班级随笔作文700字

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，特地精心编写的班级随笔作文700字。

班级随笔作文700字篇一

班级活动对促进全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。为其接受进一步的专业学习和提高全民族的素质打基础，实现我国总的教育目的和小学教育目标有着非常重要的意义。

（一）班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。

班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。班级活动使学生学习的领域扩大了，学习机会增多了，有效的激发求知的兴趣，这对促进智能的发展有很大帮助。班级活动使学生不仅动脑动口，而且动手动脚，全身运动，身心处于紧张热烈而又轻松愉快的幸奋状态，从而有助于学生身心健康水平的提高。并可使学生受到审美教育，培养劳动观点和习惯。

班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教，促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。

（二） 班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。

第一，班级活动有助于班集体的形成。一般来说，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。

第二，班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。班集体是实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、

个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。

班级随笔作文700字篇二

班主任只有时常创新管理策略，才能开拓班级工作的新局面。我结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理新策略。 一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗 在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。 在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。 两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。 二、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报 班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。 三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话” 为了融洽师生关系，我采用了“三箱一话”的机制。 所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。 目前，电脑已走进多数家庭，电子信箱成了我和学生沟通的另一条重要渠道。在电子信箱里，我时常会收到来自学生和家长的邮件，来信帮助我机动地解决了很多问题。 “一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。 “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的信息交流网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。 班主任工作是富有创造性的劳动，它关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。几年的班主任工作实践告诉我，班主任不仅要认清自己的任务和职责，更要有一套正确高效的管理方法。（作者单位系山东省临朐县新华中学）

班级随笔作文700字篇三

一个活字了得——谈班级管理的几点体会

甘肃靖远师范附属小学 张国鹏

众所周知，班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活和学习的基层组织。能否建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现均具有十分重要的意义。回想几年来的班队工作，收获多多，遗憾亦多多。源引宋朱熹诗句一言以蔽之：问渠哪得清如许？为有源头活水来。

一个“活”字了得！

一、管理思想“活”

墨守成规，因循守旧，僵化地沿用传统的班级管理思想或囫囵吞枣地生搬硬套现代的班级管理模式都不能实现现代班级管理的最优化。一个班级，就是一方水天。管理不得当，仿佛一潭死水，没有了生气，没有了活力；管理得法，犹如一池春水，在微风的轻拂下，时而荡起层层涟漪，时而激起朵朵浪花。

1、树立以人为本（以学生的发展为本）的教育理念。

学校不是工厂，班级不是车间，教师不是纺织工人，学生也不是机械转动的纱锭。我们面对的是一群会眨巴眼睛会开口说话的活生生的小“人”。现代教育理念以人为本以学生的发展为本，这是对人的价值的承认，更是对学生人格的尊重。把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考独立判断真善美假丑恶，能够达到自我认识自我管理，从而发挥学生的主体精神。

2、高扬与人为善的传统教育思想。

与人为善，施爱与人，这是传统的儒家教育思想的集中反映。“人之初，性本善”、“人非草木，孰能无情”、“没有爱就没有教育”。在教育管理的实践过程中，以一颗爱心去投入工作，以爱换爱，以善取善，晓之以理，动之以情，导之以行，点石成金。古人说：“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

二、管理机制“活”

建立建全一个“活”的管理机制，对于班级的良好运转起着至关重要的作用。新学年伊始，作为一个班级的具体管理者，首要任务是快速组建一支组织能力、协调能力、工作能力较强的班级领导核心。

1、机制构建。根据学生实际，实行“公开、公平、公正”、“择岗演讲、竞选任用”的原则，成立“固定班委”。在班级工作步入正轨，正常运转的良好环境下，“固定班委”下实行“流动班委”。在民主、公平、公正的竞争机制下，班主任支持，学生信任，班委工作热情高涨，班级管理实效明显。

2、运作流程。遵照“责任到人、各司其职、各负其责”的原则，“流动班委”完全向“固定班委”负责，实行“一日一积分，一周一小结”的运行机制，全面开展班级工作。按照积分高低在“班队活动”中评选出一周以来的“四佳”：最佳流动班委、最佳班干部、最佳少先队员、最佳进步奖。并以此作为年度评选三好学生、优秀少先队员的主要依据。

班级随笔作文700字篇四

《班级故事》，一把自我教育的钥匙

——班主任工作小札

江南晴天

做了多年的班主任工作，常常在“严管”与“活教”之间困惑、徘徊。家长式的管教，详细而具体的目标，客观地说，某种程度上禁锢了学生的个性，使学生习惯于听从，而不敢去思考，缺乏必要的判断力。但是开放式的班级管理，由于孩子的年龄、心理等因素，他们缺乏明确的目标指向，选择往往比较幼稚，甚至错误。所以教师在管理中，“收”与“放”之间的“度”，就显得特别重要。一个优秀的班主任，他要营造的是一个团结、活泼、向上的班集体，这个集体中的所有成员（老师和学生）应该有一个合力，能够相互影响、相互教育，把行为的目标指向通过这种集体的合力去实现。对学生不能单靠“管”，应该通过各种教育方式对其施加影响，使学生知其言、明其行。

最近两年，我在这方面做了一点尝试，有所得，也有所失，我觉得我的学生，他自觉去做的，他必然明白这样做的原因；而个别的学生经常的犯错误，那只能是我的方法不当，效果不好，但我的班级管理的思路是正确的，这点从我对毕业班的学生跟踪调查可以知道。

也许是我们常规的教育方法上出了问题，我们在提倡班级的合力教育的时候，却无法给学生自我教育的舞台，无法给学生自由交流的时间，无法给学生自主支配的空间，因此，教育仍存在着巨大的真空。

一次偶然的机会，我在检查学生的班级日志时，发现由值日班长写的班级日志只是简单几条内容，有结果，但没有过程，对教师来说，只是知道每天班级发生了什么事，可是由于缺少过程，对学生的教育力度相应来说就小得多，而教师也很难从中挖掘出有效率的教育契机。于是我想到，能不能改变班级日志的记录方式呢？

在征求了部分同学的意见后，我安排了写《班级的故事》，规定由班级同学轮流写，我们称之为“轮值班长”，班级每天发生的故事，第二天由轮值班长在晨会课前读，读过后，大家可以对昨天的故事进行5分钟的评论。最初我只是试探性质的，没有想到，学生参与的兴趣很高，学生主动地参与，使《班级故事》有了一定的质量，并且故事的真实性、客观性，使《班级的故事》又多了一层份量——教育上的份量，它使我在教学管理中，又多了一把钥匙。

坚持写《班级的故事》已经有两学期了，在我的抽屉里，收藏着十几本厚厚的《班级的故事》，它们使我在过去的教育中，少走了一些弯路。那么《班级的故事》在教学管理中给我带来了哪些便利呢？概括起来有四点：

一、《班级的故事》使我多了一双耳朵和眼睛。

有这样一个调查，说在对100个教师和100个学生的抽样调查中，问教师“你爱你的学生吗？”，90%的教师都说“爱”，可是在对学生调查中，问学生“你感受到教师对你的爱吗？”只有10%的学生说“感受到”了。为什么会有这么大的反差呢？我想根本的原因是：教师缺乏对学生的了解，不能了解自己所教育的对象，尽管拥有着爱心，但却得不到更好的教育效果，教育不能在心灵上与学生沟通，不能感染、影响学生。于永正曾说，“教师要蹲下去看学生”，可是在现实的教育环境中，教师面对50多名学生，哪有足够的时间去了解学生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特别是对待犯错误的学生，教师更多的不是缺乏耐心，而是缺乏时间，缺乏契机，去与学生沟通，去了解学生。

班级随笔作文700字篇五

苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的极至，是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。 由此，我们可以进一步作出这样的理解和思考：作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想、相似的情感和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。 “人→从→众”的启示“人→从→众”所蕴含的规律告诉我们，班集体精神共同体凸现的是班集体建设途径——任何一个优秀的班集体都是由个体一步步地走向群体的聚合，每一位成功的班主任所历经的全部过程都可以用这三个字概括。如果我们再作深层次的解剖会发现，一个精神共同体的成功聚合，最初的起点全在乎个体的人。做好“个体人”的工作是做好班级精神共同体构建工作的关键。 要做好“个体人”的工作，我们无论如何也不应当绕过人性教育。人性教育的核心是善性启蒙和理性教育。 班级建设离不开善性启蒙 所谓善性启蒙，就是有目的、有系统地启动和张扬人的善良本性。教育的目的就在于扬善弃恶，着力培养人的良知、仁爱、平等、正义、互助等美德。称职的班主任必须认真实践善性启蒙教育，关注每一个发展的人。须知优秀的班集体不是朝夕可就，它需要夯实根基，这个根基对于班集体来说是学生。 班主任实施善性启蒙要善于抓住时机，找准切入点。低龄段是人的善良本性表现最充分、最质朴的时期，这个时期是促进善性发展的最佳时期。班主任应紧紧围绕“同情”和“爱人”切入并予以强化，借以使学生建立起善性品质和关怀他人的品质，使之成为建设班级精神共同体最牢固的保证。 善性启蒙教育除了要把握好时机外，方式方法的运用也特别重要。因此，班主任应有目的地创设各种情境和氛围，包括营建和充分利用家庭良好氛围及同学团结氛围。从心理学角度来看，应用概念的灌输和强化仍属必要形式，因为概念灌输形成的意识对于青少年学生来说会伴随他们终身而不忘。最佳的概念灌输形式不是纯概念行为，而是围绕概念设计情境，发掘其中的人性美和人情美，以求得感染和熏陶。比如关于“诚信”的教育，班主任就可以通过开展“诚信之星亮晶晶”的主题班会，让学生明白当今社会诚信危机多么让人忧虑，人与人之间拥有诚信何其重要；还可以让学生互赠有关诚信的名言或相约成为诚信之人。 班级建设离不开理性教育 所谓理性教育，就是通过教育建立和强化人的理性意识、理性概念和理性行为。由于人的理性行为并非与生俱来并且极易波动，经常要受到非理性因素的影响，故教育的责任就是要强化学生理性的防线，让学生懂得理性的优势和非理性的后果，同时赋予学生理性判别和调控的方法、技巧，养成“三思而行”的行为习惯。班主任老师要适时而为，趁势而行，把理性教育与规则教育结合起来，与心理健康教育结合起来，与各类活动结合起来，与生活实践结合起来，与职责义务结合起来，使理性教育充分社会化、生活化。 傅道春教授在一次校长会上作了题为《新课程与教师行为变化》的报告，他设计了一道测试题，让与会的48名校长画一幅画介绍自己的学校，结果只有4位校长画了学生。如果把同样的问题拿给班主任思考，结果会怎么样呢？大概也只会是班级总体的表述，缺失的同样是鲜活的个人。 傅道春教授的测试题说明了什么？说明“人”尚未真正走进每一位教育工作者的心里，还更多地停留在不断翻新的理念诠释中。由此想到，身为班主任，我们是否真正装进了全部的学生以及学生的不同个性？他的心中是否只有一个“众”而忽略了“人”？ 如果缺少对“人”真诚的关怀，便不会有真正意义上的班集体，更谈不上形成更高境界的“精神共同体”，即便勉强组合，也不过“貌合而神离”，是假集体。忽略了“人”的教育，是割舍了教育的命根。我们总要期望所有的班主任老师都能做好“有头有尾”的工作，顺着“人→从→众”的轨迹，走进教育的大世界，向着教育的真谛不断靠近。（作者单位系四川省大邑县南街中学）

班级随笔作文700字篇六

班级动态管理的实践与思考

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的 实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体 中的每一个成员——是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。根据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探索，实行动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。

一、班级动态管理的含义

动态，即变化发展的状态。班级动态管理就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每 月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核，作出现时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。 在这一班级动态管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工 作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而变化，每月都有新的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的 动态性，根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；改变 过去的年终一次性考核为每月考核一次，体现了班级管理考核的过程性；年终根据各班每月绩效进行综合评价 体现了管理的综合性、系统性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规 律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种 素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。

二、班级动态管理的实践

1、探索的两个阶段

我校从1993年下半年开始实施班级动态管理。四年多来的探索和实践。大致可分为两个阶段。

第一阶段是1993年下半年至1995年上半年，主要实行班主任工作动态管理。把班主任作为班级管理的责任 人列入动态考核，制定班主任考核标准、内容及管理体系，并确定每一内容的考核分值，建立监督、检查、考 核机制。每个月底，对班主任各项工作进行考核，并根据考核结果，确定班主任工作等第，发给相应津贴。

第二阶段，从1995年下半年开始，实行班级动态管理，即在班主任动态管理的基础上，把动态管理的范围 进一步扩大到与班级有关的各个方面，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、 文明学生”活动。每月按统一标准，对班主任、学生以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核，评出每月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级的各项考核成绩，确定班主任津贴的等第。这样，就把对班主任 个体评价拓展到对学生个体以及学生生活的小集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价，使动态管理形成一 个相互联动的统一整体，学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大大增强。

班级随笔作文700字篇七

低年级班级管理的一点体会

劲松三小周丽丽

初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。我从事低年级班主任工作多年，在实践中也深刻地认识到班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。

一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，所以就更谈不上遵守了。为了使孩子们尽快熟悉校园生活，了解学校纪律，尽快养成良好的行为习惯。我从养成教育入手，逐步培养孩子们良好的行为习惯。并小有成效，以下便是我在班级管理中的小小体会：一、相信学生是懂道理的。

刚入学的孩子，从幼儿园进入学校，对学校的要求可以说一无所知，但我相信他们是有思想，懂道理的。于是我耐心为孩子们讲解学校的各项要求，并说明学校之所以这样要求，完全是为同学们考虑，是要为同学们创造良好的学习环境。比如楼道内靠右行，不追跑，不打闹这一条吧，我首先让同学们设想一下这么多的同学，在楼道内不靠右行，会产生怎样的后果呢！学生纷纷举手发言。有的说，楼道内会特别乱；有的说，如果同学们追跑打闹，万一撞上，会出现危险。同学们认识了不遵守纪律的严重后果，在遵守日常行为规范中就多了一份自觉，少了一份强制。

二、强化管理，严格要求。

工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢睡懒觉，不肯起床，这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业的，必须毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

三、慎用批评之剑。

尖锐的批评与讽刺是一把双利剑，在捅向别人之时，也深深的刺伤了自己。时常见到有些老师在学生出现问题时，首先就是拔出批评之剑：“你怎么总是这样，说你多少回了。”其结果要么伤害了学生，要么被学生顶撞，弄的自己不好收场。我就曾亲身经历了这样一件事。班里有一个孩子叫马硕，那几天上课总是趴着，提醒了他几回也不改，于是我火冒三丈，大声训斥道：提醒你几遍了，怎么还趴着！“马硕虽然没有说什么，但从他圆睁着的眼睛，可以看出他一点都不服气。上操时，我在行间巡视时，看到马硕站的特别直，我就表扬道：”瞧你站直了多精神，如果上课也能做这么好，就更好了。“谁知马硕却说：”老师，我们家搬家了，离学校可远了，我六点就起床了，上课时，我累了，所以才趴着的。“听了孩子的话，一种愧疚之情涌上心头，后悔自己做事过于急躁，没把事情搞清楚，就胡乱批评学生，伤害了学生幼小的心灵。这样讲，并不是说不可以批评学生，而是说批评之剑要慎用。学生犯了错误要管，但要讲究艺术和策略，要把遵循学生的身心规律放在首位。批评不是目的，育人才是目的。

班级随笔作文700字篇八

春秋战国时期，政治环境宽松，思想文化领域出现了“百家争鸣”的局面。作为班主任兼历史老师，在班级管理中，我吸纳“百家”之长，工作收到了良好效果。 一、制定一套科学严格的班级管理制度，实现班级管理的“法治” 没有规矩不成方圆。班级管理工作也应该实行“法治”，通过制定学习、纪律、卫生、文体等方面的规章制度来约束学生的行为。 班级管理制度可由班委结合自己所分管的工作，在广泛征求并充分听取全班同学的意见的基础上拟定草案。草案由班长汇总整理后报班主任审查。班主任在对规章制度草案进行认真仔细地审核、修改后公布实施。各项管理制度一经确定，任何人都必须严格遵守。 二、建设和谐的、民主的班集体，实现班级管理的“仁治” 要想建设富有凝聚力的、民主和谐的班集体，班主任就要建立以学生为主体、自主创新、民主开放的班级工作机制，为班级工作的开展奠定坚实的基础。 班主任作为德、智、体全面发展的第一责任人，要真正做到“为人师表”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”我要求学生不迟到，自己每天提早20分钟站在教室门口，等待学生到校。久而久之，学生迟到的现象明显减少。 三、了解学生，“知已知彼，百战不殆” 孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任只有了解学生，才可能有的放矢地教育学生。如果班主任摸清了全班每一个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，工作就已经成功了一半。每接手一个新班，我都会仔细翻阅学生档案和原班主任评语，与原班主任交流情况，着重了解每个学生的思想、性格特征等，做到对每一个学生的情况心中有数。 班级的日常管理也是如此。哪个学生进步了，哪个学生思想有波动了，哪个学生遇到困难了，班主任都要及时了解，并适时鼓励、开导和帮助，让学生时刻感觉到老师的关爱、集体的温暖。 四、“无为而无所不为”，治班的最高境界 班主任工作复杂而繁重，要把几十名学生融合成具有强大凝聚力的集体，不是一件容易的事情，这就要求班主任不但要“实干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板报、安排值日、安排劳动，甚至每周一次的班会主持，我都放心大胆地交给班干部去做。班干部工作有成绩时，及时肯定和表扬，他们工作有了失误，我就给予热情的帮助和鼓励。此外，对班干部的工作，班主任不可插手过多，要给学生提供施展才华的机会。唯有如此，班级管理才能步入“无为而治”境界。（作者单位系河北省卢龙县双望镇应各庄中学）

班级随笔作文700字篇九

制作学习习惯记录表的初衷赵雷聪明又顽皮，经常无意识地扰乱课堂纪律，科任老师对他无计可施。为此，我找他谈话，他显得特别委屈，一脸无辜地说：“我没说几次话！我纪律挺好的。”此情此景下，强硬的批评不会收到好的教育效果，于是我和他协商：只要他违反纪律，自己也认可，我就记录一次。一周下来，赵雷违纪达20多次。面对事实，他特别吃惊，第一次认识到了自己的错误。从那以后，他变了。从这个教育个案我认识到，学生年龄小，对自己的行为判断能力很低，班主任要帮助学生正确地分析自己的学习习惯，就要有理有据，这样才能有的放矢地实施教育。于是在班级管理中，我开始实行学习习惯记录制，着手制定学习习惯记录表。 学习习惯记录表的内容我设计了《学生良好学习习惯记录表》、《学生不良学习习惯记录表》来帮助学生记录自己的学习行为。这两张表的设计目的不同，一张侧重引导，一张侧重约束。《学生良好学习习惯记录表》重在引导学生行为习惯的努力方向。分为四项内容：创新（激励学生在课堂上有与众不同的表现）、发言（参与课堂活动的记录，激励学生用于表达自己的观点）、合作（协作精神的培养）、作业（激励学生提高正确率，培养一丝不苟的精神）。这四项内容概括了一个优秀学生应该具有的几种品质：积极参与课堂活动、大胆创新、团结协作和养成认真细致的学习习惯。每当学生有其中一种行为出现时，都要及时在《学生良好学习习惯记录表》进行记录。“创新”一次加5分，“合作”一次加2分，“作业”和“发言”一次为加1分。这样学生每一周都会有一个良好学习习惯的成绩记录。《学生不良学习习惯记录表》重在约束学生的不良行为习惯。也包括四项内容：课堂作业、家庭作业的完成情况，科任课与自习课纪律情况。按时、认真完成课内外作业是作学生的底线，然而在我们这个城乡结合部的学校里，每个班级中都会有一些学生不能够及时认真完成作业。对于不能够按时认真完成作业的学生，我们要从良好学习习惯的积分中扣分，一次行为扣除一分。在科任课和自习课违反纪律的行为，不仅是对自己的学习不负责任，同时影响了其他同学的学习。有这样行为的同学也要进行相应的扣分。每一周，我都要根据这两张记录表中的学生的行为记录，计算出每一个学生一周的行为习惯得分：良好学习习惯加分，不良学习习惯减分。每一名学生的得分情况大不相同。学习习惯好的学生最高的达到一周30多分。也有的学生得到的加分少，被减掉的分多，这样就出现有的学生得到负分（分数在“0”线以下）的现象。学习习惯记录表在实际工作中的作用与成效以前跟家长交流孩子的问题，有的家长不重视，就收到不好的效果。现在，我可以拿出学生学习习惯统计图，然后和家长一起想办法帮助孩子改掉不良习惯。武小雨是三年级转到我们班上的学生，因为以前在老家奶奶身边读书，那时想上学就上，想不上就不上，从不写作业，到了我们班后，写家庭作业仍是老大难问题。妈一看到孩子的习惯得分都在“0”以下，不禁掉下了眼泪。她一边抹眼泪一边对我说：“我可真没有想到孩子的作业情况这么糟！以前听您说也没有特别在意，以后我一定每天检查孩子的作业，帮他改掉这个毛病！”从此以后，武小雨的作业情况有了好转，开始是能够坚持一周没有不良学习习惯记录，逐渐到两周……当他第一次一个月都是正分时，他在反思中写道：“我很高兴，对自己很满意。因为这个月我得到的都是正分，说明我进步了。”如果说学习习惯不好的学生需要教师帮助分析原因、进行个别指导的话，那么优秀学生的提高就完全是自发的。周沫是一名新转入的学生，成绩优异，学习习惯的记录一直保持在一个较高的水平。我一直认为她对自己应该是满意的，然而看过她的反思后才知道，她给自己制定的目标是每周的良好记录要保持在20分以上。要实现这个目标，她每天最少要有4次良好习惯的记录。对于我们这个有40多名学生的班级来说，课上回答问题的机会不可能总是给她，同时她也是个比较内向的学生，对于一些简单或者不感兴趣的问题总是不愿意回答。因此她要实现这个目标不是一件很容易的事情，要通过作业、小组合作、创新才能够得到加分。这个月在反思中她写道：我对自己这个月不满意，因为有一周的分数只有18，没有达到自己的目标。下个月我要加强预习，提出自己的问题，使良好学习习惯的记录能够增加。还有的学生利用记录表中的内容绘制成复式条形统计图来分析自己和同学之间的差异，找出自身的优势与不足。郭雄飞是班里一个很聪明的男孩子，他一直把吴敬轩作为自己的竞争对手，他绘制了一张统计图：郭雄飞和吴敬轩第7周良好学习习惯统计图（如图）根据这张统计图，郭雄飞得出这样的结论：自己的创新能力比较强，这一点比吴敬轩强。发言的次数少是因为自己用了更多的时间思考怎样与众不同。作业的正确率比较低，在于自己不够细心。通过分析，他树立了对自己的信心，也知道了自己今后努力的方向。此后，他的作业正确率提高了。学习习惯记录表动态评价了学生的学习习惯，这个评价不是老师给的，也不是同学给的，而是学生自己学习生活的一条轨迹。在这条轨迹面前，学生们可以全面了解自己的长处和不足，从而进行自我教育。随着学生自我教育意识的不断增强，我的班级管理工作也越来越得心应手。（作者单位系北京市大兴区第一中心小学）

班级随笔作文700字篇十

班级是学校的细胞，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。我在班级管理中有效地借鉴了交叉圆、肥肉和杯子三种物品作为班级管理的有效支撑，起到了很好的作用。 一、交叉圆 每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。但当他们重新组合成一个新的集体时，他们之间势必就会产生一些“交集”，相互之间既独立又融合，相辅相成，互为补充。 在制定班级发展规划时，我充分运用了交叉圆的理论，在注重班级整体发展目标的同时，也把学生个体的进步和发展纳入班级建设的轨道之中，使学生在集体的环境中充分彰显个性，施展个人的理想和抱负，同时告诉学生，只有个体发展了，才能更好地促进整体的发展。 二、肥肉 我给学生讲了一个关于蚂蚁的故事：一只蚂蚁发现了一块骨头，于是众蚂蚁一拥而上，各不相让，骨头上挤满了抢食的蚂蚁。它们前赴后继，一次次向骨头发起冲击。而一只小蚂蚁却怎么也抢不着，于是最终它放弃了，低着头沮丧地往前走，结果在前面不远处发现了一大块肥肉，于是自己美滋滋地饱餐一顿，其它蚂蚁仍在为争一口骨头而拼搏。这就是“到别处去寻找”。 “去别处寻找肥肉”是我对学生进行挫折教育过程中采用的方法。在学生遭遇困难的时候，我引导学生要学会暂时抛开眼前的利益得失，换一下脑筋，及时改变自己的思考方式，问题就会迎刃而解。 “去别处寻找肥肉”也是我在教育学生走有自己个性的路时采用的方法。当所有人都热衷于某一项工作的时候，这时你就不要再去挤独木桥了，就要冷静下来，独辟蹊径，这样自己选择的余地会更大。毕竟“万花丛中一点绿”时，绿就显得弥足珍贵了，而此时的花就显得多余了。 三、杯子 一次班会课上，我给学生出示了三个杯子：A杯杯口朝下，倒扣在桌面上；B杯杯口朝上，但杯底有一个洞；C杯里面沾有一些脏东西。我说我要往三个杯子里注入清水，会出现什么情况。学生议论纷纷，结果很快就出来了：A杯水倒不进去，B杯边倒边漏，所剩无几，C杯虽然有水，但却是脏的。三个杯子最终都不会有清水存在。由此，我说明有三种学习情况应引起学生的注意：当你像A杯时，你根本不可能得到什么，因为你对什么都采取了拒之门外的做法，你学不到也得不到；当你像B杯一样时，你或许知道些什么，但绝对是一知半解，你并没有完全了解也不会运用；当你像C杯时，你看不到它本来的真面目，因为你在开始之前就已经对它有成见了。“你愿意做哪只杯子？”我将问题抛给了学生。 学生们都沉默了，对号入座，自己到底是哪只杯子呢？学生开始反思自己，开始剖析自己。终于有人说话了：“我要做第四只杯子！”一语惊四座。片刻之后，学生恍然：是啊，既然这三只杯子都不能做，为什么不去做第四只杯子呢？ 做第四只杯子，既不能拒人于千里之外，又不能以“有色”眼光去看待问题，也不能抱着得过且过的思想，这就需要学生学会分辨，要善于区分哪些是自己需要的，哪些是要拒之门外的，然后自己有针对性地处理这些问题 班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生学会变通和改变，班级工作就会顺利起来。 （作者单位系山东省淄博市张店区城中小学）