关于0的想象作文350字10篇

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于关于0的想象作文350字10篇，欢迎阅读与收藏。

第一篇

0的想象

从“0”开始，从“0”结束

我的一切从“0”开始，起初来到这个世上，我一无所有。为了逃离“0”我开始努力奋斗。在我的生命里，“0”代表的太多太多。

“0”是一种成长。

婴儿时，除了生命，关于我的其他都为“0”。我懵懂无知，不会说话、不会走路……我的成长以月计算。在这个以“0”开始的过程中，我迅速成长，“0”渐渐变得丰富：牙牙学语、蹒跚学步……

“0”是一种动力。

儿童时，我的生命以岁计算。我即将在漫长的日子里从“0”开始：学会学习，学会做人。我为了不让自己考试为“0”，做人为“0”而努力学习。我每天挑灯夜读，奋力从开始。我从目不识丁到博览群书。从0认识到百、千甚至上万的数。从不知人情世故到善待他人。“0”给了我无限的动力，使我不断攀登人生的高峰。

“0”是一种虚荣。

少年时，我开始学会虚荣。和同学们比自己的学习、比自己的用品，我忽然感觉自己不满足，不满足现在自己的一切，我想要更多更好的一切我不甘心不甘心自己做那个被人遗忘的人……我开始变得欲望大，满足小。那一次满足了自己，得意的转一看头，我看见了“0”它在对我笑，我心里涌出一股从未有过的害怕感觉，我拼命躲过它，可是我感觉它一直在我身旁。夜晚我独自座在卧室里，我想起了“0”，那个使我恐怖害怕的0，我抱着我冰冷的的自己说：“我不要成为“0”，我不要我不要。”

“0”是一位恶魔。

青年时，我的人生目标又一次改变：让两袖清风的自己变得更加富足。我白手起家从“0”开始。努力之后，“0”变成了更大的数字10、100、1000甚至是万、百万到亿。我还不满足，以为“0”一直跟在我的身边，没有远去。我的胃口到底有多大？我自己都不知道。我打算让自己离“0”远远的。我开始违背自己的原则，逃出社会法律准则的圈外。贪婪的欲望让我得到了应有的惩罚。我不甘心不甘心自己该有的一切就此灰飞烟灭，又一次回归于“0”。“0”成了恶魔，让原本单纯善良的我变不择手段。

“0”是生命中的启迪。

老年时，“0”成了我人生当中的一个句号。我从“0”开始，从“0”结束。我之前的一生只为数字而努力，当我到了老年之后数字对于我来说，已经不重要了。我真正得到那些数字了吗?我为了逃离“0”走得太快，人生的乐趣为“0”。我突然从中受到启迪：自己徒劳一生，奔波一生，到头来一无所获，生命也将为零。“0”本身是一个多么完美的数字，我以完美之身来到这世上。可走得久了，遇的多了，“0”却变成了人心的无底洞。贪婪和欲望占满了人心。此刻，我的生命终结了，我的肉体、财富、一切虚荣都归于“0”了。

第二篇

高个子不快乐

埋怨自己每天都撞上

又高又硬的门板

矮个子更不快乐

讨厌自己这么矮小

每天被当成一年级的

高个子羡慕矮个子

不用撞上门板

矮个子也羡慕高个子

长那么高不怕被当成小屁孩

他俩一直这么想

我太悲惨了

我非常不快乐

第三篇

一、说教材

一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学关键：初步理解0的含义

二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

三、说教学程序

㈠创设情景，设疑引入

(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”

学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

㈡探索新知

1、教学“0”表示没有的含义

（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？

3、寻找“0”

设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

4、体会0的计算

我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。

[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

㈢尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。

第四篇

我不快乐，

埋怨自己每天住校，

埋怨学校不让带手机，

埋怨自己天天没有父母的陪伴，

埋怨自己没法阅读更多的书。

她也不快乐，

每天被家长“缠着”念英语，

每天要阅读海量的书籍，

每天耳边回荡着父母的唠叨，

每天还要做各种各样的题目。

我羡慕她，

能回到温暖的家，

可以阅读许多的书籍，

能吃妈妈做的早餐，

可以上网查询各种资料……

她也羡慕我，

住在学校，

自由，无忧无虑，

耳边不再响起嗡嗡声，

可以和同学玩耍……

我们一直这样想，

彼此羡慕，

没有尽头，

我们都不快乐。

第五篇

我心中有许多好玩的想法

只是没法做出来

如果可以

我要泼我讨厌的老师一身水

如果可以

我要放个香蕉皮，让同学摔个狗啃泥

如果可以

我要让妈妈不下心把咖啡煮糊

如果可以

我要让同学碰上一身油漆

如果可以

我要助滑板上的人“一臂之力”

如果可以

我要改写同学的作业本答案

如果可以，我要做好多好玩的事

只是，我胆子小，这些事我没法做出来。

第六篇

皇帝不快乐

觉得自己没有

像普通人一样的自由

平民不快乐

觉得自己太普通

普通得在人群中都认不出来

平民羡慕皇帝

有着无尽的权势

皇帝也羡慕平民

没有什么重担约束

他们无时无刻

羡慕着对方

想着自己所没有的

第七篇

我很不快乐！

为什么大人不用背那么重的书包？

为什么大人可以领到工资。

大人们都说：“这是自然状态”。

家长叫我们写作业，

而他们却拿着手机

低着头，一声不吭！

我很生气，

为什么你们可以玩手机！

我对家人很有想法，

社会不是讲究平等吗？

我们小孩在学习，

大人不是也要学习吗？

可是家长说：“你们要写作业！”

我一直在诉说，

对大人的想法。

有时候想不通。

大人不耐烦了，

他们叫道：

“当你当上爸爸时

答案你自然会找到！”

第八篇

鱼儿不快乐

埋怨自己不在水里

就会死亡

人们也不快乐

埋怨自己不会游泳

就会被水淹死

鱼儿羡慕人们

可以在陆地上奔跑；

人们羡慕鱼儿

可以在水里快活

他们一直这样想

我实在太受限制

我很不快乐！