陶渊明也烦恼读后感锦集

《陶渊明也烦恼》是一本由黄晓丹著作，北京联合出版公司出版的平装图书，本书定价：48.00，页数：260，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《陶渊明也烦恼》读后感(一)：实在有趣、有料、有用

先前读到一篇文，关于孩子是否要读四大名著的，觉得文风活泼亲切，说理清晰，因此常推荐给家长，也因此记住了这位作者：中国古代文学博士黄晓丹。

没想到读完她写的这本书，简直是喜欢上了这个人。感觉本应该学究气十足的古代文学博士，实际却是博古通今在各种古籍中自如穿梭的引路人。

这样一部通俗易懂，不断穿插个人阅读经历的作品，特别值得在中国传统文化上有着各种混乱印象的家长们读到。

这部作品其实是黄晓丹的传统文化启蒙课实录，基本涉及到家长们在传统文化上的模糊处：比如是否学《诗经》、《论语》？学习传统文化是否有关键期？不爱读四大名著，怎么办？《弟子规》要不要背？等等。

不仅如此，她还介绍了更多值得注意的传统文学典籍，比如《太平广记》、《镜花缘》等，并告诉你怎样看，看哪些有趣的内容。同时如何选择有意思的古代典籍运用丰富的方式，激起孩子对传统文化的兴趣，不论是关注《随缘食单》还是汉服，涉及传统文化旅行路线、带锁的笔记本抄宋词，满满趣味可以任选，实在有趣有料有用都能兼顾到。

《陶渊明也烦恼》读后感(二)：读《陶渊明也烦恼》

黄晓丹老师的《陶渊明也烦恼》，单看书名以为是本讲陶渊明的书，其实内容别有天地，让人豁然开朗。去年读黄老师的《诗人十四个》收获颇多，她的文字悠悠然，能够轻易唤起心底的诗意，在繁琐生活里找一片幽静之处安放自己。

这本《陶渊明也烦恼》延续黄老师清风细雨般的写作风格，通过分享个人观察、社会研究所得的经验，教家长引导孩子学习传统文化，解决“学什么”和“怎么学”的问题，对儿童传统文化启蒙有重要的指导意义。虽然还没做家长，但作为一名对传统文化感兴趣的读者也能从中受益，可以规避一些误区，从而建立起自学的路径。阅读过程中默默记下一些没听过的书，或者以前没翻过的书，通过黄老师的讲解和文中引用的经典片段，又激发了阅读的兴趣，这也是这本书的魅力所在。

我认为黄老师的核心观点是：家长首先要明确孩子学习传统文化的意义是“建造自己的秘密花园”，而不是做试题或者是炫耀。然后需要尊重儿童身心的发展规律，不能盲从，更不能强塞，理性地去选择筛选“经典”。兴趣是坚持阅读的前提，所以先要让孩子有兴趣。学习的方式可以多样化，让孩子在实践中主动学习。黄老师从《诗经》、《论语》、《庄子》、《声律启蒙》到《唐传奇》、《太平广记》、四大名著等等，给出了阅读推荐，也对生活中具体操作给予指导，比如利用图书馆资源、寺庙、博物馆、旅游等形式，化被动学习为主动学习。

《陶渊明也烦恼》读后感(三)：极力推荐《陶渊明也烦恼》

这本书的读者对象是对古典文学感兴趣，并有意向孩子引进传统文化教育的家长。

书主要分为两部分，第一部分是经典推荐，介绍如《庄子》《诗经》、唐诗宋词、《声律启蒙》《镜花缘》《太平广记》《随园食单》等在内的传统经典文学作品的趣味性在哪里，如何深入浅出地学习，什么版本更适合孩子。

第二部分是针对家庭中展开传统文化教育遇到的一些问题进行解答，比如如何利用身边免费的传统文化资源，孩子不爱读四大名著的原因，怎样带孩子逛书店，要不要学《弟子规》等等。

整本书的讲述方式非常轻松，也非常接地气。字里行间能看出作者是个温婉又智慧的老师，在这里也推荐大家去看本书作者黄晓丹老师的一席讲座，从诗词的角度出发探讨一些终极的人生哲学，很精彩。

要提醒一下，这本书是给家长看的，家长看完首先对经典文学作品有个大概的认识，再根据书里的推荐去给孩子买书。如果能自己先去读读这些经典就更好了。

最后我想谈谈这本书对我帮助最大的地方，是教会了我如何看待自己目前的阅读。

在怎样带孩子逛书店这章，作者提到阅读是需要学习的，学习阅读就像学习跳舞、书法、开汽车一样，需要自己在相对自由的场地充分探索和试错，只有充分地打转摸索，才能明白阅读究竟能给自己带来什么。

这恰好解决了我的疑问。前阵子我给自己设定长期目标时有一条：有系统地读书。虽然张大千、咱老师都说过读书一定要成系统，但我完全不知道怎样才能把这个系统架构起来。读到上面那段我明白了。我养成阅读习惯才比较短的时间，对于有哪些类别的书、我喜欢什么类型的书还知道得很少，自然就架不起框架，选不了方向。我要给自己充足的时间和机会去尽情阅读喜欢的书，享受阅读的快乐，再设立更高的目标。

《陶渊明也烦恼》读后感(四)：秘密花园与珍珠项链

说实话我刚拿到书时颇为忐忑，虽然中学时文言文学得还不错，属于考试基本不会丢分那种，但高考后毕竟看得少了，加上最近学古代文论异常坎坷，短短十几课一直看不完（论《文心雕龙》有多催眠），于是看到古文就做好了迎难而上的准备。

没想到翻开书的第一页，我就乐了。开篇引用的竟然是陶渊明的《责子》，就是大文豪吐槽四个儿子“干啥啥不行，吃玩第一名”的诗句。我立刻就放松下来，知道这本书稳了，阅读体验肯定好。

果不其然，作者就像一位有学问又善解人意的大姐姐一样循循善诱。语句通俗易懂，文风质朴自然，掉书袋也没半点炫耀气息，颇像她喜欢的陶渊明。 书中回答了传统文化学习中很多家长关心的问题，像是：

“该不该背弟子规/三字经”

“怎么背诗词更有效”

“国学班到底有没有用”

“传统文化素养如何养成”等，

围绕“为何学”“如何学”“学哪些”展开，将传统古典文化与现代教育理论相结合，加上作者自身的学习和教学经验，总结出了一套实用的方法论，旨在缓解家长的焦虑，让父母心里有个底，也让孩子学得更轻松更享受。 本书不但让我重温了学生时代阅读古典文学的乐趣，文中有不少观点也让我看了心有戚戚然，尤其是对写作和过早读经典的看法。没错，我就是那个初中看《红楼梦》看不下去，到现在都不想再翻开的人。不过看了这本书后，我又有了挑战自己的勇气。 作者提出“诗词歌赋是儿童成长的秘密花园”，我觉得不仅如此。孩子的精神处于紧张和压力下时，需要保有一个心中的“秘密花园”。通过密切接触自然，有趣的生活经历和激动人心的书，孩子的想象力都能获得营养，成年后才能抵御日常工作和生活的平凡刻板和物欲野心的侵袭，回到那个独自的精神世界去获得心灵的复苏。 正如作者所说，“如果我们把孩子积累到的每一个知识看作一颗珍珠，等到零散的知识点足够多了，自然就会有一条绳子把珍珠串起来，这条绳子就是系统化。”希望每个孩子最终都能拥有属于自己的光彩夺目的珍珠项链。

《陶渊明也烦恼》读后感(五)：静待花开草木舒

作为标准的海淀家长，家有面对升学的小朋友，不焦虑是不可能的。当翻开这本书的首页，看到《责子》一篇，不禁哑然失笑。原来“性本爱丘山”、“悠然见南山”的陶渊明，也为自己的孩子焦虑，“干啥啥不行，吃饭第一名”

这是黄晓丹的第二本书，这位师从叶嘉莹的女生，总能在古代和现代之间，建立起走过焦虑的桥。上一本《诗人十四个》和这本书都是如此，在古典文学里找到现代人的心灵支撑，把传统文化作为一种现代价值，传承给我们的下一代。

孩子的成长是否能做成一张量化了指标的Excel表格？德智体，语数外，真善美，都时间轴对齐，执行人落实，目标分解齐整，结论可追溯，这样的现代方法，也许给了家长安全感，孩童的率真和自然的真性就消失了，我们常常会忽略了孩子的心理诉求。在进行传统文化学习时，尤其如此。

黄女士在书里说到传统文化学习两个不太好的方向，一是把非语言化变为语言化，让孩子一定能“说出来”所学的东西。这一过程，反而忽略了传统文化中很多的美，是靠意会，觉悟，而非表达的。家长的言传身教，沉浸体验，会比听说读写，也许更能醇厚些。

另一个就是把非系统化变为系统化，形成知识的结构化整理，用现代科学研究方法去学习古文诗词，网络上书单林立，思维导图横飞。孩子对传统文化，因为时间和生活背景的差异，能形成全局观是很难的事。反而出于天性的问天问地，看花看草，观人观景，片段的，零散的，如同拼图式的记忆会更深刻。家长如果能和孩子一起，把这些零散却闪亮的片段，如珍珠一样串成线，理成面，也许孩子能建立起自己的秘密花园或知识王国，如草木纵横舒。

这本书其实是黄女士给家长入门课的录音整理，未见得志存高远，义理精妙，但胜在务实有趣。她希望家长和孩子们，在面对“大热”的传统文化学习时，第一，讲正宗的、高雅的“传统文化”，第二，讲有趣、有用的“传统文化”，要教学相长，相映成趣，眼见美，身守正。

孩子的成长如同种子发芽，在发芽前，我们根本不知道她内部做了多久的准备，蕴含了多大的力量。我们的陪伴和耐心，就是恒定的营养和温度，就有静待花开的那一刻。