第四次教育革命经典读后感有感

《第四次教育革命》是一本由[英] 安东尼·塞尔登 / [英] 奥拉迪梅吉·阿比多耶著作，机械工业出版社出版的平装图书，本书定价：65.00元，页数：260，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《第四次教育革命》读后感(一)：四次教育革命

第一次教育革命：“教育”的出现，即有组织地向他人学习（家庭、团体、部落）。

第二次教育革命：学校和大学的出现，即制度化教育的形成。

第三次教育革命：大众化教育的出现，即学校和大学的对象扩至大众。印刷术的普及。

第四次教育革命：个性化教育的出现，即信息技术（尤其是人工智能）带来教育主体由“教”的一方翻转为“学”的一方。

《第四次教育革命》读后感(二)：人工智能与人的教育

人工智能这一技术革命的到来，得益于人类智力的进步和发展，其根基来自于前三次教育革命所培养的人才和积累的知识。因此，人工智能是人类教育的成果展现。

人工智能对于教育体系的革新提供了技术支持。第四次教育革命正是以人工智能的广泛应用作为基础。

人工智能对社会造成影响的深度和广度都是前所未有的，“未来将有很多岗位被人工智能所替代”的预见，直接指向教育的本质：人们总是接受教育来更好地适应社会，更好地实现自我价值。因此，第四次教育革命具有明确的现实针对性，即如何应对人工智能全面渗入人类社会所带来的挑战，避免成为“无用阶层”。

《第四次教育革命》读后感(三)：“智力”的定义

霍华德.加德纳的七种不同类型的智力：音乐节奏、视觉空间、口语--语言、逻辑--数学、身体--动觉、人际关系、内在关系

安东尼.塞尔登（本书作者）：智力是一种解决问题或创造产品的能力，是一种在一个或多个文化背景中被重视的能力——这一定义并不提及这些能力的来源或“测试”它们的正确方法。

惠灵顿学院“八种能力”的四联模型：逻辑和语言能力、个人和社交能力、文化/创意和自然能力、精神和道德能力。

查尔斯.法德尔，马萨诸塞州波士顿“课程重新设计中心”创始人：

知识——我们所了解和理解的东西，包括传统科目（如数学）以及“现代”科目（如企业家精神和有关全球能力的主题）。

技能——我们如何使用我们所知道的，包括创造力、沟通和批判思维。

品格——我们如何表现自己和参与世界，包括正念、好奇心、道德和领导力。

《第四次教育革命》读后感(四)：中小学之旅、大学之旅

2012年，我应邀在唐宁大街10号首相府举办的一个研讨会做演讲，主题就是数字化。

我（本书作者）设想的是把英国的13年“中小学之旅”分成两部分，别的国家的12年教育也可以这样分。教育的“硬核”高于中心线，而“软核”或者“宽核”低于中心线。

我为高等教育也设计了一个“大学之旅”，从预科到毕业，“硬核”领域也就是学术领域，要高于中心线，“宽核”则不必。

《第四次教育革命》读后感(五)：教学的五项任务

1、材料准备 教师作为知识的管理者，从几乎无限的材料中选择恰当的内容，再决定将哪些内容传授给学生、传授多少内容以及何种形式传授。

2、课堂组织 确保课堂时间的高效利用、课程有条不紊的进行、教学设备的正常工作、任何视觉展示的吸引力和刺激性。

3、确保所有学生都参与学习 学习效果的达成，要求所有学生都参与学习，学习动机明确，交流意愿高，愿意听从老师的指示。关注到学生注意力的涣散并及时采取相应行动。班级规模越大，学生越容易注意力涣散。

4、布置和批阅作业 确保和监控学生的学习过程，还需要观察学生的课堂表现。课上的口头提问并布置书面作业来进行监督。作业批阅的准确度和公正度，并给出评语来帮助学生从错误中学习。准备适当的作业可能很耗时，但是评估和批改作业以及提供建设性的评语，需要老师投入更多时间。

5、准备期末考试并撰写总结报告 准备各种考试，总结班上每个学生的表现并撰写学生报告，以便在学校内部和家校之间进行交流。