以岸为话题的满分作文

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是以岸为话题的满分作文，欢迎大家分享。

第一篇

①只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌！

②时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量;间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步。

③时间好比一位妙手成春的良医，它能帮助我们医治流血的心灵。时间犹如一个万能的慰藉者，它能开导我们忘记人生的伤痛。时间有如一位循循善诱的智者，他能引导求学者构筑知识的大厦。时间好比一位点屏成蝇的画家，他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。

④时间好比一个万花筒，它能让我们看到世间百相。时间好比一块试金石，它能帮助我们分辩出真善美和假丑恶;间好比一本教科书，它能帮助我们阅尽人世的沧桑。时间如同一口百宝箱，它将让我们尽情领略生活的幸福。

⑤没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。

⑥时间可以摧毁世界上的一切，可以把最坚固的城堡化作历史的残迹，可以把人类的偶像和权威化成灰烬，可以把英雄的利剑化作孩子的玩物，可以把布满大森林的山脉变成布满珊瑚丛的无边的海洋。然而，时间也可以造就一切，可以给猿人居住的洞穴变成金碧辉煌的高楼，可以给曾是残破的荒村变成繁华的城市，也可以使无知的孩子变成百科全书式的学者，在自己的心中展开一个智慧的大星空。

⑦青春无语，却焕发出活力，鲜花无语，却散发出芬芳，春雨无语，却滋润着大地。

第二篇

成长是一种快乐、是一种欣慰、是一种美。但成长有时会让我们伤心，让我们难过。

墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道景、我对它有一种说不出的崇拜、因为它掌管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人发号施令的嘴，不管它说什么。我们就得乖乖地听。

在童年的时光是多么热闹，就像是一个菜市场。而如今，山坡上、田野间，只是一片悄然。路过童年时清明节前后最热闹的山坡，灌木和瓜畦的分布还依稀如昨，但却见不到半个游戏的人影。过去每到这个时候，因孩子们呼朋引伴地上坡嬉游而错洛踏出的一径路痕，早已淹没在杂草中，不知所终。

我想起那时候，乡下孩子从不会轻易放过这一年里最好的季节——春季放学回家后，再住山林深处攀爬已不适宜，最爱欢迎的娱乐便是到小河里。即使在小河里摸不到鱼，我们也不会泄气——因为我们还有另一种玩法：打水仗。那清凉的水洒到身上真是爽极了。

而今却是一片寂静。

我常常怀着由衷的感情回忆起陪伴我度过童年时代的那些自然世界的亲切声响，也从这样的回忆中领受着新的生活的营养。很难想象，如果没有了它们的滋养，我的甜蜜而丰美的童年会显得多么静默苍白。而然，今天的故乡熟悉的山水风云还在，却不知道我那个童年去了哪里。走过的山道一片寂静，不再有旧时常见的童稚身影。空旷的野地，曾经是过去无数代孩子热衷的嬉戏场所之一，如今也只是一片寂静。

空气清新，高天碧蓝，这样好的太阳天里。却没有了同年的自然声响，正从今天童年的生活中被悄然地屏蔽出去，取而代入的是关在狭小的房间里与电视，电脑和樊重的课余作业为伴的寂静童年。我不知道，伴随着这一屏蔽的进程，是不是也有一些生命的声音，在永远地沉默下去······

童年啊！我真得好想你。姓名：王圣轩

第三篇

语文这个科目的考试很难，上了四年级以后，考满分几乎是不可能的，但我在上个学期却意外地考了满分。

上个学期的语文期末考有一定的难度，有些题目我不是很确定答案是什么。考完以后，语文老师直接拿了一张考卷给我们讲解，我发现我有一到题做错了，不可能考满分了。不过我也不是很难过，因为我本来也没指望自己能考满分，只要不低于95分就行了。

结业典礼那天终于到来了，语文老师发下了语文考卷，我一看考卷上的分数，什么？满分！我感到既惊讶又奇怪，我不是有一道题做错了吗？难道是我看错了？我又睁大眼睛仔细看了看，没错，是满分啊！我赶紧去问语文老师是不是题目改错了？语文老师告诉我，“这道题没改错，我原来说的那个是标准答案，你这个答案也还可以，所以没扣分。”我恍然大悟，自己没看错分数，我真的得了满分，真是太意外了！

我真是太幸运了，语文考试居然考了满分。公布成绩后，同学们都用羡慕和佩服的眼神看着我！

第四篇

我的母亲，出生于上世纪80年代，名副其实的“80后”。在我眼里，我的妈妈有点严厉但很温暖，给我照顾给我激励，是个可以打满分的妈妈。

母亲有姐姐、有弟弟，特别幸福。小时候上学都背着姥姥手工拼接布缝制的限量版单肩书包，自己上学自己回家，稍大一点的时候还帮着做简单的晚饭。母亲对学生时代记忆最深刻的事就是“包书皮”，每次发了新书她都认真地包好书皮，每一本都请姥爷亲自把科目和姓名写好，姥爷遒劲有力的书法好像给书皮赐予了神奇魔法，会让妈妈不停的“欣赏”。然后她会把书本整齐地摆放在单肩书包里，每天上课和写作业都不舍得折页，甚至到学期末的时候，书皮都完好无损，内页更是平整崭新，像是没有用过一样。当然她的成绩也很优秀，小学阶段母亲和姨姨常常同时到领奖台上领奖，奖状贴满了客厅钟表两侧的墙壁。在这个氛围下，她初中就读了县城最好的学校，然后高中、大学、硕士研究生一路都顺利地读了下来。

母亲儿时就有个当老师的梦想。从第一次见到启蒙老师在黑板上写写画画，在讲台上领读课文，给同学们批改作业……她就被这种职业深深的吸引，立志长大后当老师。她不仅在心中树立这样的目标，在和小伙伴玩耍的时候都是扮演老师这个角色。她会在门后面的背板上，拿着粉笔，假装“小老师”。于是，在高考报志愿时她毫不犹豫地选择了师范大学，后来也如愿从事了教育工作。

母亲研究生毕业后，组建了幸福的家庭。我是妈妈的第一个孩子，听妈妈说，自从知道有了宝宝，她就提醒自己不要生气，一次都不行，并且真的坚持做到了。果然出生以后我天性乐观，特别爱笑，这是我最为自豪的事情，也是妈妈给我的最珍贵的礼物。我的到来给妈妈带来了莫大的幸福。她每天给我拍照，想为我留下成长的印记。长大一些，她又教我知识、陪我学习，为我做很多美食，比如百分早餐、创意水果拼盘、妈妈牌饺子等等，既满足了我的味蕾又满足了我的好奇心。就这样，我享受了8年独生女儿的幸福时光，直到有了我的妹妹。

有了妹妹之后，妈妈“狠狠地”陪伴了我们三年——这三年，她全心全意的照顾我们俩。不知道妈妈从哪里搜集的那么多信息，也不知道她怎么会那么有精力，带着妹妹和我参加了好多课外活动。三年里，让我体验了采访、演出、看话剧、参赛，感受比赛的激烈;让我参与了给山区孩子的义卖活动，感受奉献的快乐;让我和鞠萍姐姐芝麻哥哥一起公益行，感受爱心的传递;让我和康辉、虹云等大家同台登上人民大会堂演出，感受舞台的闪耀;让我成为“中华好童声”“中华少年英才”，感受荣誉的快乐。在我和妹妹的成长中，我看到了妈妈的用心和坚持，让我不断进步，懂得勇敢。

现在，妈妈一边工作一边照顾我们。在学习上给我方法指导，在生活上给我关心照料。我非常爱我的妈妈，每天的校园趣事、心理变化都想说给妈妈听。在同学眼中，我妈妈是公认的通情达理的妈妈，在我的眼里更是一个满分妈妈!

第五篇

上学期，语文老师来了个突袭考试，把我们吓坏了，我们昨天都没复习啊！

考试的时候，我紧张得几乎大汗淋漓，生怕自己考不及格。我四下张望了一下，看见大家都在冥思苦想。突然听见一阵“沙沙沙”的写字声，一开始我还以为是班里年年考第一的学霸哩！回头一看，原来是邱子涵在快速写着答案，我看得傻眼了，我猜邱子涵只是瞎写的吧。结果考试成绩出来时，第一的不是班里的学霸，而是邱子涵！我们大家都很意外，心想邱子涵的水平怎么可能考100分呢？

老师也很意外，于是让邱子涵上台说一下自己考满分的经验。邱梓子涵说，因为她前一天托管的时候，作业写完了，没有书看，百无聊赖的时候便翻了翻语文阅读，没想到今天正好有考试。她临时的一次勤奋，居然“中奖”了，这真是一次意外中的意外！

第六篇

①人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。

②生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。

③生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩。

④生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。

⑤生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨，如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。

⑥人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。

⑦生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。

⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

⑨成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

⑩人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强；在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。

第七篇

班里有个学习特别好的，是全校都公认的学霸。

别人来了学校从头至尾是用功学习，他可不一样。下课了照样疯，放学也不着急回家。可是他就是全校第一，同学们都说他是天生的学霸，老师们都说他用功在你们看不见的地方。

上了初三，考试也越来越多了，平均每一个星期就会有一次测验。奇怪的是，他每一次测验，不论是什么科目，都得不上满分。每次都会被扣一两分，拿下卷子，我们羡慕的看着，只是一些过程不完善，或者答的不完整而已。看之后，一群人会围着他哈哈大笑，嘲笑他不受老师的“待见”。

后来一次偶然的机会，我才知道他不为人知的一面——正像老师说的，他用功的地方，是我们所看不到的。在家每次都要复习到十二点多。仅仅是一份只错了一两分的试卷，写的试卷分析就比我们要多得多，虽然老师每次都说不用他写试卷分析，可他的试卷分析往往一份不漏。我们知道以后，便到他座位上嘲讽起来，说他傻，不知道少写点东西，不用写的非要写，浪费时间。

毕竟是重点班，班里学习好的也不少。每次别人的分数下来，和他的也都差不多。但是老师却不夸他，向来只夸别人。

就这样，不知不觉到了中考。成绩下来，不出所料，他考了全市第一。但令我们惊讶的是，那些平时学习也很好的人，这次的成绩反而低了七八分。可他的成绩，居然比平时测验高了十分。同学们都觉得不可能，十分惊讶。

后来初中毕业，一次回来看望老师，和老班偶然间谈论到了他。老班听了，光是笑笑，然后对我说：“你们真以为他每次的测验都考不上满分？只是不敢而已。爬的太高，到最后会摔得很惨。对你们放松，更是无法让你们觉得自己应该做的更好，反之会让你们觉得老师太苛刻。对他却正是想反。”

此时我才恍然大悟。在他那里从未出现过的满分，其实次次都是满分。可每次都得了满分，对考试的成绩就会抱太大希望，就会松懈，而这时失败一次，就会一蹶不振。因此，只有时刻抱着会考不好的心态，才能考好。

是啊，生活也是一样的。不要把做得每件事都看做完美。要把做得每件事都评价的离满分差一点，不然，是永远不会走上人生巅峰的。

第八篇

关于南京的作文1

酷热、暴晒，加上几场酣畅淋漓的暴雨。时而抑郁，时而沉闷，最后爆发。南京的夏天是有自己性情的，有时又神秘莫测，令人着迷。

暴雨，是最后的洗礼，最后的涤荡。

天空还是明亮的橙黄，耀眼的阳光直射大地。一回首，便已如傍晚时分，天色阴沉，好像好莱坞奇幻片中的情节突变，一支神秘的黑暗之师瞬间占领天空，赶走了太阳，赶走了光明。还不等人们反应过来，轰隆隆的雷声便从远方传来，为了壮大声势，如猛地锤鼓般！一阵阵响雷让人们心中发慌。各家都有人在阳台上快速地收衣服，路上的行人也加快了步伐。雷声只是前奏，预示着一场伟大洗礼的到来。

耳机里的音乐怎么越来越小，最后只能听见——噼里啪啦！噼里啪啦！暴雨来啦！真是让人毫无心理准备。这烈性子的天啊，开始无休止地往下倒水，似乎无所顾忌了！是啊，抑郁了太多，沉闷了太久，它有理由彻彻底底地爆发一次！这雨愈下愈烈，丝毫没有要喘一口气的意思。南京人也好久不曾这样凉快、这般爽快了！下，就让它下吧，就算堵塞了交通，淹没了马路，心里还是欢迎的。长期的烦闷不发泄，还真让人以为南京夏天那烈性子的棱角已被毒辣的太阳磨平了呢！

我这么想着，天空也使出了狠劲，泼出倾盆大雨。那雨打在地上的时候，充满了力量，还能进溅得很高。树枝在雨中低下头，仿佛恭敬地听着暴雨对每一片叶子的教导：要有生命的活力！这场雨，酣畅淋漓，就是来唤醒大地的！

我的心中也感到无限的畅快，是该精神一下了！我将音乐声调大，高兴得手舞足蹈。心境就应该如此明亮清澈！下雨的天，总让人感到与大自然无比的亲近。有个勇敢的声音在对我说：要像暴雨一样，做你自己！

是啊，我来到这个世界上的单纯目的只是要投人心灵去感受一切：感受暴风雨，感受大自然，感受人生百态，一切都那么有意义。

许久，雨停了。

暴雨带来的清凉使人们打开了窗，也打开了心灵的窗。在这南京的夏天里，我端着茶倚靠在窗边，看着阳台上喝饱了水的小植物，看着变了色的瓦墙，看着惹人喜爱的小鸟唱着歌从一杆树枝跳到另一枝上，抖落满枝的雨珠……我笑了。

关于南京的作文2

南京，被明太祖朱元璋称为虎踞龙盘的地方，曾是六朝古都的地方，被屠杀洗礼的地方，也是我生活了如此之久的地方。

它的名字叫南京，南，京。既是京，那它就必然是一座繁华更胜异地的城。不知从几千几百年前起，它就成了南方重镇。说是南方，也只是相对于北方而言，实际在中国的版图上这里应该处于南北交界地带。独特的地理位置赋予了这里独特的意义，不论从哪个领域讲，南京都是一个特殊的地方。

这里有太多闻名遐迩的旅游景点，有的是自然名胜，有的是人文古迹。在历史的沉淀中，南京这四四方方的两个字渐渐变成了今天边线漫长、极不规则的模样，昔日的城外也变成了城内，它早已与从前大不相同。

犹记多年前，我骑着小自行车，行在半新半旧的水泥路上，向后倒退的景致是斑驳的砖墙，笑呵呵的煎饼阿姨，爱聊天的油条公公和老实厚道的豆伯伯。那是早晨日出之时，我将自行车停在路旁，靠在一旁不知多少岁的桑树树干上，慢条斯理地吃着早餐，身前初升的太阳配合着火车极富节奏感的铿锵之声抖开最艳丽的丝绸，晃得我眼中只剩下了灿烂……我惊异于这一情景竟在我的脑中如此清晰，可惜，那只是一幅画，多年前的一幅。

墙上大大的“×”如此触目惊心，已被翻修一新的门面房前不见了和蔼的笑脸。自行车坏了，我只好徒步走向熟悉的地方。老桑树处只剩下了一个被挖得乱七八糟的土堆，听说前一阵子它被移到了哪个公园。铁轨前已设置了栏杆，虽然火车此时并未经过。城市中高楼林立，我已多年没有看到过未被切割得支离破碎的朝阳，可惜现在已是傍晚。铁轨那边原先一望无际的田野四周都竖起了围墙，“某某房产”的字样大得恨不得全世界都看见。我闭眼侧首，土地不甘被挤压在冰冷混凝土下的声音近在耳畔。

南京近年来发展得飞快，几乎处处都有在建的工程项目。建设必然需要大量的地，于是我看到了什么呢？城郊大片肥沃的土地被蚕食，远处的空中总是冒出滚滚黑烟，连长江水都越来越浑浊。媒体频频报道南京的空气质量十分糟糕，每当我看到天上高高挂着的太阳时都会听到它无奈的叹息——没有人帮它洗净身上厚厚的尘埃。可是，我又能怎么办呢？

因为它地处富饶的长江中下游平原，因为它有着非同一般的地位，因为它自古就人杰地灵，因为它是连接着中国与世界的纽带，所以它必须走在一切的前沿，对吗？

只可惜了那万亩良田。

从前，它是一座城；现在，它是一座城；将来……它还将是一座城，永远是一座城。

南京这座城。

第九篇

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍然震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学，一直以来都是大家一直探索的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。

这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？

在本书中，帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。

《教学勇气》震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。

《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。

这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成读书任务的情况下开始读《教师专业成长的途径》这本书的。慢慢地，我被书里的30位优秀师教师的教育理念吸引着，我不禁想到这样一个故事：

在非洲的巴姆巴族中,至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候,族长便回让犯了错误的人站在村落的中央,公开亮相,以示惩戒。每当这时,整个部落的人都会放下手中的工作,从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住,用赞美“教训”他。

围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开始发言,告诉这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊,而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将真面评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的,他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错,有了缺点,我们依然爱护你,关心你,接纳你,既然你曾经为整个部落做过那么多的好事,善事,有着那么多的优点,那么,请你认真的反思,然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。

在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的学生来说,毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说,没有不存在问题的学生,只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是,学生有了问题或是犯了错误,作为教师该怎么办？

可以简单的训诉,可以粗暴的批评,甚至可以来点体罚……可是效果呢?巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课,那就是“鼓励”是教育人的最好方法。

用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差,只不过在平时的工作中,我们的不少教师缺少这种思维方式,就觉得训斥来的干脆,从而运用的“得心应手”;而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变以下思维方式即可。

《教师专业成长的途径》这本书，带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。我会在今后的教育教学中运用这一教育艺术，希望它能创造一个又一个奇迹。

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。

教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之,我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

初看《和教师的谈话》这本书，觉得它很枯燥，没兴趣没什么耐心去看。但是为了写读书心得，于是耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。

作者首先回想了“教师”这个词，毫无疑问，在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每个人都扮演着一定的角色，即在各种各样的社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份。而古今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述。如“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑者也。”

作者还认为，在教育工作中的缺点之一，就在于教师虽然不否认自己有着教育学生的任务，但是常常把它们看成次要的任务。我很赞同作者的观点：一、作者只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业不可能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去。二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不是一天到晚忙着干这个想着干那个，因为论文以及其他活动影响自己，特别是新教师教学能力的提高。三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培养自己比较眷顾、看重的人，如果长久下去，势必会严重影响教师的教学进取心。

那么，到底教什么？如何教？教师在学生面前如何树立自己的威信？如何去爱学生？如何用正确的爱去教育学生？现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。

学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的。

作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。”

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路变压器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在这个电路变压器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。

无论高段学生还是低段学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准。诸如尊重和理解学生；宽容、不伤害学生自尊心；平等待人、说话办事公道；有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

在新课程改革中要求教师的价值取向定位在“研究型”和“专家型”层面上，也就是说，现在的教师不是以前的一本书、一支粉笔就去上课的情况了。其基本素质要求就是：

1．教师要有合理的知识结构。在新的知识经济条件下，课程教材的综合化、开放化，多门学科知识的相互渗透和融合，出现了许多边缘学科和交叉学科。因此，教师应根据自己的教学需要不断完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野，从而为学生更好的学习而准备。

2．教师要有独特的教学风格。教师在教学中要开创一种属于自己的教学风格，视野开阔，个性鲜明。同时，从自身全部的教学实践和言论中，可以感觉到一个完整的教学体系、一种独特的教学风格。

3．和谐的师生关系。教师只有充分尊重学生的人格、情感，把学生当作一种“知识源”，并在教学活动多给学生一点赏识、表扬、肯定和信任，才能同学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

4．教师要有高尚的人格魅力。古人云“太上有立德，其次有立功，再次有立言”，人们常说“教育是心灵的艺术”，一个教师德之昭昭，其业也昭昭。一些教师能让学生记住一辈子，重要原因在于他们高尚的人格。

5．教师要有可贵的创新精神。首先观念上应创新，变“少数学生撑门面”为面向全体发展，变“单向培养”为学生素质全面提高；其次在教学活动中，教师的知识传播不是简单复制，而是对教材知识的一种再开发、再创造。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师