我的老师400字运用5种表达方式

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，特地精心编写的我的老师400字运用5种表达方式。

我的老师400字运用5种表达方式篇1

爱是一盏明灯，照亮了人们前进的道路；爱是一艘小船，把人们带到幸福的彼岸；爱是一把火，温暖了人们的心。随着爱的脚步，我轻轻地打开记忆的闸门……

记得那一次，我和爸妈一起在防洪大堤上散步。我一会扯片柳叶，一会摘朵小花，像只自由的小鸟。可惜，天有不测风云。我突然脚下一绊，摔了个“狗啃泥”。在左腿膝盖下方磕破了一大块皮，鲜血溢了出来。我的眼泪像断了线的珠子一样往下掉。妈妈跑过来，一边安慰我，一边责怪着我的不小心。脸上满是心疼之色，反观爸爸，一脸漠然，好象并不怎么关心。

妈妈把我小心翼翼地放在爸爸背上，背着我走向医务室。才走了一会，血就开始凝固了。爸爸把我放下说：“自已走回去。”我眼圈红红的说：“脚伤到膝盖了，一走，就，疼。”“伤口没有到膝盖，还可以走路。”爸爸坚定的拒绝了我的请求。我还想辩解，却被爸爸的眼神止住，只好含着泪，咬着牙，一瘸一拐，强忍着痛走到了医务室。妈妈心疼地几次想上前来扶，却被爸爸拦住了。

路上似乎还残留着不知名的液体，不知是汗水，还是泪水。等到了医务室，我似乎用完了所有的力气，一下子瘫在椅子上，大口大口的喘着气。

买了药回家，我开始和父亲闹脾气，堵气一个星期没跟他主动说一句话。后来，妈妈看不下去了，来象我解释：“孩子，不是爸爸不疼你，而是想要你坚强。你试想一下，哪有父母看见儿女受伤而不心疼的呢？“我在心中思索了许久，觉得妈妈说得对。爸爸平时对我的关爱太多太多啦。在我生病时他无微不至的照顾我；在我失落时，他给我最好的鼓励；在我骄傲时，他不急不慢的给我打”预防针”……于是，就和爸爸握手言和了。

爱，有着很多的表达方式。有慈祥的，严厉的，温和的……但是，无论哪种方式，其中都包含了父母对我们浓浓的爱。

我的老师400字运用5种表达方式篇2

起初听到《国际不打小孩日》，我难以置信，又有些搞笑，怎么还会有这种日子不让打小孩。

“三天不打，上房揭瓦”“棍棒底下出孝子”，这个传统观念，打小孩似乎成了使大人威风，使小孩成器的方式，但是，家长有没有想过，这种暴力手段压制难道比心理疏导，使孩子心甘情愿认错好吗?

前几天我乘公交车，前面一对母子似乎闹了别扭，母亲十分急躁，在车上首先是大声呵斥孩子，但孩子噘着嘴，似乎好面子，母亲却以为孩子不听她说话，一下子抽孩子的脸，并不断呵斥，车上的人和我都倒吸一口凉气，随着孩子的哭声，车上人也开始议论起来。我想，这母亲也太不给孩子面子了吧。

但这种情况并不少见，像在学校，机构门口，也经常听见家长在众人面前呵斥孩子。

那么，这不再是不给孩子面子的问题，而是使孩子造心理阴影。这可是最亲近的人在伤害他们……

想到小时，我也总因为淘气而被父母教训，他们总说，这是为你好，而这个“为你好”，必须用打骂的行动表示，不能用语音来辅导吗?没有一种爱是需要暴力来表达啊……

教育是要在一定秩序下进行，有了一定的秩序，那家长可以通过言行、身教来教育孩子。但是俗话说“棍棒底下出孝子”那这就是另外一种情况，不少熊孩子做事没轻没重，跟人恶作剧，造成了很大的伤害，或者有潜在的伤害。那我觉得适当的打骂是最直接、有效的做法。而且就算打孩子也一定需要一个理由，不能随便打，在棍棒下的教育之后，要告诉孩子错在哪里，以后他就改正了。

父母传递给孩子更多的应该是爱和包容，而不是一味指责和拳脚相加。而作为子女的我们也应该多理解父母，了解他们的辛苦，减少冲突和矛盾。

四月30日不打小孩日，也希望以后的每一天都是不打小孩日。

我的老师400字运用5种表达方式篇3

记叙文的几种表达方式_记叙文写作指导

记叙文的几种表达方式：记叙、描写、抒情和议论

记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。

描写，即以形象的语言对人物、事件、环境作具体人微的描写，给人以真切的感受。

抒情，就是抒发、表述自己的感情。

议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。

1、记叙和描写是记叙文最基本的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求：

(1)、记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，把分散的场景、事物的片断贯穿起来，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解;

(2)、描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。

描写的方法多种多样：

A、从描写的对象看，一般有三种：人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。景物描写(也称环境描写)，包括自然环境和社会环境;细节描写，可以和人物描写、景物描写重叠或交*，构成人物和环境的完整描写。

B、从描写的角度看有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘;侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。

C、从描写的风格来看，有白描和细描。白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅;写人，三言两语则揭示出人物的心态，如见其人，细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。

2、在记叙文中，在记叙描写的基础上适当地加以抒情和议论，不仅增强文章的感染力与表现力，而且突出文章的中心。记叙文中的抒情和议论，大致有三种情况：先叙(描)后议(抒)、夹叙(描)夹议(抒)、先议(抒)后叙(描)。议论和抒情的运用要从需要出发，适当运用，过多则使文章内容流于空泛。

3、在记叙文中，有时也需要进行说明，但这只能在必要的时候运用，否则用多了还会影响。

我的老师400字运用5种表达方式篇4

记叙文的表达方式

表达方式：叙述、 描写、 抒情、 议论。

(1)叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。

(2)描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。

(3)抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。否则令人产生做作、乏味之感。

间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。这是记叙文的主要抒情方式。采用这种方式抒情，可熔情、景、事、理于一炉，使文章更显得丰富多彩、富有情味。

(4)议论：议论是论说文的主要表达方式，在记叙文中，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。

我的老师400字运用5种表达方式篇5

我在接受潜能培训时，主训师出了一个题目叫“爱的表达方式”。要求我们每人说一种，但不能重复。

答案五花八门，有的说可以用宽容来表达；有的说用鲜花和语言来表达：有的说痛苦一个人承受，快乐两个人分享，这就是爱的最好的表达方式……

轮到一个叫秦依的东北女孩时，她给我们讲了一个故事——

有一对年轻夫妇，都是生物学家，很恩爱，经常一起深入原始森林做考察。

有一天，他们像往常一样钻进了森林，可当他们爬过那块熟悉的山坡时，顿时僵住了，一只老虎正对着他们。他们没带猎枪，逃跑也是不可能了。

他们脸色苍白，一动不动，老虎也站着，僵持了几分钟时间，朝他们走来，然后开始小跑，而且越来越快。就在这时，那个男的突然喊了一声，然后自顾自地飞跑开了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改变了方向，朝那男的追了过去。随后那边就传来了惨叫声，而那女的却平安地逃了回来。

这时候，几乎所有人都说了声“活该。”也就在这时候，秦依问我们知不知道那男的喊的是什么。我们几十个学员，大致给出了两种答案。一是：老婆，对不起啊!二是：赶快逃，逃一个算一个!

秦依说，那个男的对他妻子喊的是：“照顾好依依，好好活下去!”秦依的脸上已经挂满了泪水。面对着大家的惊愕和不解，她接着说道：“那种情况下，老虎绝对只会攻击逃跑的人，这是老虎的特性。”秦依最后说：“在最危险的时刻，我爸爸一个人跑开了，但他却用这种方式表达了对我妈妈最真挚的爱……”

教室沉寂一会儿，随之爆发出热烈的掌声。

我的老师400字运用5种表达方式篇6

写事的时候充分运用联想和想象，能使文章的内容更具体，更丰富。联想和想象的内容，应是与文章中心有关的关键内容。

有一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》的文章，它的结尾是这样的：“回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。”

《卖鸡蛋的老大爷》讲的是一个卖鸡蛋的老大爷，由于看错了秤而少给了“我”半斤鸡蛋后，竟连续一个星期找“我”补还鸡蛋的事，赞扬了老大爷诚实的美德。上面节选的是文章结尾，写“我”收了老大爷补还的半斤鸡蛋后，在回家路上的思想活动。作者充分运用想象，写了老大爷在一个星期中是如何等“我”的情景。这些想象充实了文章中的关键内容——“连续一个星期找‘我’补还鸡蛋”，具体描述了老大爷在找“我”时，“眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表现了老大爷诚实的品质，突出了文章的中心。

作者所展开的上述想象之所以能起作用，还由于它是合理的。它的引起，是因为收到了老大爷千方百计补送来的那半斤鸡蛋。作者用“我仿佛看到了”这几个字引出想象，顺理成章。因此，既要充分地运用想象和联想，把文章写具体，写生动，又要运用得自然和合理，不能凭空编造，为想象而想象，为联想而联想。

想象和联想是不拘一格的，但必须注意：

一要从所见所闻的事或物引发开去。想象或联想要大胆，但不能没有依据地胡思乱想。想象，不是无中生有，它离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。如果《卖鸡蛋的老大爷》一文的作者，没有经历过那件事，或者没有收到老大爷补还的那半斤鸡蛋，或者老大爷当场发现称错当场补还的话，是无法产生对老大爷在凛冽寒风中找“我”情景的想象的。

二要让想象、联想为表达作者的思想感情和深化文章的中心服务。仍以前面提到的那篇作文为例，作者写老大爷连续一星期找“我”补还鸡蛋的事，是要赞扬老大爷诚实的美德。而作者在文章结尾处展开的想象，细致具体地描述了老大爷在寒风中找“我”的情景，不仅与文章的中心相吻合，而且使文章的中心更为鲜明和突出，字里行间流露了“我”因此而产生的敬意，所受的感动。

总之，要充分运用想象相朕想使文章内容丰富、具体，但要想象、联想得自然、合理。

我的老师400字运用5种表达方式篇7

一个暑假的上午，“叮铃铃，叮铃铃……”电话铃响了，我迅速地跑到电话机前，正准备拿起电话，忽然看见来电显示熟悉的数字“153……”咦？这不是妈妈打来的吗？怀着疑问，我拿起电话。“喂，儿子，妈妈今天在单位上不小心闪了腰，现在在医院推拿，不能回家做饭给你吃了，自己找点东西吃……”妈妈的语气非常急促，话刚落就挂上了电话。听到这突如其来的消息，我的心咯噔咯噔地跳个不停，真为妈妈担心，心想：这几天来，爸爸天天忙于加班，家务活全部落在妈妈的肩上，妈妈成了家中的支柱，除了上班的她还要送我上学，妈妈整天都在劳累中度过，今天妈妈终于因过度劳累而倒下了，看看时钟到了吃饭的时侯，妈妈现在不仅熬痛而且还饿着肚子，这可咋办呢？这时，我想起妈妈平时对我无微不至的关心与照顾，每当生病的我躺在医院的病床上时，是妈妈忙里偷闲，为我送来饭菜，今天，我何不也为妈妈送一次饭呢？

于是说干就干，我急忙到附近的小吃店挑了几样妈妈喜爱吃的菜，之后，我便直奔医院。

“路漫漫其修远兮”，我把一盒饭菜捧在手上，看着自己用零花钱为妈妈买来的饭菜，心里感觉暖暖的，一种莫名的激动涌上心头。“嘀嗒”一滴雨水滴在我的脸上，接着两滴、三滴……糟了，下雨了，唉！真是天宫不作美，像是在考验我的意志力。我对自己说：“虽说路途有点远，雨有点大，我有信心，一定把饭菜送到医院，我绝不退缩。”于是，为了不让饭盒淋湿，我在一家超市买了雨披穿在身上，将饭盒藏在雨披内，冒着大雨继续往前走。看着路边的一朵朵娇滴滴的野花此时已害羞的耷拉着脑袋，路上的行人也纷纷加快步伐，四处寻找避雨，望着他们的身影，我想：妈妈还在饿着肚子，我的赶快到达目的地，不能因为这点困难，我就打起退堂鼓。脑袋里不时浮现出平时妈妈辛苦劳作的情形，为了我，妈妈毫无怨言，此时我又加快了步伐。当我要到医院的大门时，“啊”的一声我被滑到在地，我一骨碌爬起来，此时浑身上下都是雨水和泥浆，我不顾这些，急着去找妈妈，终于，我如愿以偿将饭菜送到妈妈手上，妈妈看到我的样子被怔注了，随即热泪盈眶，双手与我拥抱，并夸我懂事了。

此时，彼此激动的话语太多太多，送饭之路，悠悠而漫长曲折，母子之爱，点点而真诚纯朴。这次普通的送饭路途，更加拉近了母子之间的距离，让那浓浓的爱都融化于这盒温暖的盒饭中。

我的老师400字运用5种表达方式篇8

自主招生面试：考官不喜欢的5种答题方式

一、不要重复尾句

考生在考场上普遍会处于极度紧张的状态，脑袋空白，思维短路等现象时有发生，为了避免空场，很多考生会不自觉地重复上一个语句或是最后的几个词语，虽然弥补了自己的思维短路，给下一句话争取了思考的时间，但是让听者觉得极为难受，甚至会产生不耐烦的情绪，本来考官的注意力不在考生身上，但是多次的重复无形中是在提醒考官来关注自己。要克服这一习惯，建议将重复换为停顿，想好再说，说得完整，就像领导人的讲话，虽然语速很慢，停顿很长，但是听者是愉悦的。

二、不要“连珠炮”

“连珠炮”式的说话在平时的聊天中会增加生活的乐趣，活跃气氛，但是确是面试的一大忌讳，安静的考场上需要的是一种和谐的氛围，“连珠炮”式表达不仅使考生与考官的交流感丧失殆尽，甚至会给考官以压迫感，有时还会给人“像是打了鸡血”的错觉。不平等的对话自然起不到理想的效果。愿意做一个嘴比脑子快的人还是脑子比嘴快的人，考生需要仔细掂量。

三、不要“背诵式”

“连珠炮”是在气势上过于强势，而“背诵式”作为同样无视考官的一种表现，却是“不走心”的，通常表现是考生眼神与考官无交流，向上向下或是左右来回转，就是避开考官的眼睛，其实归根到底是紧张的表现，考生想努力回忆自己大脑中构建的提纲，生怕遗漏一个点，这样带给考官的是一种不成熟的表现，像是一个背课文的学生，而不是一个有独立思考的成年人。

四、不要“婆婆妈妈”

完美主义者通常对自己要求很高，在考场上这样的考生也屡见不鲜，主要表现一是思维混乱，在答综合分析题时谈完意义谈对策，谈完对策又谈意义，似乎面面俱到，但是缺乏逻辑。表现之二是无时间观念，很多考生给三道题分配的时间是一样的，甚至将自己的精华都留在最后一道题来展现，等到提醒时间的时候，完美主义者仍然不会选择快速收尾，而会不慌不忙地将其答完直至考官喊停。这样的结果是破坏了答题的完整性，减分也毫无疑问。

五、不要“玩世不恭”

过度的紧张状态下，一部分考生的表现是过于局促甚至僵硬，但也有考生试图想通过肢体或是表情的放松来缓解紧张，不料却适得其反，挑眉、瞟考官、抖腿、转笔等小动作也是屡见不鲜，这直接会让考官觉得此考生态度不端正，藐视考场，不尊重考官，印象分会降低，所以考生在练习的时候建议录像，通常每个人对自己都是非常挑剔的，自己看到自己的不足之处，一定会增强改正的勇气。

我的老师400字运用5种表达方式篇9

“哈哈哈……”操场上传来一阵欢笑声，原来是老师们为迎接2008年北京奥运会，正在举行运动会呢！

瞧，那边一队老师在篮球场上比赛投篮呢！有一位老师上阵了。她约二十多岁的样子，充满了青春活力。只见她灵活地拿起球，用力将球抛向篮球架，球“嗖”的一声飞了出去，却砸中球架，反弹了回来，还把篮球架砸得摇摇晃晃。一连投了三球，一球也没进，气得她直瞪眼，我们却在一旁哈哈大笑。

又一位老师上阵了。她看起来四十多岁的样子，脸上布满岁月留下的痕迹。她拿起球，以一个敏捷的动作将球丢出，球不偏不倚地落进球框里。“好球！”我们不禁发出赞叹。没有想到，这位老教师还挺厉害的，三球全都投进了。我们不由自主地为她鼓掌。她呢？一脸得意的神情，昂首挺胸地走下来，仿佛在说：“怎么样？厉害吧！”“哈哈哈……”

瞧，操场那边的老师正在打羽毛球呢！一位老师手持羽毛球拍，摆好姿势准备接球，另一位老师左手持球，右手握拍，准备发球。她挥动球拍向球扫去，发了一个后场高球，“呼”的一声，球飞了出去，对方那位老师见球已经发出来，往后退了两步，把球打了回去，可能力度太小，刚好打到对方网前，这时这边的老师跳起来，一个杀球。那边的老师一看情况不妙，赶紧飞奔过去，但还是无法救起。旁边观看的人群鼓掌赞叹，“哈哈哈……”，鼓掌声和笑声汇成一片。

“哈哈哈……”操场上笑声不断，这笑声，把老师们平时的劳累、辛苦淹没，舒缓了老师们的神经，也锻炼了他们的身体。