劝学(教师中心稿)作文

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，希望以下这些劝学(教师中心稿)作文，能对您有帮助。

第一篇

邱龙涛

一、教学目标

(一)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

(二)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

二、难点、重点分析

(二)作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第l段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则 直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

第二篇

宋发旺

教学目标

1.学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要性。

2.学习本文比喻论证的方法。

3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。

4.熟读并背诵课文。

教学重点

文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。

教学难点

文中比喻的含义和内在联系

教具准备

录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片

课时安排

2课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]作者简介，熟读课文，指导学生理清思路并背诵课文。

[教学步骤]一、导语

同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。

二、作者简介

结合注释（1）教师补充

投影：

荀子属儒家学派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，这些都比前人的想法要合理。

三、熟读课文

1.听录音或教师范读。（两遍）

2.检查学生读音掌握情况

投影：

给下列加点字注音，并注明通假字。

（1）故不积跬步，无以至千里（）

（2）吾尝跂而望矣（）

（3）锲而不舍，金石可镂（）

（4）其曲中规（）

（5）虽有槁暴（）

（6）则知明而行无过矣（）

（7）君子生异也（）

答案：（1）kuǐ（2）qì（3）loù （4）zhòng （5）yòu通“又” pù （6）zhì通“智” （7）xìng通“性”。

3.教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例：第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”以下同学要根据文章自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

4.2～3名学生读，师生发现问题，及时纠正。

5.全体学生齐读一遍。

6.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。

学生以学习小组为单位活动，如有疑难问题，组内可自行解决。学习小组组长作好记录，把确实解决不了的问题记下来。

教师巡视或参与小组讨论，或解决小组提出的疑难问题。

7.检查学生活动的情况。

以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言，或读课文，或翻译，或找出比喻句。

第三篇

建陵中学教师备课用纸

（ 2005 年 9 月 19 日备 9 月 20 日授）

课 题 《劝学》教案

课 型 讲授、自学 第 1课时

教 学

目 标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教 学

重 点

难 点 1、探究词义，

2、学习比喻论证等的方法

教 具

准 备

板

书

设

计

要学——怎么学：从师而学

阅读经典

思考创新

作 业

布 置 1、背诵全文

2、翻译重点语句

3、落实重点实词、虚词、句式

教

学

后

记

教 学 过 程 教法提要

学法指导

关键点拨

第一教时：

1.朗读，画出疑问处

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学

不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学

/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意

一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标

点符号的停顿来读。

2.交流

3.学生翻译

4.整理字词句式

（1）实词：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、

躁； 虚词：于、而、焉

（2）通假字：揉、知、暴、有、生

（3）词类活用：日、水、上、下、高

名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉

名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也

形容词作名词：登高而招

（4）古今译义：博学、用心、爪牙、寄托

（5）句式

判断句：虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。

登高而招，臂非加长也。

君子生非异也，善假于物也。

倒装句：定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

介宾短语后置：青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。

建陵中学教师备课用纸

（ 2005 年 9 月 19 日备 9 月 21 日授）

课 题 《劝学》教案

课 型 讲授、自学 第 2课时

教 学

目 标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教 学

重 点

难 点 1、探究词义，

第四篇

蔡雁斌

〈荀子〉

教学目标与要求：

学习明确荀子关于学习的意义、作用及方法的论述，认识学习的重要性。

理解并掌握本文比喻论证方法，学习铺排、对偶整饬语言的运用。

教学重、难点：

熟练掌握“劝、青”等文言词语。

重点掌握荀子关于学习的方法、作用和意义的论述。

教学过程：

布置预习：请学生结合注释熟读并初步理解课文。

第一课时

指导学生阅读注释1并简介作者：

荀子：名况，战国后期著名思想家、文学家。是先秦儒家的代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。〈荀子〉一书是后人编的，大部分是他自己的作品，小部分是他的门人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，本文是其中的第一篇。

串讲第一自然段，注重讲解以下知识点：

学不可以已：已，动，停止。

青：一个是名词，靛青；一个是形容词，颜色深。

为：凝结。

曲：弧度。

金：古，金属；今，黄金。

或：古，有的人；今，或者。

参：古，验、检查；今，加入。

串讲第二自然段：

思：空想。

不如登高之博见：之，相当于“而”。

而绝江河：江：古，长江；今，泛指。河，古，黄河；今，泛指。此处为泛指。

君子生非异也：生，通“性”，资质、禀赋。

串讲第三段：

焉：前，语气助词；后，兼词，相当于“于此”。

而神明自得：达到高的境界。自得：自然而然。

无以……：固定结构，没有用来……的（办法）。

爪牙：古，爪子、牙齿，中性；今，帮凶、走狗，贬义。

蚓无爪牙之利，筋骨之强：之，定语后置的标志。

小结：

布置作业：1、背诵全文；2、完成课后习题二、三、四。

第二课时

检查作业：

检查生字生词：

给文章划分结构：

第一段：谈学习的重要意义。

第二段：谈学习的重要作用。

第三段：谈学习的态度和方法。

文章的思想内容：

中心论点：“学不可以已”，包括两方面的意思：

一是学习有重要的意义，所以“不可以已”；二是学习应有的态度和方法是“不可以已”。

文章的写作特点：

本文是阐述学习道理的散文，为使道理明白浅显，通篇设喻，使所讲的道理形象生动，深入浅出，有很强的说服力和感染力。设喻的特点如下：

以日常生活中常见的事情或现象设喻：靛青的提取、车轮的制造。

设喻方法多种多样：

第五篇

施永忠

教学目的

一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

教学设想

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教时安排：

用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

第一课时

教学要点

1、介绍作者，解题；

2、正音正字；

3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

4、翻译课文。

教学步骤

1、导人新课

从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2、简介作者：(见教参)

3、解题：

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

劝：“劝勉”的意思。

繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4、范读课文，学生正音正字。

5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。

给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。

6．教读：

第1段，提出中心论点。

君子曰：学不可以已。(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。)