描写让人沮丧的一篇英语作文400

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是描写让人沮丧的一篇英语作文400，欢迎大家分享。

第一篇

小学生猜谜语400字 猜谜语大赛

今天，我们班举行了一场猜谜语比赛。一共分成两队：女生一队，男生一队。

比赛开始了，第一个题目：十八口。刚显示出来，全班就一下子安静了下来，同学们都拼命的想着正确答案。我呢，想着：啊，如果在电脑上查一查那有多好!我突然想到了一个字：杏子的杏不就是吗?上面的木不是十和八组成的吗?下面不就是口吗?对了，一定是!我刚要说出答案时，一个女生抢先说：“是杏!”“答对啦,猜对啦!但是还有其他的字”老师高兴的说。我们又沉浸在这个猜谜语当中。我绞尽脑汁，费力地想着：我可以把杏字反一下呀，那就是--那就--是呆!对，呆字!我反射性的脱口而出：“是呆字!非常好”“对极了!”老师十分肯定地说：“现在是女生、男生各一分，平局。”场面越来越激烈，同学们越玩越起劲儿。

第二个谜语是“十月十日”。一下子，教室里立刻鸦雀无声。男、女生们都不甘示弱。忽然，有一个男生回答了：“是朝字!老师，是不是?”“回答正确，特别对!老师笑眯眯地说：现在我正式宣布，男生队赢了!”我们听了，个个都欣喜若狂。

啊，这场比赛真激烈啊!

第二篇

天高云淡，秋高气爽，硕果累累。苹果高高地挂在枝头，就像一位羞涩的姑娘打了腮红。一听到秋游大家都会一蹦三尺高，但是下雨和秋游总是形影不离的“好友”。我们的学校最近组织去府山秋游，下雨却让我们的秋游一波三折。

听老师说，府山有许许多多古代留下来的东西，包括各类植物。有文种墓，就是越国大夫文种的墓；有飞翼楼，是府山上的制高点；有卧龙瑞草，是古代名茶，原产地就是府山，这可是专门献给皇上喝的，那时候一般的人是喝不上的。

等到秋游的那一天，我一大早就被那颗激动的心叫醒，手脚不听使唤，上跳跳，下挠挠。

可是正当我要出发赶往学校时，雨点从天而降，源源不断，那颗正在上跳下跳的心忽然平静了下来。老师可能也看见下雨了，然后连忙给我们家长发信息，让我们一颗红心两手准备，以防万一，我就有了一种不祥的预感——秋游可能没戏了！

到了学校，雨仍然无情地下着，我们用乞求的目光望着窗外欢快的唱着美妙“歌曲”的小雨点儿，心中默默的对正在唱歌跳舞的它们说道：小雨点儿，小雨点儿，你能消停一会儿吗？你能让我们也轻松快乐一下吗？我们能否秋游的掌控权都在你们手中了！你们明天再来可以吗？今天就让让我们吧！求求您了，小雨点儿！可是小雨点儿还在活蹦乱跳，根本不理睬我们！哎——

我们急得快哭了，雨呀雨，你太可恶了，为什么偏偏今天来唱歌跳舞呀！

王校长走进了我们充满失望和悲伤的教室。“咚咚咚”我们的心打成了鼓。秋游千万别取消，别扫了我们的兴呀！我们的心里仍然在祈祷。可是运气却不好！秋游——秋游取消了！不——只有等下次了。

好不容易熬过一周，学校终于决定再秋游了！那一天，竟然又是雨天！背着一袋零食，我们垂头丧气地托着小脑袋望着教室的窗外……

蒙蒙细雨微微下，飕飕秋风瑟瑟刮。小树小花点点头，金秋金桂香满村！哎，我们真希望天气预报以后能准一些呀，我们已经“秋游”两次了，因为“秋游”那天，天气预报显示的竟然都是多云！

也许有一天，我和同伴们能把天气预报预测得与时间一样精确。坐在教室里的我不禁暗暗地想着。

第三篇

在记忆的长河中，一件件往事都有着酸、甜、苦、辣、咸;它们蕴含在其中，有的可以让我们永远不会忘。有一件事时常在我脑海里浮现出它的影子，这是一件发生在一年前夏天的事，天，阴沉沉的……

就在那天前一个晚上，我和朋友们约好了第二天下楼玩，那天晚上，我满怀期待地进入了梦乡，在梦里，都有我们玩耍的场景，有我们欢笑的声音……

第二天就这样地到来了，早晨，我发现阳光明媚，只是偶尔有一些云，我心里一阵狂欢，想着"这样的天肯定不会下雨的”。

我满心欢喜地吃过早饭，很快地写好了作业，还是晴空万里，一派美好的景象。可这样美好的场景并不长久，不一会，便渐渐起了风，“肯定不会下雨的!“我心里想着，但却有了些忐忑。

吃午饭的时候，天空上渐渐的乌云密布，风也渐渐大了起来，“没关系的，这么大的风，肯定会把乌云吹走的”我又这样害怕地度过了午饭时间。

“嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……什么声音?下雨了!不会的，不会下大的………"我的心“怦怦"直跳，却不见得雨小，反而越下越大。

大雨下个不停，肯定没人出来，我只好沮丧地走出厨房，查了着脑袋，别提我的心有多难受了，天，阴沉沉的;我的心也阴沉沉的。

这件事已经过去很久了，但那天的沮丧，我仍然记忆犹新。

第四篇

我沮丧的事情很多，我今天就给大家讲个最近最最沮丧的事情吧!

我非常感谢老师能给我这个非常好的机会——竞选六一儿童节主持人，我已经学了快要4个学期的主持了，终于能有在学校展示的机会啦!

这天，我与班里两个伙伴一起踏着欢快轻盈的步子直奔学校德育室。来到德育室后才知原来要选出六一儿童节节目的主持人啊!我听后心里很激动。等其他班的同学来齐后，瑶瑶老师就分别发给我们一张主持词。刚巧，我是第一个念，当时我的心里是一万个紧张，那颗砰砰直跳的心似乎马上就跳出来了。陈婷别紧张，好不容易盼来了机会，要好好表现，加油!我默默地安慰自己。这样我壮着胆子念出来：“各位老师，同学们……”

读完后，我都感觉到快要崩溃了!越读越快，最后自己都想给自己差评了!这时候，好想送自己一首《凉凉》。果然，不出所料，朱校长说我的语速太快，要放慢一点，这样会好得多!结果出来了，我没有被选上，我只好闷闷不乐地回教室了，虽然我勉强自己给同学们一个灿烂的笑容，其实，我的心里沮丧得很，最终也藏不住我难过的感受。

我的知心好友——叶子耐心地聆听了我的苦恼，她给了我很大的安慰，让我终于不再那么悲观了!人生总有坎坷，风雨过后才能见彩虹，我相信通过自己的努力，一定能创造一个更美好的未来!陈婷，加油!

第五篇

今天，成老师再次让我们进行了拼图大赛。一开始，大家还兴致勃勃地拼着，后来却都没了劲儿。

“孔嘉诚换组了！”一个炸雷般的声音在我耳边响起。唉，我们组的人心不太齐，时常会有点小小的“内讧”，而且别人组都快拼完了，我们组却还缺好多。这下可好了，又损失了一员大将，我们组更不可能得奖了。“算了，他爱来不来”我只好无奈地摇摇头，有气无力地瘫坐在椅子上。

一开始拼时，我还抱有一丝希望，努力地找着拼图，可后来却发现拼图不是那么好找的。我原本松开的眉头锁紧了，眼睛不耐烦地眯成了一条线，脸上则露出了一点沮丧的神情。瞧，同学们也都累了：叶子和我一样，眉毛眼睛扭成了一团；毛毛的脸涨得通红，汗珠粘在了她的头发上；孔嘉诚则一副昏昏欲睡的样子。。。。。。

过了一会儿，第一组人拼好了。这一来可不得了了，我们组组员立刻清醒了过来，大家一边嘀咕抱怨，一边狠狠地瞪着胜利者，可当目光回到自己的拼图上时，我们又面露为难沮丧之色，无奈地找起缺少的图片。我一边装模作样地帮着找拼图，一边悄悄地说：“哎——必败无疑了。”一股失败的气息在我们组弥漫开来，与别的组那股喜洋洋的气息相比，那简直像两个完全不同的世界。

比赛结果下来，我们果真输了。同学们的脸色都显得非常难看——这大半天白忙活了。我也不例外，“不高兴”三个字写满了我的脸，我的脸拉成了一张大马脸。

这次比赛我们组心不齐，注定了令人沮丧的结局，下次大家一定要做到齐心协力，这样才能取得胜利。

第六篇

你一定也有过这种感觉。有的时候，当你一个人独自完成了某些事情，可能是某一种成就。攻克了某一道难题或者是在一个假期中能力有了很大提升，你一定会欣喜万分。你心中会有一种按奈不住的骄傲，想与朋友或者家人分享。你想象你们的对话，你想象他们对你的表扬或者是被惊得目瞪口呆的表情，一边笑一边感叹：“哇!你那么厉害啊!”，“不是吧?”，“那我可比不上你呢……”。

可现实会如此吗?你在他们面前炫耀你自己。结果呢，可能他们比你更厉害;可能他们没兴趣，马上叉开话题。只是轻描淡写地说一句：“哦”。那时你的心里会怎样地想?你心里或者

一定会暗暗后悔：“我真蠢，为什么要告诉他们啊!那帮人一定没我厉害才无视我的!”本沉寂在美好幻想中的自己却被无情的现实击败了。你接着与他们聊天，可能他们所聊的内容并没有意思，你也只得敷衍地陪笑着。他们七嘴八舌畅谈，你无法融入他们的话题，最终只能闭上自己的嘴巴默默地离开了。

大家其实都有自己的骄傲，或大或小。大的成就往往吸引着别人的目光;小的则如蝼蚁。你在这失落中慢慢寻到真理——自己取得的进步不能轻易地说出来，而是要让他们慢慢发现。新获得的物品也是，摆在最明显的位置，炫耀似的用着;一道难题，别人不会就教他，以展示自己的机智以及友善。

所以，你如果真的比别人技高一筹，那你应该将自己的虚荣心收一收，让那些沮丧和失望慢慢消去，应该认为这是平常事。于是，果然的，大家的确对你更加认同，可自己却又是否真的快乐了?无关紧要，虚荣心就算再强，也会随着时光消逝，最终化为乌有。可到那时，你会觉得面对朋友们会无话可说，对他们的交谈也无动于衷。于是世界也逐渐失去了光泽，你也失去了快乐。

第七篇

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一说教材

1． 教材体系

我说的是牛津小学英语4b第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

2． 教材内容

4b第九单元的核心内容是“确定方位”，与3b的第七单元相呼应，从要求上看是3b内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：where’s the/my……? it’s in/on……及其复数形式：where are the/my……?they are in/on……. there’s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. plate, cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如：what’s for breakfast? have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。

同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

3． 教学目标

通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1） 认知目标

a进一步操练第一课时的句型：what’s for ….?where’s the/my….?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。

b学习新的四会句型：where are my/the…..?并注意单复数区分there’s no……in/on/near……

c掌握四会单词：knofe ,fork. egg. bread.等。

（2） 能力目标

a学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。

（3） 情感目标

使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。