测到一场暴风骤雨的来临。

老师突然狠狠地拍了一下桌子，我被吓了一跳，连忙往后退了几步。老师愤怒地喊道：“你确定你昨天的习字作业是认真写的吗?你是第几次把作业写成这个样子了?”我还没来得及答话，老师就开始了长篇大论的“人生哲理”：“我在班级没说过吗，字迹要工整，书写要美观，不是应付上来就可以的……”

老师边说边从一摞作业本中抽出我的习字本，摔在桌上，眼睛里像是有一团火：“你的字是用脚写的吗?拼音还错那么多，不跟你说了，一会儿就把你所有的笑脸都扣掉!”老师说的最后一句话让我心里一惊，想：“每次我的作业都是差的那一堆里的，哎……”

这次老师的批评，让我真正明白了认真书写的重要性。以后我一定要认真书写，不再让老师生气了!

第九篇

今天早上升完旗，老师在外面训练我们报数。

可我注意力不集中，在我前面还没报的时候我就报了，另一个是昨天晚上的预习，我有错的，以后再报数我就等前面的报完我再报，要是再预习我要好好检查，争取没有错的。