神奇的大脑（修订版）读后感锦集

《神奇的大脑（修订版）》是一本由尹文刚著作，世界图书出版公司出版的平装图书，本书定价：49，页数：280，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《神奇的大脑（修订版）》读后感(一)：《神奇的大脑》

处在如此内卷的社会中，孩子的教育也变得越来越艰难、复杂。明明报了很多补课班，可是成绩依然处在中下游。孩子也变得越来越焦虑，出现注意力缺陷，对学习失去兴趣，或者对手机电子产品等痴迷等问题。其实这里面的因素有很多，既有遗传因素，也有后天教育因素，而这本书提供了非常好的教育思路，它既具有科学性又具有实用性，它不仅深入浅出地介绍了大脑的相关知识，让读者更加了解脑的基本组织结构，了解大脑的分工，还为家长和教育工作者提供具体的指导，比如如何通过科学的训练促进大脑发展，如何开发儿童的知觉、注意、言语、记忆和思维能力。除此之外，还介绍了孩子性格的测评、智能评定、脑功能测定的量表，如果大家想要具体的量表，可以从网上搜，辅助书中的量表解释，可以说是非常严谨了。

书的内容大致分为四个部分，第一部分介绍脑的相关知识，包括脑的功能构筑、大脑发展关键期、左脑与右脑、男生和女生的大脑结构区别。我个人认为这一部分讲解的非常详细，文中语言形象生动，且有大量实例以及图片辅助读者理解，不用担心读不懂，科普与形象并存。第二部分是关于脑开发与各种能力培养的关系，比如脑开发与注意力的培养，与记忆力的培养，与创新能力的培养，与语文、数学、外语能力的培养，还有艺术能力的培养（音乐、绘画、运动）。除此之外，它还详细介绍了应该如何培养，提供了非常具体的实操建议，可行性非常强，且适合孩子的具体情况。我读了以后非常受益。我认为最有趣的是第三部分，“大脑的食物”那一块，是我们经常忽视的部分，它有提到母乳最有利于婴儿大脑的发育，另外如果孩子偏食、贪食都会影响脑功能的发育，还提供了具体的解决办法，这为家长解决了一大难题。最后一部分是脑功能和心理素质的评定，人的性格类型是可以通过心理量表测定出来的，也讲解了多种量表，我就不一一列举了，大家可以自己去研读，这一部分稍微枯燥些，但非常严谨科学。

最后说说我的经历，我从小数学偏科，一直把原因归结为自己比较笨，读了这本书，才了解到数学机能发展是有关键期的，需要早期开发，开发的方法也要符合孩子对数学机能掌握的规律，根据关键期，循序渐进地进行科学的数学机能训练。我想以后我会非常重视孩子的脑功能的开发，也会尊重他个人的发展关键期，科学的，有效的、循序渐进地帮助他成长。总之，这本书很赞！

《神奇的大脑（修订版）》读后感(二)：给孩子一个更强的大脑

我想很多朋友接触过“狼孩”的信息，但同样很多人认为那只是个传说。事实上有明确记载的由狼群养大的孩子迄今为止已有十多例，早在十八世纪初，法国南部阿韦隆地区便详细记载了关于狼孩的案例。在让•伊塔尔医生多年的精心照料和教育下，这名叫做维克托的狼孩依然没有学会语言和直立行走，经测定维克托并没有任何先天缺陷，因此专家团队认为，语言等技能存在学习的关键期，即过了关键期之后，则再也无法学会。

该项目的研究为后世的医学和特殊教育学提供了宝贵的经验。那么语言尚且如此，其他基本技能是否也存在同样的情况呢？我们是否可以通过一些干预让处于关键期中的大脑更加高效，更加全能，变得更强呢？答案就在这本《神奇的大脑》中。

本书《神奇的大脑》作者是中国科学院心理研究所尹文刚博士，通过大量实验总结出开发大脑的原理及具体操作方法，知行合一，告诉我们怎样开发儿童的注意力，感知，语言，记忆，思维，创造等能力，尽早发现孩子的天才点，让培养的方向增加更多的可能性。

音乐，图形，色彩，都能让孩子产生极大的兴趣。其实这正是通过这种外部刺激来激活孩子的感官能力，让孩子的大脑更多角度的感知这个世界。本书提供了大量训练方法实操，这正是与其他同类别图书的不同之处。

神奇的大脑（修订版）

评价人数不足

尹文刚 / 2021 / 世界图书出版公司

通过之前如火如荼的教培行业，我们不难发现，美术都改成了美育，其中的道理很简单，美育不再是让孩子单纯的模仿画作，而且通过类似涂鸦的方式，激发孩子的天性，其本身的创造力与想象力。随着脑科学研究的不断发展，大脑的能力被一点一点释放出来，也许作为成年人，我们的思维已经形成固化模式，但对于处在关键期之内的孩子来说，他们才刚刚开始。更全面，更优秀，是大势所趋，也是人类发展历史的必然。

社会发展的脚步马不停蹄，也许我们很难判断孩子的未来，所以我们更加重视孩子能力的多样化培养，通过这本《神奇的大脑》激活孩子大脑内的更多开关，无论应对怎样的未来，都能从容不迫。就像骑车一样，只要学会了，纵使十年不骑，再踏上，依然风驰电掣。

《神奇的大脑（修订版）》读后感(三)：拧干水分，看这篇书评已足够

开篇第一句“有位哲人说过这样一句话……”，顿时让我对这本书的“鸡汤味”有所警惕，毕竟这可是小学作文的经典句型。然后引入16岁就被任命为柏林大学教授的卡尔.威特，“出生后却是个有些呆滞的婴儿”，将天才的杰出表现归功于老父亲的成功教育。又避而不谈怎么定义成功，转而来了一句虚幻的“智力的光芒”。到了这本书的第二页，我就对书中干货的质量不抱太大期望了。

实质上，这确实是一本水份较多的书，大部分讲理论和病例分析的部分可泛读，有兴趣的或实操性的建议部分精读即可。特点是每章最后都有“怎么做”板块，会给出一些指向明确的实操建议，并结合了国内环境实际。甚至如果你想快速阅读，翻翻目录再读一下这部分就足够。

在第一章，作者的主要观点就是，遗传造成人的智能上的差别很小，而环境的塑造因素关系更强。并以“计算机硬件和软件的区别”做比喻，但实际上计算机的硬件上的差别到今天仍然相当巨大。个人觉得在高级别的学习当中，天赋能力比环境和努力的重要性要大的多。

作者说，神经细胞的活动非常简单，只有两种，兴奋或抑制。神经细胞不可再生，但通过相互联接成复杂网络使得大脑具有“可塑性”，这才是大脑的潜力。本章的最后，作者还提出了多元智能的观点，认为人的智力不是单一性的，而是包含数学逻辑、语言、空间、音乐、人际、运动和内省7个方面。

第二章主要介绍脑的功能构筑。作为一个器官，构成人脑的细胞包括神经细胞和胶质细胞（营养支持作用）。其中，神经元的细胞体张有突起，树突是接收信息，轴突是传出信息。神经元之间通过电化学的方式进行的特殊联系称为“突触”，“突触”复杂多变，神经元会自行作整合作用以决定不同的强弱反应。大脑皮层是神经元最密集的地方，其独特的褶皱形成了深浅不等的脑沟和脑回，沟回的多少与智能高低有密切联系。此外，神经元具有独特的“血脑屏障”可以筛选要交换的具体物质，保护安全。虽然神经元不可再生，但上面的突起可以，并递进到突起之间的复杂联系。

大脑左右两个半球，都分为4个主要的脑叶。其中额叶负责计划组织运动和言语表达，颞叶负责听觉信息的处理，顶叶负责躯体感知和各种感知觉的联合，枕页负责视觉信息的处理。四大脑叶发育成熟的顺序也不一样，分别是枕页-顶叶-颞叶-额叶。科学家并提出了“三位一体”概念，即有爬行脑（非随意行为）、哺乳脑（吃喝和情绪）和新皮层（思维部分）。大脑并被分为三大功能区，第一基本功能区位于大脑中心，负责觉醒（注意活动）；第二功能区包括顶叶颞叶枕叶，负责在感知的基础上完成认知；第三功能区依据第二区的信息处理结果作出反应。三大功能区发育成熟期也不一样。

第三章，从脑功能发展的神经心理历程和人类智能演化阶段两厢对比，再次印证大脑发展的阶段性，并划分了四个具体阶段。其中学前阶段注重感、知觉能力和运动机能，提供丰富的文化环境，不断与外界接触。小学阶段进行大量的形象具体思维训练，重视书面语的学习和掌握，增加阅读量。中学重视培养自主学习能力，尤其是计划、组织机能。大学则主要是理智对感情的控制。

第四章讲到左脑和右脑的区别，并强调全脑开发的重要性，但这个左右划分观点近年来争议较大。本章的内容多集中实验说明可操行不不强，最后才提到了几何题训练法和双手协调器训练法。

第五章讲男女差异，女性更擅长言语，男性更擅长视-空间操作，思维方式男性偏逻辑，女性偏感觉。作者建议男性多重视语言训练，女性可以多参加球类方面竞技，以及魔方、七巧板、孔明锁等。本章有意思的地方还提到，男同性恋在对应的优劣领域，都会有着更为明显的差异。

第六章是关于感觉和知觉。视、听、触等感觉人类出生就有，并不断发展，在经验积累后形成知觉。形状、大小、方位知觉发展的关键期都是5岁以前。要培养感知能力，要尽量丰富儿童的生活环境，到野外去，并注意观察。

第七章，注意是人的一种心理过程，表现为对一定事务的指向和集中，注意是对一定事务的选择。注意具有稳定性、广度、分配和转移等品质，并都是随着年纪增大而发展。可鼓励孩子在规定时间内做完一件事再做下一件，来开发有意注意机能。看图找物看开发选择性，放风筝可开发稳定性，记忆同时出现的物品开发广度，商场带路和找错游戏可提高分配和转移能力。

八到十五章就具体能力的培养逐一而谈，每章篇幅都不长。

第八章讲语文能力，言语活动是人类区别其他动物的基本特征。口头语言关键期是2-3岁，书面语言关键期是4-5岁。2-3岁时需要的是大量的口头言语训练，阅读训练不迟于4岁，书写活动5岁后才进行。加强言语能力的训练，有汉字闪读、写大字以及扩大词汇量的游戏（同音节词汇，同类事务词汇扩展）

第九章讲外语学习，认为最好在母语基础建立后再学习外语，大致时间点在5岁后。儿童外语学习的重点是听和说。外语学习对其他智能有正迁移作用。

第十章是数学能力，2岁辩数，3岁认数和点数，5岁数数。除学校精算外，重视估算（日常时间上的估算游戏），珠心算训练有益处。

第十一章是思维能力提升，思维活动的主要表现是问题解决（步骤：集中注意-抽象推理-形成策略-灵活变动-评估效果）。儿童思维能力发展的顺序，是从概念到判断，再到推理的阶段性计划。可做的训练有数字-字母对应转换训练和趣味数学应用题。

第十二章讲记忆能力的培养。记忆能力分三个阶段：瞬时记忆（根据感觉通道和状态储存）-短时记忆（容量有限）-长时记忆（通过语音处理进入，会随着时间变化），短时记忆和长时记忆由大脑的不同部位掌管。记忆能力可以开发，具体有经典房屋记忆法、数字形状记忆法等，而每个人对记忆的输入有所侧重（听觉视觉等）。一是加强注意力和观察力的培养，二是用好语音转换（复述），三是及时切换左右脑（语义和形象记忆），比如学习语言一段时间后改为绘图或几何题。

第十三章将创新形容为“顿悟”的过程，建议保有童心，培养观察力（电气小实验），开发想象力（绘画、假扮游戏），扩大知识面以及拓展性课程（学生自主设计课程）。

第十四章运用机能主要内容是缺少后的影响，提到现代要拾回汉字书写，强化动手能力。

第十五章特殊人才强调环境和个人爱好，并就绘画、音乐提到一些评估方法。

十六章开始主要讲一些具体领域和大脑开发的关系，每章的套路都是先讲关联，再讲缺失后的影响，附加一些名人案例，干货不多，都基本可以略过。

第十六章玩具提到能发挥想象力的半成品玩具（积木拼插玩具等）最能开发大脑，1岁前玩具最好具有声响，3岁前结构玩具，6岁前模拟玩具。

第十七章游戏的演化包括练习性到象征性到规则性，后段推荐游戏有踢毽子、折纸、翻绳。

第十八章音乐提到7岁前就应当开始音乐感知能力训练，超过10岁便会受限。听音乐和操作乐器训练的是不同的大脑部位，同时可以重视运动参与。

第十九章舞蹈认为儿童2岁左右有了模仿能力，就可以开始舞蹈训练。

第二十章绘画认为3岁前是涂鸦期，4岁前建立基本形状，4岁后个体表现，并提到随意画、反着倒着画等形式。

第二十一章运动特别指出了手尤其是手指运动的特殊意义。

最后两章涉及后援部分。第二十二章主要讲大脑的营养支撑，对六大元素都泛泛而谈，重点提到补充卵磷脂，并建议核桃仁、枣、苹果三种食物，还就偏食和贪食提出意见。第二十三章主要介绍了一些脑功能和心理素质的测评，作了解即可。