三年级笔算加法周记(精选10篇)

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于三年级笔算加法周记(精选10篇)，欢迎阅读与收藏。

第一篇

今天数学课上学习了三位数加三位数的笔算，我觉得这堂课非常有趣，趣在每个竖式上的数字、数位也可以对话。不信?下面且听听我的数学故事吧!

就比如竖式计算396+598等于几：有一天，个位、十位、百位三兄妹去超市买了一些苹果回家。个位弟弟算了算自己买的苹果，发现自己买了14个苹果多买了10个苹果，不够位置放，就跑到十位姐姐那里，说：“姐姐，我多买了一些苹果，放不下了，我送你10个吧!”，"谢谢!"十位姐姐愉快地答应了。个位弟弟还剩下4个苹果就放在个位上。十位姐姐也算了一下，发现自己买了180个苹果加上个位弟弟的是190个苹果。于是跑到百位大哥那里说：“大哥，我买了好多苹果，又加上个位弟弟送了我一些苹果，我已经放不下了，我送你100个吧!”百位大哥也满心欢喜地答应了。十位姐姐还剩下90个苹果放在十位上。百位大哥，把自己的和十位姐姐送来的加在一起，那就是900个苹果放在百位上。把个位弟弟的4个苹果、十位姐姐的90个苹果与百位大哥的900个苹果数量合起来就等于994。所以396+598就等于994。怎么样，坚式可以这样有生命力，有意思不?

在数学王国里，每一个数字、算理都是生动有趣的，只要你认真观察、潜心思考、细心计算，这些数字与算理也会给你带来无穷的乐趣，有意思吧!

第二篇

商中间或末尾有0的笔算除法（二） 教学设计

教学内容 教科书第31页-第32页例题7。

教学目标

1、使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。

2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

3、解决笔算除法的难点。

教学用具 口算卡片 课件

教学过程

一、课前复习

1、口算 （卡片出示）

2、列竖式计算。（课件出示，学生在练习本上笔算）

408÷4 960÷6

二、探讨新知

1、课件出示例题7的第一小题：

星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？

（1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。

列式：532÷4

（1）请全班同学想一想，商是几位数，并尝试列竖式该怎样算？

提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？

（2）指名板演：竖式 其他同学在练习本上做。

教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不

够商，就在那一位上写0占位。

（3）教师可边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。

3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。

竖式：哪一步可以省略不写？为什么？

简便写法：竖式

（4）小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。

2、练习：完成教科书第31页的做一做。

学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？

3、出示例题7的第二小题：

562名学生分4批去参观克隆鼠展览，平均每批有多少个，还剩多少人？

学生独立读题，分析数量关系后列式。

列式：562÷4

（1）提问：这道题商的最高位是什么位？为什么？商是几位数？让学生试算。

（2）讨论：十位上商是4表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位上的2除以6够商1吗？怎么办？在商的个位上为什么要写0？被除数个位上的3是什么？

指名板演：竖式。 其他同学在练习本上做。

4、练习，完成教科书第32页的“做一做”

学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？

5、小结：一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

三、巩固练习

1、计算下面各题

548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

2、解决问题

（1）学校有714本图书，平均分给7个班，每个班分多少本？

（2）把842盆花摆成7行，平均每行摆多少盆？

中间或末尾有0的除法（二）》说课稿

（一）教材分析：

《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。它是在学生已掌握了“被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”即出生进行学习的。

（二）学生学情分析：

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0的除法题目。

（三）教法、学法分析;

我通过阅读教材、教参和新课标，分析学生学习状况，认为对这一教学内容理解起来比较容易。所以，在教学时我准备采取以下策略：

1、放手让学生自主解决问题，尝试计算例7的1、2题。再通过学生口述计算过程，教师设问、强调重点使学生掌握本节课知识。

2、通过学生反复叙述算理，培养学生口头表达能力，并使他们自主探索“被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0” 这一知识形成的过程。

《商中间或末尾有0的除法（二）》教学反思

新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验质时形成的过程并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力放手让学生自主尝试计算，使学生真正理解知识形成的过程。

反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。

新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣。在教学《商中间或末尾有0的除法（二）》时，学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学中存在的不足：

1、教师教学语言生硬，没有用鼓励性的语言激发学生探索知识的欲望。

2、练习量太少，学生在算理方面说的太少。

3、

三课活动材料

商中间或末尾有0的笔算除法（二）

关 四 小

宁 淑 贤

2008、3、20

第三篇

两位数乘两位数的笔算的说课稿

长超小学 朱晓洪

两位数乘两位数的笔算这节课主要的知识目标是让学生理解算理，掌握笔算方法，并能进行正确的计算。为了很好落实这一目标，有效的课堂提问是必不可少的。针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，我设置了一系列问题情境，要求学生回答，促进学生积极思维，提高教学质量。一直以来，课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既能启迪学生思维，又能促进学生探求知识的动力。本堂课的提问过程包括以下四个阶段：

一、置境阶段：教师用指令性语言设置问题情境，在提问买2套、10套、20套课外书需要多少钱，复习旧知，唤起学生已有的知识经验。

二、置疑阶段：教师提出问题后，留给学生思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学需要再要求学生回答，体温学生买12套课外书用估算的方法猜测大概需要多少钱，又如何来验证谁的估算最接近准确数益引出计算的必要性，给学生足够的时间来思考，并在独立探索和集体交流的过程中体会算法多样化和算法的一般化。]

三、诱发阶段：如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励启发诱导学生回答，在研究笔算方法的这一环节上，所提的问题都在帮助学生理解“用十位上的数去乘第一个因数的算理。”如“48下面的得数是怎么来的？”“4为什么和十位对齐？表示几个几？”在不断的追问中启发学生思维，更正学生的回答，强调学生的观点和例证，也可以引导其他学生参与答案的订正和扩展。

四、评核阶段：教师应以不同的方式评价学生，包括：检查学生的答案，了解其他学生是否听懂，重复学生回答的要点。

在这堂课上，我觉得有效的课堂提问应形式多样，“对比式”“求同式”“分割式”这三种提问方式对帮助学生掌握新知起到了一定的作用。

一、“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性，区别个性，有利于发展学生的求异思维和求同思维，如“31×13”在24×12的各种算法中哪些不适用本题，哪些算法不受题目中数目特征的影响，具有通用性，让学生根据老师的提问方式通过观察能正确判断哪几种方法适合本题计算。

二、“求同式”就是引导学生从相异的事物中找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式，如在比较笔算和口算的计算步骤时提问学生“虽然方法不一样，你发现计算方法一样吗？”

三、“分割式”把整体较强的内容分割成几个并列或递进的问题，两位数乘两位数的笔算方法，如果作为一个问题问出来，范围太大，学生很难说清楚，教师采取“化整为零”各个击破的分割式提问，把一个一个问题解决了，整个问题自然也就解决了，我设计了层层推进的几个问题①、48怎么来的，8为什么和个位对齐？②、48下面的24表示多少？又是怎么来的？4为什么和十位对齐？③、最后的结果288又是怎么来的？

第四篇

一、说设计理念：

本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路

本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。下面我对本节课知识点做了简单分析：

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

1、教学目标：

使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。

培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

2、教学的重、难点：

重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。

培养学生的计算能力，提高计算的准确率。

难点：培养和提高学生的计算能力。

三、说教法、学法

从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。