关于拒绝形式主义作文(精选10篇)

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，特地精心编写的关于拒绝形式主义作文(精选10篇)。

第一篇

现在社会上的人，越来越追求高速度生活，很少有人细细品味生活的乐趣。

就像材料中的学校征集家长志愿者，而家长却请钟点工……这不仅是对孩子的不负责任，更是对自己的不负责任，太过于形式化？

学校召集家长当志愿者，是想培养每一位家长对学校的一种责任感，一种态度，为学校做出一份贡献。同时也是在孩子面前，为孩子树立从小爱劳动的榜样，而不是形式上的为孩子花钱请专业的钟点工去打扫。的确，钟点工是专业打扫卫生的，但是肯定不能比你专门放下工作几个小时，为班级为你的孩子做一件事的这份心更令人感动！就像是自己努力挣钱得来的面包总比别人给予的吃着更香。

现在社会，速度生活，工作讲究效率，但是当需要你花上你一小部分时间去维护家庭、社会的关系时，你是需要的作出自己的一份努力！

现在我们的春节，一年就这么一次，全家人聚在一起的机会，大家坐在一起都不叨叨家常了，而是坐在一起人手一部手机，在手机屏幕前看见红包就点。着实缺少些许人情味。在以前大家坐一起吃饭，大人们敬酒给长辈，小孩们敬饮料，每个人都会说着给对方在新的一年的祝愿，而不是微信上的一个红包。

以前因思念家人而写的一封信，如今成了几个月一条冰冷的短信寒暄，以前自己在厨房里研究的饭菜，如今成了在办公桌上的快餐盒……

是不是越长大，大人的生活节奏就越快，是不是越长大就追求越小，平淡越多。小时候总盼望着快点长大，越长大越希望回到小时候。不管是大人还是小孩，总希望你的生活能不那么平庸。在平淡的生活中会自己激荡起一片片浪花。在这个快节奏的时代。

希望你拒绝“形式主义”，时不时的选择停下来，慢慢走几步，你会发现生活也可以过得很不平凡，属于你自己的小时光在慢慢闪亮，和家庭、亲人、朋友的一段路程很长，希望你和他们能越来越好。

希望你在追求人生的路上走得更远，愿你“拒绝形式主义”不懂此行，更懂生活的乐趣，更爱欣赏生活，慢下你的节奏，品味你的生活。

第二篇

有这样的一则漫画：满头大汗的爸爸回到家里，想让自己的儿子再帮自己倒一杯水，但是儿子却拿着作业单“寒假作业：给家长倒一杯水”，满脸理所当然地拒绝道：“作业上可没有说再倒第二杯，你自个倒吧！”这一场景真是令人咋舌，学校布置的这份“寒假作业”，只是想让学生为自己的父母倒一杯水这么简单吗？其实是学生不明白不理解这份作业背后的本质，只把它当做一则教条，一种形式，没有真正懂得父母的艰辛，没有懂得孝顺父母。因此，孝道不能只讲究形式，我们要拒绝形式主义的孝道。

形式主义的孝道是一种忽视本质，讲究形式的情感。近年来，屡出不穷的“三拜九叩”、“洗脚搓背”正在不断刷新着人们的眼球，各大平台客户端上的短视频为了博得人们的赞赏纷纷模仿作秀。逐渐地，孝道似乎成了一种形式，它被记上了教条的标签，它失去了孝敬父母长辈的本真，它变得冰冷化，形式化。

形式主义的孝道会使人失去人间的温暖，失去感恩的真谛。我们知道，孝的核心是感恩，一个只会尽形式主义孝道的人，即便他再优秀，再成功，但是他对父母的孝顺是装出来的，那么他的人生就感悟不到家庭的温暖。一个人连含辛茹苦抚养他长大的父母都只是表面装孝，那么他对这个社会，对这个自然界还会心存感恩之情吗？如果社会上的人们都只会表面形式上地装孝，那么这个世界就失去了最基本的道德底线。由此可见，形式主义的孝道对社会的威胁很大，我们必须对此持反对的态度，坚决抵制形式主义。

孝道不是形式主义。随着时代的发展，子女们都各自外出谋生，只有逢年过节才会想起远在家乡的父母，才会想起回家探望父母，他们似乎尽了孝道，但是他们一回家后就与各种的同学朋友见面，拉拉关系，他们似乎忘记了回家的目的，也往往最会忽略了父母。他们没有拉拢父母的心，也忘记了时间的残酷，也忘记了人生的短暂，只有等到父母年老已逝，才会记得自己有多久没有真真正正地陪伴父母，才会记得自己有多久没有安安静静地停下来与交谈心事。其实，父母并不是想要你每个月的抚养费，每个月寄回家的保养品，而是你平常的一通电话，一句问候。所以，孝道并不是流于表面形式的所作所为，而是趋于形式之上的，发自内心的真正情感，是基于感恩之上的一种行为。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我们应该要发自内心去敬爱父母，发自内心去感恩父母，俗话说：“滴水之恩，定将涌泉相报”，更何况父母长辈为我们付出的不只是一滴水这么简单，而是一片汪洋大海，所以我们要敬爱父母，懂得父母的艰辛，懂得父母的劳累，在父母回家后送上温暖的茶水，在父母生日时递上爱心祝福，在父母失落间给出安慰怀抱，请发自内心地去爱你的父母吧！请不让要孝道流于形式吧！

第三篇

感想作文600字 尊敬痛苦，拒绝享乐主义————读《青铜葵花》有感

今天我看了一本书，看完之后不禁让我沉思起来............

这本书主要讲的是:一个名字叫葵花的女孩,自从爸爸被淹死以后,就住在大麦地哑巴青铜的家,与青铜的家人发生的一些愉快的,悲伤的,有趣的事情,后来葵花要被城里的人接走,青铜天天坐在草垛上,后来青铜看向葵花田时,发现葵花就在葵花田里,跑过去,还神奇地喊出了葵花的名字。

看完了这本书，我不禁感概道：青铜和葵花生活的可真是苦呀。可是感概的同时也要明白苦难几乎是不可避免的，坎坷、跌落、失落、波折、破灭、沦陷、被抛弃、被扼杀、雪上加霜、漏船偏遇顶风浪............这差不多是每一个人的一生写照。然而，我们却要忘却，我们都要沉入今朝有酒今朝醉的享乐主义，这种享乐主义是我们在面对苦难，痛苦时的怯懦表现，是一种对生命缺乏深刻与理解的必然选择。追求快乐是无可非议的，更是无罚的。问题是：这种忘却苦难的快乐，在苦难降临之际，究竟有多大的对抗力量？它只是一种享乐主义，而不是一种乐观主义————乐观主义是一种深刻认识苦难之后的快乐，那才是一种真正的，有质量的快乐。而在生活中，也有不少这样的例子。

我邻居家里的哥哥，天天泡在网吧里面，和一些人在里面打游戏，消磨所谓的“空闲时间”，还把阿姨给的零花钱都用来给游戏充值了，不仅如此，他还经常和一些来历不明的人学骑摩托车，阿姨骂他的时候还顶嘴，要不就是砰的一声关上门，在房间里听音乐，玩网游，现在还经常和他的朋友去喝酒。妈妈经常对我说：“千万不要学隔壁家的哥哥，他以后注定是个“啃老族”了。”

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝对不是今天的少年才有的。少年时，就有一种面对痛苦的风度，长大时才会是一个强者。

第四篇

有这样一则漫画：两个孩子同时领回了考试成绩，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受到批评;可在第二次考试，原本的满分学生退步受到责骂，不及格同学获得进步受到了表扬。

当我们解读这则材料，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的“以成绩论英雄”真的是恰当正确的态度吗?我认为这并不可取。

Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就是成为冠军的意义，这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力拼搏，执著前进的人生态度，不可否认，它在许多人身处困境低谷时给予了有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗?

我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，却很少有人自问一句“做冠军真有那么重要吗?”如果注定成王败寇，未得冠军者仅能成为败者，那么惨败的人生又有何意义，真正的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完善的历程，但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。

伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么，给出的回答是：学会获得成功，更学会体面有尊严地去失败。我想，你我如竞争赛跑般的人生意义也在于此。有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，更不是不成功便无用。

我们的生命是不断前进上升的过程，这其中会有许多或大或小如意和不如意，可真正决定生命质量的是我们以何种态度面对它，我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的教育态度，我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所获，无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。

学习的意义在于思想、智慧和修养，它决不是一纸分数可评判的，我们应理性看待，拥有“毕竟东流水”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，告别“惟成绩是论”的“实用主义”和“以分数论英雄”的误区，才是实现自我的价值之道。

第五篇

你知道多少abcc形式的成语呢？ABCC式词语是指前两个字不同，后两个字相同的四字词语。小编帮你收集的下列成语对你有用吗？

大名鼎鼎 [dà míng dǐng dǐng] 鼎鼎：盛大的样子。形容名气很大。

忧心忡忡 [yōu xīn chōng chōng]忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

无所事事 [wú suǒ shì shì] 事事：前一“事”为动词，做；后一“事”为名词，事情。闲着什么事都不干。

波光粼粼 [bō guāng lín lín] 形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。

不甚了了 [bù shèn liǎo liǎo] 甚：很；了了：明白。不很明白，不很懂。

杨柳依依 [yáng liǔ yī yī] 杨柳：古诗文中杨柳通用，泛指柳树。依依：轻柔的样子。古人送行，折柳相赠，表示依依惜别。比喻依依不舍的惜别之情。

生机勃勃 [shēng jī bó bó] 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。

喜气洋洋 [xǐ qì yáng yáng] 洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。

人才济济 [rén cái jǐ jǐ] 济济：众多的样子。形容有才能的人很多。

秋风瑟瑟 [qiū fēng sè sè] 形容风声或其他轻微的声音

白雪皑皑 [bái xuě ái ái] 皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

神采奕奕 [shén cǎi yì yì] 奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。

烈日炎炎 [liè rì yán yán] 形容夏天阳光强烈

兴致勃勃 [xìng zhì bó bó] 兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。

饥肠辘辘 [jī cháng lù lù] 饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。

含情脉脉 [hán qíng mò mò] 饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。

千里迢迢 [qiān lǐ tiáo tiáo] 迢迢：遥远。形容路途遥远。

众目睽睽 [zhòng mù kuí kuí] 睽睽：张目注视的样子。许多人争着眼睛看着。指在广大群众注视之下。

来势汹汹 [lái shì xiōng xiōng] 动作或事物到来的气势很厉害。

言笑晏晏 [yán xiào yàn yàn] 说说笑笑，和柔温顺。

风度翩翩 [fēng dù piān piān] 风度：风采气度，指美好的举止姿态；翩翩：文雅的样子。举止文雅优美。

得意扬扬 [dé yì yáng yáng] 形容非常得意的样子。

气势汹汹 [qì shì xiōng xiōng] 汹汹：气势盛大的样子。形容气势凶猛。

秋雨绵绵 [qiū yǔ mián mián] 绵绵：指微细;连续不断的样子。秋天的细雨连续不断的下

第六篇

2005年 “快乐童心，畅想六一”暨校园艺术节闭幕式主 持 词（甲）弹去五月的风尘，迎来六月的阳光，（乙）我们的心儿像怒放的花朵，荡起一片欢乐的海洋（甲）奶奶说，六月是孩子们的节日，（乙）爷爷说，六月里充满了欢声笑语（甲）爸爸妈妈说，六月的儿童欢天喜地（乙）老师说，六月的阳光灿烂无比（甲）我们说，六月是我们茁壮成长的季节（乙）今天，让我们欢聚在美丽的校园，一起庆祝自己的节日，（合）共同拥抱美丽的六月（甲） “快乐童心，畅想六一”暨校园艺术节闭幕式现在开始（乙）首先让我们以热烈的掌声欢迎校长进行节日致辞（甲）从踏进校门的那一天起，我们的心里就埋藏下一个愿望，（乙）早日带上鲜艳的红领巾，和少先队员一个样（甲）今天，在这欢乐的时刻，又将有一批同学走入少先队的海洋（乙）让我们用掌声欢迎新队员入场，并对即将入队的同学表示祝贺。（甲）（新队员站好以后）下面请大队辅导员宣布新队员入队名单（乙）对于今天即将入队的同学来说，今天是一个特别的日子，是一个令人难忘的日子，此时此刻他们一定渴望得到大家的祝福，（甲）我提议，让我们所有的队员们一起大声的说一句：欢迎你们，新队员。（乙）除了我们的祝福，他们也一定特别渴望得到爸爸妈妈的祝福。（甲）对，下面我们就请新队员的爸爸妈妈为他们带红领巾。（乙）请大队长带领新队员宣誓。（甲）下面请大队辅导员讲话。（乙）入队仪式到此结束，我们掌声欢送新队员退场。（甲）我觉得能成为一名少先队员真实太令人骄傲和自豪了，我们一定要珍惜红领巾，珍惜红领巾的荣誉。（乙）的确是这样。其实今天真是喜事多多，除了入队，还将有一大批同学受到表彰呢（甲）因为在这一年来，我们学校确实涌现出许多品学兼优的学生，并有不少同学在各方面进步也很大。（乙）他们都是我们学习的好榜样。接下来就让我们来认识他们。（甲）首先请张书记宣布对三好学生的表彰决定。（乙）请校领导为三好学生颁奖。（甲）下面请李校长宣布对十佳少先队员和百名好少年的表彰决定。（乙）请获奖同学上台领奖。（甲）请陈校长宣布对进步生的表彰决定。（乙）请获奖同学上台领奖。（甲）接下来请学生代表讲话。（甲）童年是一支歌，跳跃着美妙的音符（乙）童年是一首诗，充满了幻想和憧憬（甲）童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼里的多彩世界（乙）童年是七彩衣，正躲在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑（甲）请欣赏合唱：《彩色中国》〈〈小河哗哗对我说〉〉（甲）诗歌朗诵、诗歌欣赏等活动一直受到同学们的欢迎和喜爱，并且已经成为我们学校的特色活动。（乙）从全国著名儿童作家金本爷爷到我校举办儿童诗讲座至今，已经是三年的时间，可是同学们学习诗歌的热情却一直高涨（甲）我知道很多同学都能一口气背出几十首古诗，真是棒极了！（乙）所以我们今天也特别选择诗歌朗诵的形式来庆祝我们的节日。（甲）首先请欣赏由一年级同学表演的诗歌联唱：〈〈快乐的节日〉〉（乙）五十六个民族，五十六朵花，五十六朵花儿开在蓝天下。请欣赏诗朗诵〈祖国是个大家庭〉表演者：二年级（甲）温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的脸庞，连小草都在欢乐的歌唱。轻轻地屏住呼吸，啊，春天来啦。请欣赏诗朗诵：〈春的消息〉表演者：三年级（乙）中国的古诗词，一直由于它的词句优美，意境深远而被人们所喜爱。并且许多名篇还被翻译成各种文字而蜚声海外。接下来，就请欣赏五年级为我们表演的中英文朗诵〈静夜思〉（甲）同学们，说到岳母刺字，您会联想到谁呢？说起精忠报国，您又会联想到谁呢？对，是岳飞，是我们的民族英雄。接下来请大家欣赏到的是由岳飞写的一首词，它曾被改编成乐曲和歌曲并广为流传，大家知道是哪一首词？下面就请欣赏四年级为我们表演〈满江红〉结束语：（甲）六月是童年的摇篮，是童年的故乡（乙）六月有童年的沃土，有童年的太阳（甲）在这个属于我们自己的节日，让我们代表全体同学向辛勤工作的辅导员和老师们表示深深的感谢（乙）我们将会用智慧与热情的种子，（甲）用稚嫩的双手和五彩的画笔（合）共同描绘港中一小美丽的明天。（乙） “快乐童心，畅想六一”暨校园艺术节闭幕式到此结束。

第七篇

爱在世间各种不同的形貌

有一种爱是寡言的

它的付出也许是独断的

它的温柔可能是执著

有一种爱是蒙胧的

它的付出也许是不自主

它的温柔可能是迷惘

有一种爱是无形的

它的割舍是因为一种希冀

希冀所爱的人

拥有比自己更幸福的人生

它的放弃是由于一种不舍

因为爱的太深

所以选择放开对方的手 -------摘自《放羊的星星》

在《放羊的星星》中，这一段话是我最喜欢，也觉得最有哲理的话。我兴奋地用笔工整地抄在自己精美的笔记中，细细地品位、斟酌……

爱，寡言

想起寡言，我会不自觉得联想到父亲。人们都说父爱如山，高大而沉稳，他可能不善言语，但总默默地表达真挚的爱。我想，寡言的爱是深沉的但又是独断的，就像仲天琪的爸爸，他的爱总让人不可理解、透不过气，但一想这爱有是多么沉重，人的性格是天生注定的，很难改变，就算是脾气最差，最自私的人，也有自己的爱的方式。在我的身边就有这样的例子：我的舅舅对我姐姐爱是寡言的，他身体比较差，因成天为生意奔波，所以脾气有点暴躁。而姐姐和他有很大的代沟，两人的价值观完全不同：姐姐爱追星，对于她来说她的精神支柱就是她的偶像，而舅舅对她的关心被她视为破坏她精神的武器，听起来真是可笑，他们就是在这冷战中度过。前些日子，他们又吵了，有时我们不能任性而为，因为自己的观点而去忽略一份看似冷酷又沉甸甸的爱。

爱，蒙胧

对于朦胧的爱，我并不是见多，也不了解。我想每人心中都有一种朦胧的爱，即使对方总让自己伤心，让自己痛恨，但在他有困难时，又总不自觉地不默默地帮助他，不忍伤害他。欧雅若对仲天琪的爱正是朦胧的，可能有很多人都讨厌她这个角色，为了自己的理想事业，为了好的物质生活，放弃爱，反而伤害了她自己。但她也许也有许多无奈，家庭身世的困扰让她无地自容，因为太在乎这些，所以才在不理智中干了种种错事，后悔也来不及。不过因为这份朦胧的爱，让她醒悟过来，来面对、承担一切。

爱，无形

无形的爱象征着无私的爱情，是超脱生死的爱恋。就像仲天琪和夏之星之间，夏之星为了仲天琪过得幸福，事业成功，从而不忍地放弃了自己最在乎的人，明知对方会怨恨自己的背信弃义，但还是毅然选择了放弃，只因为爱的太深，所以选择放开对方的手，这是多么真挚又感人的爱啊！每当我看到夏之星为了爱和仲天琪分手，就有一种想哭的冲动，自古以来，有多少有情人不能在一起，牛郎和织女隔着雀桥不能相会，梁山伯和祝英台做人不能在一起，化做蝴蝶缠缠绵绵。曾看过一部感人的爱情电影《泰坦尼克号》，当船撞冰山时，人们都即将死时，一对相爱的年轻人，男的为了女的好好活下去，自己死在海里，救起了女的，那女的年轻人为了这份无私的爱，好好地活了下去，并把这份爱永藏心底。当时我看了潸然泪下，一切尽在不言中……

第八篇

想象作文，即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻象，发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求），我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。

一、创即创设情境

创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。通常有这样几种：

１、特定情境。为表现某一特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如，你的邻居张大娘，是个老少都夸的热心人，你能否设计一个具体的生活情节来说明她试试看。

２、对比情境。即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。如，下课时，张红正跳皮筋，同学李明走来，郑重其事地递给她一张纸。

Ａ、如果这张纸是她考了１００分的试卷。

Ｂ、如果这张纸是她考了０分的试卷。

Ｃ、如果这张纸是又脏又破的废纸，对方跟她开玩笑。确良

请你想象一下，分别写出张红接到纸以后的表情、动作和语言。

３、连续情境。它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象，进行习作。如：

情境一：你外出打工的父亲已有三年没有回家了，如今春节临近，许多外出打工的人们都已回来。看到这些。你想到了什么，请你用几句话把它写出来。

情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢请写出。

情境三：正当你们相见时，却从远处急匆匆跑来两名警察，一边跑一边呼喊着你父亲的名字。这到底是怎么回事猜猜看，写出来。

这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力。创设一个个有连续的情境，很能引起学生的兴趣。

二、变即通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文

具体种类有：

１、变人物的活动环境。文章中的人物在特定的环境中形成了独有的思想、感情及个性。如果改变他们的生活环境，这些人物又会发生哪些变化呢如，小音乐家扬科来到我们身边，他将有什么样的命运呢请写出来。

２、变故事情节。情节是为表达作者的主观意识而展开的，如果改变文章的某一情节，故事的发展，人物的命运也会随之变化。如，和氏璧被秦王抢了去，蔺相如没能完璧归赵，故事又会如何发展呢写一写。

３、变人物的个性。人物的个性在某种程度上决定人物的行动，并因此而使故事产生不同的结果。如蔺相如如果不顾全大局，和廉颇斤斤计较，故事的结果会怎样呢写下来。

４、变文章的侧重点。由故事的结尾重新构思故事的发生、发展过程，如《穷人》中，桑娜拉开帐子后，又会发生什么事情呢说说写写。

三、缩即让学生根据教师给出的条件，通过想象编写出符合要求的小故事

具体形式有：

１、据词语编故事。即让学生按教师提供的一组词语为线索编写故事。设计这类问题时，应注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维。如，据下列一组词语间的前后顺序，通过想象编写一个小故事。

２、据词句编故事。教师让每个学生在三张纸条上各写一个短语。第一张写“谁”，第二张写“干了什么”，第三张写“为什么”，然后把每个同学写的纸条分类放入三只箱子，并把这些纸条搅乱，再让每个学生分别从每只箱子中拿出一张纸条，拼合起来后成为整个句子。如，猪八戒／考试没考好／我不高兴。学生就可以据这句话的意思展开想象，编写故事。

３、据笑话、幽默编故事。教师可先说一个笑话或小幽默，再让学生据此编写故事。

四、看即通过一系列的、丰富的、具体形象的感性材料的刺激，来引发学生展开想象进行习作的一种形式

具体方式有：

１、看电视。电视节目是学生最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见，如《猫和老鼠》。教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，据画面中描和老鼠的动作、神情想象它们的语言或是想象故事的完整经过写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。

２、看玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几个（件），他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，教师可以让全体同学把自己最喜欢的玩具拿来，统一放到事先准备好的摸物箱，让学生摸出一件后，想象跟玩具有关的种种事情。如这个玩具是谁的他（她）喜欢它吗他们之间发生了一些什么事还可以让学生分别拿出两三个，以它们为主人公想象出一个童话故事。如一个学生摸出了玩具汽车、布娃娃和玩具牛，教师可启发他们想：什么时间、什么地方、通过一件什么事使它们联系在了一起过程怎样结果如何在一个个问题的启迪下，学生的形象思维活跃起来，习作就有话可说了。

３、看图画。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅画前后发生了那些事，这件事发生时周围的环境怎样，以及人物的语言，动作、神态、心理各是如何，然后写下来。

第九篇

各位嘉宾、小朋友、同志们：

大家好！

第一届“育苗杯”少儿围棋比赛，经过一天半紧张激烈的比赛今天上午就要圆满结束了。

作为本次赛事的主办单位之一，我谨代表对参与本次比赛宣传报道工作的电视台和参加本次比赛的围棋选手以其家长一并表示由衷的敬意和诚挚的感谢。

这次比赛，既是一场检验围棋水平和实力的比赛，也是彼此学

习和切磋棋艺的良好时机，在比赛中，我们的选手们赛出了友谊，赛出了水平，取得实战的经验，收获颇多。

这次“育苗杯”围棋比赛，对我村普及围棋起到了很好的宣传作用。使人们对围棋这项运动有了一个初步的认识，对传承文化瑰宝,传播围棋艺术有着重要意义。围棋是一项志趣高雅而又充满激烈竞争的高智能游戏，它集智力、趣味、竞技于一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段吸引众多的教育者。在日本、韩国、小学、中学和高中先后将围棋俱乐部活动设计为学生的必修课之一；围棋人口扩展与日俱增。在我国，经济发达的很多城市已经把围棋教育历入课堂,围棋提高儿童综合素质的最佳途径！”为此，2月23日国家教育部、国家体育总局联合发布了《关于学校开展“围棋、活动的通知》的文件，国内教育界、棋界开始联手从多方面进行“开展棋类教学，提高少儿素质”的课题研究。这次比赛为加快提升我村文化软实力，全面推动文化强村的一项实际行动,收到很好的社会效果。营造了良好舆论氛围。

最后祝在座的各位领导、各位小棋手,各位家长身体健康，合家欢乐，万事如意。

谢谢大家！