跨越百年的美丽课件

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是关于跨越百年的美丽课件，欢迎阅读与收藏。

第一篇

书，是知识的海洋，让我们自由遨游；书，是知识大门的钥匙，打开知识的大门；书，是小鸟的翅膀，让我们在了辽阔的天空中飞翔！

上星期，我阅读了一篇名为《跨越百年的美丽》的课文。课文主要讲：在1898年的法国科学院里出现了一位端庄大气的女人——居里夫人。她与他丈夫一起来这儿发表她们发现的放射性元素镭。

其实，居里夫人并不是第一个发现放射性的，但她是关键的一人。她为了能够提炼出纯净的镭，她弄到了一吨可能含镭的工业废渣。她们在院子里支起了一口大锅，她们把工业废渣进行一锅一锅地冶炼，然后送到一个废弃的破棚子里分析、沉淀、溶解。虽然在提炼元素镭时十分艰辛，但是居里夫人一直与她丈夫一起坚持不懈地努力。终于，三年又九个月后，她们在一吨工业废渣中提炼出了0.1克镭，它有及其美丽的颜色在破棚子里发出蓝色的荧光。

在完成这项实验后，居里夫人并没有停止研究。经过她的不懈努力，用她全部青春和生命获得了无数的荣誉，但她视名利如粪土，把奖金捐献给科研事业和法国，把奖章送给小女儿当玩具。居里夫人于67岁逝世……

读了这篇文章后，我知道：只有像居里夫人那样坚持努力，淡泊名利的人才能得到最终的成功！著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

第二篇

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一、设计理念：

1、我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生自主探究，自主感悟，使学生真正走进文本，实现学生与文本的对话。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理

基于这样的理念，下面来说说对教材的理解：

二、说教材《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

三、说教学法

教和学要高度统一，本堂课，我采取以下几点教学法1、探究感悟：给学生比较充分的自主学习的时间，注重培养学生独立阅读的能力。学生是语文学习的主人，我们教师应把阅读、理解、品味、感悟的权利留给学生，不应以教师的讲解分析去代替。教师是为学生的学习服务的，在学习过程中，应不断地给学生以点拨、以启发、以引导、以激励，从而使学生学得更好。2、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

四、说教学流程

我分四个环节来说说我的教学流程

一、 出示课题，围绕题目质疑

1、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？

2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。（从学生的真实生活入手，充分调动学生的已有生活经验，让生活经验为文本服务，同时激起学生学习课文的欲望，拉进学生与文本的距离）

第三篇

书，是一颗种子向知识的方向努力成长；书，是一艘船带我们领略知识的海洋；书，是知识导航的灯塔，带我们寻找知识的家园。

本学期，我读了一个故事名叫《跨越百年的美丽》，这个故事主要讲了：在1898年12月26日居里夫人在法国科学院的讲台上报告：天然放射性元素镭的发现。居里夫人和她的丈夫皮埃尔在三年又九个月的日子中，从成吨的矿渣中提炼出0。1克镭。那镭含有美丽的淡蓝色荧光。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人变得眼花耳鸣、浑身乏力。居里夫人得了许多大奖和荣誉，但她视名利如粪土。虽然社会对女性歧视很大，但居里夫人只是默默地工作。

读了这个故事使我深深地感受到：人不是为名利活着的，而是为自己的希望活着的。像居里夫人那样视名利如粪土，只为自己的理想活着，很多人都对居里夫人感到惊奇。著名科学家爱因斯坦说过：“在所有世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没被盛名宠坏的人。”为此，爱因斯坦还写了《悼念玛丽·居里》。

最后，我希望大家向居里夫人学习，学习她那样坚强不屈，永于探索，默默工作到生命的最后一息。

第四篇

跨越百年的美丽读后感

蜕变是痛苦的，但过后她将是美丽的蝴蝶。这对于她来说并不恰当，因为她天生丽质，她的美是永恒的，而不像蝴蝶那样短暂。她就是居里夫人。

爱美之心人皆有之，这就像怕死之情人尽有一样，棺材抬到家门口，谁不怕呢？真正不怕的，古往今来找不出几个。但我以为真正的英雄在于克服畏惧心理奋战的勇气和抉择，居里夫人的伟大就在于此。

居里夫人生有动人的脸庞，可人的风姿，倾人的魅力，她也许也爱自己的容貌，终没有被容貌所牵绊，她明白当鸟翼挂上黄金就不再飞翔。

既然选择蜕变，那就要付出和奋斗。面对男人都嫌弃的工作环境，她无所畏；面对枯燥的研究过程，她怡然自得；面对无数次的落空，她坚持不懈……她有信念，有目标，所以她有动力。今天，行走在大街上的人，端坐在课堂上的学生，有多少人有明确的目标和责任？现代社会，信仰值钱吗？如果你问别人你的信仰是什么，他一定觉得莫名其妙。所以世界上能成功蜕变的人很少，没有了信仰如同车子没有了车轮，

蜕变是寂寞的。有人说：“世界上一切事情都是忙出来的，只有文艺实是闲来的。”其实，人生必须有寂寞时光才会有内涵，给自己留白，给予自己无限的想象空间，以无为为大为，不是很好吗？

理性的魅力是居里夫人蜕变的法宝，用中国的古话就是宠辱不惊吧。千千百百的打击，百百千千的荣誉，她始终保持那份端庄坚定。

蜕变就是舍得。居里夫人舍一瞬之美得恒久之美。舍得是人一生的必修课，但许多人学了一辈子都没及格，从来都是交白卷。

花开花落，云卷云舒，这就是蜕变。

第五篇

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《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五单元的首篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美了她的人格与精神。正因为文章以“美丽”为主线，所以指导学生感受居里夫人“美丽”的内涵是教学本课的重点。很多老师都将对“美丽”的探讨集中在一课时上，或是第一课时直奔重点，第二课时扫尾；或是第一课时大致了解课文大意，第二课时再细究。但是我并不赞同这样的设计，如果第一课时就直奔重点，学生对课文还不熟悉，怎么做到深入？况且这篇课文篇幅较长，一下子学习那么多，学生会学得扎实吗？如果第一课时单单只是了解大意，又好像缺少课堂效率。这两种教学设计为了追求教学设计的完美，都存在着忽视学生的接受能力的倾向。我想语文教学就是为了帮助学生习得语文能力，教学设计应该基于学生的实际情况，而不应从其他角度去考虑问题。单从我班学生的表现来看，如果我把对“美丽”的探究集中在一课时上，肯定完不成教学任务。既然这样，我就决定将探究“美丽”这一重点分散在两课时进行了。

我将第一课时的教学目标设定为;

1. 学习14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，了解课文大意。

3. 体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献。

在教学的导入部分，我力求先声夺人，激发学生学习的欲望。

1.出示居里夫人的图片。

师：她是谁？谁来说说你对居里夫人的了解。

根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。

2.出示爱因斯坦对居里夫人的评价——

著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

A.理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家？（大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……）

B“唯一”说明了什么？

3.居里夫人会得到这么高的评价？今天我们就来学习这篇课文，从课文中找一找答案。板书课题。

读题。说说课稿题的意思。（美丽的时间长）

师：这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年！由此进入到第二环节。

在初读课文部分，我留给学生充分的时间进行阅读感知，做好深入学习的前期准备工作。我在细读文本时，发现“美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象（容貌）；二美丽的荧光（颜色）；三美丽的生命。这些词组可以让学生找出来，划下来，我还让学生思考每一个自然段的主要意思。再想想全文主要写了什么。

第六篇

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顾城有一句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，就是为了让我寻找光明”我借用这句话，领导给了我评课的机会，就是为了让我学会发现和思考。下面我运用经典性评价从三联动指标方面谈谈我对这节课的发现和思考。

孙老师这节课是一节典型的平台互动课。她以“什么是居里夫人跨越百年的美丽，这种美丽表现在哪些方面？”为关键要素，并围绕这一关键要素搭建平台，学生通过研读课文展开了多向度的思考和交流。生成了许多精彩的解读与感悟。如：对三年零三个月的解读；对“可能”一词的理解与猜想；对“点点伤痕”如情入境的体会；还有“捡贝壳”“摘叶寻根”等打比方句子的深入思考，学生居然总结出“追根溯源”这一恰如其分的词语。这一切都看出胥雅民老师平日里对学生训练的扎实到位。学生的阅读理解既个性十足，又深入广博。让我们叹为观止，自叹弗如。

从“三动”指标看，这节课互动指标落实较好。这节课有五处体现互动指标的环节：一是美丽表现在哪些方面，小组之间互相交流，实现生生互动；二是三个“变成”的引读体现了，师生互动；爱因斯坦的话引读师生互动；居里夫人的人生意义是什么，同桌交流体现生生互动；还有看视频形成人机互动。这使整个课堂气氛活跃，学生参与面广，学生始终保持在积极主动的学习状态中，而且每次互动都环环相扣，水到渠成。

从主动指标上看，胥雅民老师这节课也有充分的体现。如让学生自己找出体现美丽的语句，自主理解爱因斯坦的话，还有真正的美丽是什么等几处研读，另外在整节课的朗读中，我们都看出老师十分尊重学生的个性化阅读理解，体现了老师充分的放主动权意识。但是，我也有一点小小的发现。我觉得老师的主动权放的还不是很彻底。例如在理解爱因斯坦的话时，学生在前面已经汇报过，教师没有顺势利导，而是在学生汇报之后又回头完成自己的预设内容，显得重复而且牵强。还有是在看完视频后，教师没有让学生自己谈出看视频的感受，而是直接问，这样就把学生的思维局限在课文中，这也导致后来学生谈“真正的美丽”的时候，思维依然没有跳出文本。可见教师在放主动权方面依然有顾忌。

说到能动性，按照我的理解，这节课的能动性目标基本没有体现出来，原因是教师课堂缺少能动性激励，在问题设置上也没有关注学生长远思维的扩张要素，让学生达到自我确认引发成就感，形成持续性发展的效应。这样看来，这节课的三动指标胥雅民老师基本落实了两个。

第七篇

有一个人有种可贵的东西，她坚强、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。她为了一项发现，放弃了自己的青春，她就是居里夫人。

她发现镭，在有一吨重的废铁中炼出了零点一克的镭。在这么多的废铁中一锅一锅的冶炼，一共炼了三年零九个月，在这漫长的时间里才炼出了那么一点点，她把她的美丽都给了这颗小小的镭，所以这颗镭这么美。放射线每天都在侵蚀着她的身体，她每天都在烟熏火燎中度过，他的身体也一天一天的弱下来。

居里夫人得到过很多奖，有一百零七个名誉头衔、两次诺贝尔奖等等。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物中，玛丽、居里夫人是唯一没被盛宠坏的人”。

读了这篇文章，我感到她的坚定和执著，她坚持不懈、迎难而上。他本来可以在家享受着荣华富贵，但她把这些都当为粪土，任然努力工作。就为了从一吨废铁里炼出那么一点点的镭，所以这颗镭这么美。

第八篇

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课文《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章, 文章以“美丽”为主线, 表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。 从今天孙老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。

1、思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散训练，智力得到了发展。

2、抓住文中空白，发挥学生想象，进行练习说话，加深对课文主人公居里夫人的理解。在教学到居里夫人在实验室里终日研究的时候，老师就让学生想象“当时可能会出现怎么样的情景？” 让学生进行练习说话,学生把居里夫人遇到的困难一一说了出来，对居里夫人有了立体感的认识。

3、渗透学法，深度思考。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。但是，它是有道理的。这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文，孙老师总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。

4、由词到句，有句到段，词不离句，句不离段。孙老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的！众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。所以张老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。

第九篇

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一、说教材

（一）、教材分析：

《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。

(二)、学情分析：

六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。

(三)教学目标是：

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

二、 说教学思路

我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是从学生的角度来设计的，分为四个大部分：走进居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。使学生的思维在整节课中始终处于激活的状态，让学生的思维得到真正的锻炼，让学生真正享受到思维的乐趣。

三、 说教学方法

我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

五．说教学程序。