关于郭川任务驱动作文10篇

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于关于郭川任务驱动作文10篇，欢迎阅读与收藏。

关于郭川任务驱动作文10篇篇1

总体框架：引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题)

中间主体：议(分析问题)，讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害);兼谈对立面。

思维方式(即是“论证角度和方法”)：因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维;

材料构成：以原材料为主就事论事，可以在其前后通过类比，联系相似名言、名人名事、现实事件以及生活中的现象。

论证分析角度：人与自身、人与他人、人与社会(国家)，人与自然，人与传统历史等。

论证分析具体内容指向(供参考)：

1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。

2、依法治国理念(法律规则)。如：网络随意发帖;恶意占用公用电话;旅游不守法规;不孝不尊敬长辈;恶作剧导致违法;不准守交通规则;考试作弊，参与欺诈活动等。

3、中国传统文化。忠孝仁义礼智信等，强调人的道德修养、价值观或人生观。

4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系等设题。如“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“山寨与创新”等。

5、人性主题：即反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。

如：爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等。

一、“争议型”作文材料

如：全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价 + 任务 +要求)

“争议型”作文材料思路结构1：

1、第一步：引——概括现象(事件)、提出争议点，表明自己的判断(肯否或辩证对待，如“该争才争，争应有度”)，并确定观点。

2、第二步(主体部分)：议(从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等)。

(1)个人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+因果分析法)

(2)他人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+假设分析法)

(3)自然、国家、 社会(传统文化、历史、制度、法制或其它)等角度：理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(背景分析法 + 结果分析法)

3、辨析思考(权衡比较另一种观点或对立面)

4、提出措施、期望、号召等。

“争议型”作文材料思路结构2：

1、谈现象——观点本质

2、论危害(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”作文材料思路结构1相同)：

原因一(个人人生)——本质

原因二(社会现实)——本质

原因三(传统、历史、文化、制度或其它)——本质

3、联现实，挖根源(析本质)

4、提办法(不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出)

5、作结论(期望、号召)

二、“优选型”作文材料

提示：作文材料给出的是两个以上的不同，甚至对立的对象、观点等，让你权衡比较、做出判断选择 。

思路结构1：先驳后立

1、引——概括现象(事件)、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。

2、驳——

(1)提出要“驳”的观点(自己选择的对立面)，这是驱动任务

(2)让步承认对方的优势——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同)

(3)指出其不合理性(危害)——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同)

(4)联系现实，分析原因——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同)

3、立——

(1)表明自己的选择，明确观点，这是驱动任务

(2)指出其优势(好处)(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同)

4、回扣材料，作结论(期望、号召，展望美好图景)

思路结构 2(适合几个不同对象，进行比较权衡的材料)：起承转合

1. 起——选定任务，表明态度，开启全文。

2. 转——转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由(结果分析)。

3. 转——再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由(原因分析、背景分析)

4. 承(阐释理由)(每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同)

证明最具风采原因1——分析材料(比较分析、假设分析)

证明最具风采原因2——分析材料(例证法、因果分析、结果分析)

证明最具风采原因3……

5、合——重申论点，结束全文。

三、“事实现象型”作文材料思路结构

作文题示例：2015年11月9日云南网配发一则图片新闻：孙子要手机，奶奶背着竹筐替孩子付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子却两手空空，只顾前面带路，连搀扶奶奶的意思都没有。

审题解析——(它依然是任务作文!看起来和以前的叙事材料一样，但现在绝对不能找出一个话题，然后抛开材料举一大堆古今材料，天马行空地阐释证明一番，必须就事论事，适度拓展)：

1、梳理材料，找出评价的对象或角度，揭示本质，表明看法(可以谈从孩子的角度谈“孝”，也可以从奶奶角度谈“溺爱;正确的教育方式”等)

2、围绕主题进行评价说理(必须就事论事)

思路结构：与“争议型”作文材料思路结构 1、2相同，因为材料虽然没有对立评价，但事实上已需要你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否，揭示本质(如“孝”“溺爱”)明确观点，然后围绕观点论述理由、讲清楚利弊优劣即可， 所以与“争议型”作文材料的思路结构相同。

议论文的写法和任务驱动型作文的写法虽然不尽相同，但基本步骤都是根据材料类型审题、立意→定文章结构→出写作提纲→ 成文。平时，大家可以多加练习。

关于郭川任务驱动作文10篇篇2

2017年全国卷1高考作文题目与点评：开放的任务驱动型作文

全国卷1卷作文题目：

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联;选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

点评：一道开放的任务驱动型作文

作为一个以考生身份真正坐入高考考场的语文老师，在看到新课标全国1卷的作文题时，顿感眼前一亮——它真的是一道有无限创作可能的开放的任务驱动型作文。

先说开放。

首先，在材料所给的12个“中国关键词”中，每一个词都有比较丰富的寓意。如长城，既可以说过往历史，也可以说民族精神。如中华美食，既可以谈饮食文化，也可以谈美食背后蕴含的中国人对生活的热爱。所以，每个词都有深可挖掘的内涵。

其次，这些词，也不只限于褒义层面。像空气污染、食品安全等，也表现出当代中国的不足。所以，真实地呈现社会现状，不文过饰非，不讳疾忌医，也是开放性的表现之一。

再次，这些不同寓意、有褒有贬的词串联在一起，更可以排列组合出无数种写作思路。考生可以按照从古到今、从浅到深、从贬到褒等等很多种思路写作，只要词语之间有有机的关联，便是合理的路数。

再说任务。

首先，要选择“两三个”关键词，不能多，也不能少。并且它们之间必须要有有机的关联，不能东一榔头西一棒子，把文章主体部分写成了互相割裂的几大块。

其次，要明白文章的受众是外国青年，那如何明显地体现这一点，值得考虑。似乎，给外国青年写一封，是最明白清晰的展示方式。

你必须穿越沙漠，所以你是不自由的;但你可以选择穿越沙漠的方式，所以你又是自由的——这就是我所见到的新课标全国1卷作文题，给我们约束，但又给出了无限可能。

关于郭川任务驱动作文10篇篇3

既然任务驱动型的作文命题是冲着阐释性的话题作文开火的，那么我们作文训练的目标，就是从写作的各方面摆脱话题作文的阴影，强化对材料作文任务驱动本质要求的认知，真正把提出问题、分析问题和解决问题这样的论述文普适写作思路落到写作的实处。而这一切基于一个前提：从整体上理解材料，强化读材料的整体意识。

材料作文与话题作文，最本质的区别是前者是以材料整体的内涵为题意范围，而后者是一个开放性的话题，前者有实实在在的话语情境，而后者没有。但多年来，很多学生在面对材料作文题的时候，依然采用是话题作文的审题和立意方法，从材料中抠出一个关键词作为话题，或者给材料强行扣上一个话题进行立意，写出来的文章和材料的整体内涵风马牛不相及。

一则材料的整体内涵是由若干语句共同组合而成的，这样的内涵不可能和一两个关键词划上等号，所以，我们在读作文题材料的时候，更应当做的从整体上对材料进行概括，而不是简单粗暴的说“这则材料可以写××”。

1、明确材料的类型

材料内涵千千万，呈现形式又五花八门，那么我们该怎样从整体上把握材料内涵？虽材料然的内容我们无法预知，材料呈现形式也很多元，但无论什么材料，从表达方式上来说，无外乎三种：

第一种是话题，比如2015年天津卷的“范儿”，材料说了一堆，但都是围绕这个“范”来说的，这是话题作文在材料作文时代的变体，写起来与话题作文并没有太大的不同。

第二种是叙述，可以是描述一个人物(动物、植物)的言行或状态，做了什么，说了什么，比如2015年课标1卷的老陈开车打电话，小陈微博举报父亲这种做法，警察表扬小陈，批评教育了老陈，并且把这事公开;也可以是叙述一个故事的前因后果，比如2013年江苏卷，一群探险者走进一个山洞，为了照明点亮蜡烛，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地退到山洞深处。

第三种是论述，即材料中给出一个或几个议论性论断，让考生围绕这些论断写作，论述型材料的代表是最近几年的上海卷。

以上三种材料命题形式，除了江苏这样有出话题作文传统的省份，大多省份早已经抛弃了话题作文的命题形式，故而，我们也就不讨论话题型的材料。也就是说，我们的材料作文的作文题材料，一般有两种形式，一种以叙述的方式表达，一种以议论的方式表达，诸如我们经常所说的时事热点型、漫画型、寓言型等，可归为叙述型一类。

2、整体概括材料内涵，综合分析内部关系

自从高考作文题的焦点和重心由原来的话题转向叙述或者论述，写作要求就已经发生了本质性的变化，材料的内涵由话题变成事件和论断，这也决定了写作的过程由原来的话题阐释为主变成了以材料为起点进行提出问题、分析问题和解决问题。

那么，既然任务驱动型作文依然是材料作文的命题形式，那么理所应当遵循材料作文的审题要求——即理解在材料整体内涵的前提下进行分析和写作。而且，增加任务指令本身就是为了防止考生对材料进行抠话题和断章取义，所以，任务驱动型作文对材料理解和把握材料整体内涵的要求，其实更高。

这样讲也许抽象了一点，我们来看一道例题，看看阐释性的话题作文的写法为什么不符合带有写作任务的材料作文的审题要求。这道例题是2015年的课标2卷：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

材料讲了三个人物的事迹：大李、老王和小刘，作文题的末尾要求考生作出“谁更具风采”的判断，而且作文要“体现你的思考、权衡与选择”。

面对这样一道作文题，很多考生会立马启动他们习惯性的“抠关键词”的审题方法，一定有人会从大李的事迹里抠出“创新”二字，然后开始写一篇以“创新”为话题的作文;也一定会有人从老王的事迹里抠出“爱岗敬业”四个字，然后大谈特谈谁谁谁爱岗敬业，之后成功成才;也一定会有人从小刘的事迹里抠出“酷爱”两个字，然后把事实讲道理证明热爱是多么重要。

首先，无论是大李、老王还是小刘，“创新”、“爱岗敬业”、“酷爱”都不能涵盖他们事迹的全部：会创新的人很多，但并不是每个创新的人都能为科学作出贡献、跻身国际学术前沿;爱岗敬业的人千千万，不是人人都可以成为“大国工匠”;拥有一项爱好甚至癖好的人多的是，又有几个人像小刘那样被无数网友点赞？

当然还有很多同学不会这么断章取义地审题，他们能这样概括材料：大李因为矢志创新，在科学上有所建树;老王爱岗敬业，在普通的工作中精益求精，因此成为了“大国工匠”;小刘酷爱摄影，乐于分享，给网友带来美的享受的同时，获得赞誉。作完了这样的概括，于是很多同学就会从中选择一个来进行作文的立意和写作。

这样来概括材料，对每一个人物的事迹的内涵算是基本概括到了，但问题是，如果我们只选择从其中一个人物的角度来写，其他两个难道是摆设吗？放在同一则材料里，就说明这不是一个三选一的作文题，没有任何对比比较的选择其一来写肯定是不合题意的。

虽然材料这样出本身就是要求考生对三个人物的事迹进行整体性、综合性的把握，但前面讲的考生和一线教学那久治不愈的话题作文写法的毒瘤，依然会让很多考生把这道题写成“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”之类的话题作文。为了引导考生进行整体性、综合性的思考，于是在作文题的末尾，命题人添加了“谁更具风采”以及“体现你的思考、权衡与选择”这样的任务指令。

尽管如此，你依然可以从网上流传这道题真真假假的高考优秀作文里看到很多很多关于“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”的话题作文。添加了任务指令尚且如此，如果像往年一样没有添加，这样的话题作文会更加泛滥。

那么，这则材料该如何进行整体性和综合性的思考？其实无论有没有作文题末尾的任务指令，这则材料要审对的核心都在于找到这三个人物的可比性，即便每一则材料的内涵都概括到了，没有找到可比性，依然可能陷入选其一而写的境地。

所谓可比性，有两种，一种为“可对立”，这是材料作文命题最为常见的形式，即两种相对立的做法或论断，多年来类似于“有人认为……有人认为……”的作文题不胜枚举，2015年课标1卷“女儿举报父亲”的对与错，就是这样的典型。显然，大李、老王和小刘没有谁对谁错之分，为了防止考生作出谁对谁错的判断，命题人用了“谁更具风采”来引导。

既然作文题明确要求我们作出“谁更具风采”的判断，那么这就涉及可比性的第二种，叫做“可对比”。“可对比”又分两类，一类为异中求同，从不同的事件或者做法里概括中相同的道理，很显然，大李、老王和小刘的各自的事迹里很难提炼出同一种精神风貌，而且命题人为防止考生强行给他们套上同一个话题，特意加了一个“谁更具风采”。

“可对比”的第二类，叫做同中求异，也就是为几个事物找到同一个评价和衡量的标准，在此标准之下进行比较，作出选择和判断。“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”这几个概念之间既不同，也不异，这些本身就是不同范畴的概念，而且相互之间还有交叉：大李矢志创新，也可以爱岗敬业，老王爱岗敬业，你不能说他没有创新，小刘酷爱摄影，摄影可以是他的职业，酷爱也能作出创新。如果从这些概念出发，这几个人物是不可能比较出“谁更具风采”的。

但是，如果我们以个人的人生价值的追求来作为三人的评价和衡量标准，就可以比较出不同了：大李的价值在于“大”，志在生命科学研究这样的大事，作出大贡献，国际学术前沿的大格局;老王的价值在于“老”，在平凡普通的岗位上，做着普通的工作，用日复一日的实践，用时间和经验成就一手绝活，成为“大国工匠”;小刘的价值在于“小”，出于自己对摄影的爱好和兴趣，跋山涉水捕捉世间美景，顺手把自己的作品发在博客，满足了自己兴趣的同时，小小的分享也给千万网友带来美的享受。

那么，这样一来，我们对这三者作出“谁更具风采”的判断，其实就是自己的人生选择，是更愿意像大李那样做大事、对人类前进作出杰出卓越贡献，还是像老王那般在平凡的小事上精益求精臻于完美，又或者像小刘一样执着于自己的小追求、小幸福，去追求一己的满足感与成就感？怎样选择因人而异，因时代而已。

学过历史唯物主义的人都知道，人生的价值在于奉献，对世界风险越大，人生价值越高。直到今天，我们的教育宣扬的主流价值观还是让学生立大志向、作大贡献，为国家、为民族、为全人类。因此，这么多年以来，“科学家”仍然是谈及未来理想的第一选择。

平凡的岗位，普通的工作，亦可有自己的风采。老王的“老”，上承如铁人王进那样老一代喜那样工人阶级的价值追求，下合当下中国现代化进程对匠人精神的推崇。中国制造在世界范围受到的式微，不是因为我们没有“中国创造”的资本，而是我们的产品太缺少日本那样追求完美的死磕精神。从这个角度讲，我们这个时代，太需要“老王”。

国家的强大，最好的体现就是人民的幸福，每个个体可以做自己喜欢的事情，假如人人都如小刘那样有自己陶醉的事情，而不是执着于名利的得失，物质的多寡，我们的国家、我们的社会，又岂会不和谐？即便个人小小的追求，也可以造福社会、帮助他人，正如小刘陶醉于自己热爱的摄影时，也通过网络让那些不能跋山涉水的人享受到了美。即便追溯到人人有大追求的五四时代，也有小追求成就大事业的人。鲁迅提笔写大事，放声呐喊，这样的大固然重要，但沈从文着眼小小湘西之美，写自己熟悉的凤凰，亦成《边城》大作，和鲁迅并肩成为中国现代文学的两端。

以上，我们2015年课标2卷这道最难整体理解的材料，来深入地探讨了读材料的整体意识。其实，无论是课标2卷，还是课标1卷，无论是即将大多数省份要考的课标卷，还是以往各省考得自主命题卷，无论是添加了任务指令还是没有添加任务指令，材料作文的整体性一直都在，只是有没有受重视的问题罢了。

那么在任务型写作被作为一个正式概念提出来的情况下，我们首先要做的，是回归材料作文的本质，从整体理解材料，摆脱抠关键词进行话题作文写作的写作惯性。要知道，再刁钻的任务，也不会脱离材料内涵。

关于郭川任务驱动作文10篇篇4

今天早上一大早，我和妈妈还没有起来，爸爸就把电视机的音量开得很大，叫我和妈妈听上面的电视讲座。我捂着耳朵嚷嚷：吵死了。

结果妈妈起来看了，说是专家谈学生的责任心的话题。等我起了床，妈妈就给了我一个任务。今天要我好好想想，作为我----一个五年级的学生，肩上有些什么责任，想好了。写一篇日记！哦------老天！

哎！责任，好像挺沉重的话题。我抓耳挠腮，想了好久，我觉得，我作为一个小学生，自己的肩上同样也有一份责任，我们首先应该担负起的是，学习上的责任心。我们要好好学习，天天向上，只有勤于思考，努力学习，长大后才能成为国家的栋梁之才，如果现在不好好学，以后就没有知识，也没有好的工作前途，那我们就只能成为远近闻名的懒汉，无所事事了！

最近学校放寒假了，我们不上学在家，高兴归高兴，但不能玩过了火，最好在家能复习复习，多预习预习，这次期末考试考好了的，不要沾沾自喜，考砸了的，也不要垂头丧气，就像李老师发来的校信通上说的，查漏补缺，迎头赶上。只有付出，才能有回报。

我们不光要在学校尊敬师长团结同学，在家也要听父母的话，孝顺父母，做爸爸妈妈的贴心小棉袄。另外，我觉得，我们在社会上也要关爱别人，尊重别人，做事都要处处为别人着想，不要太自私，也不要看不起别人的实力，孔子说：“三人行，必有我师。”我们还要在公共场合守秩序，要尊敬老人、乐于助人，保护环境。。。。。等等、等等。

这些，都是我们应该注意的，也是我们要做到的。

其实，我觉得责任无处不在，责任心是我们每个人都应该拥有的思想品德。我觉得我要在生活中变化着不同的角色上，担负起我的各种各样的责任。

关于郭川任务驱动作文10篇篇5

今天，我看了一部电影，名字叫做《超能少年之烈维塔任务》。里面讲了，因为人们对地球无拘无束地排放垃圾，导致地球的清洁能源杯污染阿火和爆爆龙踏上了寻找地球宝藏的旅程。

一开始，阿火和国外的一个朋友正联系着，准备找到地球的宝藏，拯救地球，可阿火的爸爸却不信，说一天到晚只知道上网，都快疯了，然后让阿火半年内不准上网，阿火听了，差点岔了气看到这，我心想：中国的大人们总是很固执，他们从不听孩子的意见，不相信孩子。由此我想到了两件发生在不同国家的事。

在一个海边，一个美国小女孩正玩着，忽然她看见海出奇地翻滚着，她看了，立刻告诉妈妈海啸来了，于是，这个消息传了出去，大家在小女孩的带领下向高处跑去，因为大家听了小女孩的化，所以避免了伤亡的发生。

再看另一个。一个中国少年写了一篇稿子，是关于家门前的桥的，里面说他认为这座桥快断了，他母亲看了，立刻烧了稿子，还给了他一耳光，还说他危言耸听。但不久桥断了。

这反映了中国人们不听孩子说的，和外国人们不听孩子说的的差别。

再往下看，阿火他们在巨人的带领下走进了地球的能源，最后清洁能源打败了污染怪物，地球又恢复了原来的生态。

我看了后认为，我们从现在做起应该节约能源，保护地球，充当地球的环保卫士。

关于郭川任务驱动作文10篇篇6

月球表面灼人的温度烤着蔫了的胡杨林，这片地球上的英雄树似乎也撑不住了，黄黑的面孔亦显得沧桑了。一阵劲风掠过，掀起茫茫烟尘，蒙住了一座高大的城市，现在它正在发着蓝幽幽的光，在胡杨烟沙的衬托下显得严肃而凄凉，宛如一位老者。但它却是一座十天前刚建成的月亮上的新城，人类的另一家园。

“够了！”残月向姐姐晓风抱怨着，“我真觉得新城就像是月球上的楼兰古城，可我们又不是考古学家，联合国总部为什么派我们来完成任务？”这里有必要提一下，现在是2222年，一次太阳风暴使月球离地球越来越远——因为这次太阳风暴“阿修罗”使太平洋板块与印度洋板块愈加不稳定，潮汐不再有规律，从而导致这一现状的发生。晓风、残月这对双胞胎姐妹是在2012年12月31日的“百慕大海啸”中5114艘遇难船只上唯一幸存的人，她们被玄冰冰棺封了起来，直到2221年，她们的“13岁”生日那天才被唤醒。

“我们的体质非常弱，离开了培养液，我们在外界仅能生存12个星期！”晓风一脸冷酷地拉住妹妹跳上冰龙，“可‘百慕大海啸’开启了我们的第六感和第七感，这样我们才能利用图像遥感能力和用磁场、重力控制不同形态的水分子的能力。使海洋板块稳定下来，靠御水第七感是无法达到的，只有找到月球上的地下水，使它和地球上的水、磁场互相吸引，使地球转速加快，从而达到使月球回归地球、创建‘第二家园’的目的。明白了吗？小白痴。”残月在姐姐身后不开心地嘟着嘴，冰龙翅膀扇起的风撩起她的刘海。“好像地球上的春风啊。”她痴痴地想着，“吹面不寒杨柳风”、“二月春风似剪刀”……曾经的连绵美丽，化作乌有。它会永远的定格在记忆中吗？

“到了。”来不及多想，姐姐那凛冽的声音搅乱她的幻梦。周围死一般的寂静，眼前巨大的建筑物投下墨黑的阴影，仿佛一个无底的黑洞，等两个娇小的身影走近时便要合上。“走吧。”晓风一挥手，随着“指路”的命令声，冰龙不断“缩水”，成了一块水滴形晶状物，在月球渺小的引力作用下悬浮在空中。它好像在思考着什么，迟疑了一下，便向这个建筑物的大门状洞口飞去。

关于郭川任务驱动作文10篇篇7

秋游作文500字 秋游的特别任务

要说起我们今年的秋游,可有意思啦!我们的秋游可是有任务的。我们学校有一个特别的课程叫课程,这是我们卖鱼桥小学所有学生都很喜爱的课程。因为这个课程要持续一个星期,而且都是实践课,大家在因为我们实践周的主题是：奇妙的书。因此，今天我们的任务就是量树围和捡各种颜色的树叶。我和蒋姗姗一组，我们一起去找大树。可是附近的几棵都被拦住了。我们继续找，终于找到几棵。我们先估算一棵中等大小的树的树围。我想了想说：”50cm。”没想到，蒋姗姗也紧跟着我说50cm。我们俩相视一笑。

接下来我们用皮尺去验证。没想到看起来这么简单的测量，却遇上了小蚂蚁。当我发现小蚂蚁的时候，它们已经爬到我的鞋子上，袜子上，还钻进我的裤子里。我身上痒痒的，拼命抖动起身体来。小蚂蚁好像在和我作对似的，好一会，我才把它们送回大自然。

后来我们皮尺一量，树围是53厘米，和之前估计的差不多。我们记录好数据，就去捡树叶。因为明天要做叶脉书签。我和蒋姗姗一路走，一路看，尽量找不同形状、不同颜色的树叶，这样书签做出来才漂亮。我们俩捡树叶，聊聊天，一切都是那么轻松!

快乐的时光总是短暂的，午饭后，我们就得回校了。带着依依不舍的心情，我们离开了植物园。听了我的介绍,是不是觉得我们的秋游特别有意思呢?