写作文通常有什么事例10篇

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是写作文通常有什么事例10篇，欢迎大家分享。

第一篇

你不知道吧，别我看我爸爸长得英俊潇洒，做事风风火火，其实他是一个唠唠叨叨并且做什么事都爱找理由的人。我和妈妈都管他叫做“常有理”，你想知道为什么吗？

有一天，我和爸爸正在为一个“肺”字较劲，他说右边是“市”字，还说“这个字我都写了四十年了还会错吗？我错了‘朱’字倒写！”吵不出答案我们只好查字典，果然，他错了。我的意洋洋地要他把姓倒写给我看看，他一脸坏笑地对我说：“姓是老祖宗传下来，岂能篡改？再说了，我倒写，你是我女儿，你也要倒写了。”我正要批评他，他连忙挤出一句：“大人说错改改过，小孩说错打屁股！”天哪，岂有此理！

我和他经常比赛踢毽子，开始时候他比我踢得强多了，慢慢地我通过努力，他却得过且过，三天打渔两天晒网，终于能踢赢他了。他倒好，输了也不好好练，却常常找借口，今天工作累了，明天鞋子不好，后天又是毽子不好，反正都理由，我哭笑不得。

我和爸爸都贪吃，但如果桃子有点烂了，他就抢去吃了，理由是“歪瓜烂桃子才甜”；吃鱼的时候，他就挑鱼头吃了，理由是“鱼头里面营养丰富”；吃好东西的时候，他总是等我们挑好吃饱了才过来吃剩下的，理由是“迟来和尚吃厚粥”。

后来我才知道，原来他有时候是故意认错字，是为了通过我去查字典来加深记忆；他为了鼓励我踢毽子，故意输给我的，而且还磨破了脚后跟；奶奶还对我说，其实他从小就不喜欢吃鱼头。我这才渐渐明白，我家的这个“常有理”，其实有的就是一个“理”——“爱”！

第二篇

以前，我经常和我小区楼下的一个叫孟清的人吵架，要说哪一次吵得最激烈，那就是下面这次了。

那天，我们因为一颗弹珠而争吵，也许你会问：”不就是一颗弹珠吗，怎么会吵起来呢？“那你就好好看看我们是怎么把小事闹成大事的：那一次，我们正在玩打弹珠，我和孟清的弹珠一一模一样，玩着玩着，两个人的弹珠打到一起，有一个掉进了洞里，于是我和他就开始争吵外面的弹珠是谁的。我和气地说：”我在弹珠上做了标记，这上面有我的标记，一定是我的。““胡扯！”他气愤地说，”这不是你的，是我的！“我一听，本来还想给他的，可是这态度——，当然不给，我指着他的眼镜说：”你知道这是什么吗？是眼镜。有眼镜说明你眼睛不好，一定看错了。“听了我这么”有理“的话，他顿时火冒三丈，指着我的鼻子破口大骂：”那你呢？你知道什么叫白痴吗？就是你！”居然敢侮辱我的姓氏，可不能被看扁了！我反驳道：“这次考试你只考了87分，我考了95分，你比白痴考得还差！”他顿时无话可说，可看上去有无限的愤怒发泄不出来，于是，他用力地推了我一把，我正要还手时，一位小朋友从洞里拿出了弹珠，天真地对我们说：“哥哥，爸爸说好孩子不能打架，这个给你，别打架。”对呀！朋友与朋友之间应该互相谦让，我们这样还算是朋友吗？

那天，我明白了一个道理：我们要学着吃亏，也许吃亏并不是什么坏事，如果每个人都不愿吃亏，那这个世界就会不和谐，到处充满着争吵。更明白了，遇到任何事情，首先应该去想解决的方法，而不是争吵。

第三篇

1、朋友圈自拍：

别人：磨皮磨得这么严重！那还有一点Ta本人的样子！

我：只是稍微修了一下下！

2、买买买：

别人：乱花钱、没计划。

我：我乐意！

3、没有及时回信息(消息)：

别人：没礼貌、自私、让人生气！

我：我在忙；我感冒了；我没拿手机。

4、未按期完成工作(任务)

别人：他们不会合理安排时间。

我：因为时间真的不够。

5、说别人坏话：

别人：当面一套，背后一套，都是垃圾！

我：背后批评Ta，是不想当面给Ta难堪。

6、图书馆里打电话：

别人：没素质！没看别人都在学习吗？

我：我是有重要的事情啊！

7、胖：

别人：没有一点自控力，活该胖。

我：冬天太冷了，要多吃一点！

8、信息泄露：

对别人：“求种了，好人一生平安。”

我：“要网络安全，要保护个人隐私。”

第四篇

夏天有什么?

哦，我知道了

夏天有引吭高歌的知了伯伯。

听，它们的歌声时而悠扬，时而忧伤。

它们的歌声是夏天的第一声号角。

夏天有什么?

哦，我知道了

夏天有亭亭玉立的荷花仙子。

瞧，那花瓣上晶莹剔透的水珠正是夏天的电报。

夏天有什么?

哦，我知道了

夏天有火辣辣的太阳公公。

看，那禾苗已被晒得垂下了头，

独自痛苦的呻吟。

夏天有什么?

哦，我知道了

夏天有……有……还有••••……

第五篇

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[说教材]

《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

二、教学难点

引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

三、教学准备

1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

2、情境图。

[说教法学法]

一、创设情境

1、低年级学生往往通过感性认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。

2、本文是一个情境性很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角色，兴趣盎然。

二、自主合作学习

1、自主性

课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。

2、合作性

良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个性存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。

[谈教学设想]

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

第六篇

上个星期五，张老师让我们当堂写第一单元的大作文，我不像别的同学一样，叫出了声，反而有些正常。因为暑假的时候，因为我作文一般，自己每天写日记，一个星期些、写一篇作文，这让我有些喜欢它。

老师讲解完，让我们开始自己写。当开始写时，我有一大堆问题涌上来，比如：是写童话吗?人物可以说话吗?······我写作通道如同下水道一样，堵牢了，水就下不去了。我很认真的构思，但还是写不出来，我的大脑就如一张白纸，没有一点思路，有如同短路了一样。快结束了，我实在没办法了，就乱写一通，记流水账攒到了字数，交给了老师。

下课了，我一直闷闷不乐，心里仿佛一块大石头，我心里想：老师千万别今天批出来，老师千万别今天批出来。星期一，叫我重写，我可以回家写好，星期一交。想不通的问题回去问妈妈，问题解决了，再好好写一篇。

下课的时间，我一直看着张老师，批了几张，批了一半，还剩一点，我心里一直徘徊着一句话：批慢一点，批慢一点······

最后一节课，张老师还是批出来，把同学们存在的问题讲了一遍，我听得格外专注，来弥补我的漏洞。

一回到家，我把今天作文的事情讲给妈妈听，拿出语文书，给妈妈看作文的题目，问了我想不通的问题，但妈妈只告诉我一句话：做什么事都要认真对待，不能敷衍了事，。成功只属于有付出的人。

我听了妈妈的话，一直铭记在心，开始研究题目，不放过一字一句，终于，我自己找到了答案，解决了问题。

当天晚上，我真真切切地付出了感情地小草的顽强，坚持不懈，写小草怎么从一粒小种子，在没有水分，没有阳光，没有土壤的地方，把石头顶开，变成一株完美的小草。小草也告诉我一个道理：坚持，才能完美。妈妈看了，竖起了大拇指。

张老师看了。给我打了优秀。

什么事都要做到底，做得完美，要认真对待，不可以半途而废，我要学习小草，做一个坚强的人。

机会只留给有准备的人。

第七篇

奇迹于我而言，信则有，不信则无。

或许有人看到上面那句话就开始发起议论：我相信奇迹啊，可是为什么奇迹还是没有发生呢？那么我要说的是，既然你相信了，那么你就要去努力创造奇迹啊，难道你认为干坐着奇迹就会来吗？一旦你为你所想要的去努力奋斗了，那么奇迹便悄然而至。于是，就没有什么不可能的事了。

前些天看了一篇文章，是一个北大毕业生贺舒婷写的《你凭什么上北大》。文章说的主要是一个学习烂的掉渣的女孩如何逆袭上了北大。这篇文章让我感触特别深刻，尤其我作为一个一年后要参加高考的高三学生。文章里面我特别喜欢一句话：Nothing is impossible。中文就是——没有什么事是不可能的。我想也应该是这句话让那个女孩坚信奇迹会发生，所以她才会那么拼尽全力吧。

我想正是因为她的那句话“没有什么事是不可能的”使我更加坚定自己内心的目标。虽然现在的我有点差强人意，但我却正向着自己的目标而努力。我开始不再下课和朋友嬉闹，我开始一下课就写习题，我开始为自己曾经一看就摔笔的题目仔细认真思考如何把它算出来。有时候看见别人嬉闹时心里也会痒痒的，但我知道属于我的奇迹还没发生，我不能松懈。

我知道在奇迹发生之前必定会有很多困难挫折纷纷向我袭来，也许它们会压得我不能呼吸，但我已经做好了一切准备。对自己狠点，一年也很快过去吧！看着身边的每个人都在对自己狠点，他们都在为一年后的奇迹而努力拼搏，我相信没有什么事不可能，他们的奋斗也会让奇迹出现的。上帝不会亏待任何一个有梦想并且为之努力的人。

那么那些正在迷惘的小伙伴们，你们是否感受到来自心底奇迹对你的呼唤，他在说快振作起来，没有什么事是不可能的。

世界那么大，如果你相信，那么奇迹之花会在每一个角落绽放。

要知道，没有什么事不可能，只要你努力拼搏了，奇迹就会出现。

第八篇

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一、教材分析：

（一）教材简介：本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课《做什么事最快乐》，这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写**的回答。

这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

（二）教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：

1．学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jué）。理解由生字组成的词语。

2．正确，流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

3．能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。

（三）教学重点、难点：

本文篇幅较长，但2、3、4段结构相似，老师讲其一，学生便能知其二。根据儿童模仿性强的特点，学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求，可把“学习生字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。

本文最后一段青蛙**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”是文章的点睛之笔，正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结，是理解的难点。

（四）课时安排：

根据上述教学目标，整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词。第二课时：精读课文，理解内容，朗读训练，迁移延伸。

二、说教法、学法。

（一）教法

1．直观演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，可根据内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放课文录音或者动画。为了训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养观察能力，想象能力和语言表达能力。