小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课经典读后感有感

《小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课》是一本由晓月 著著作，北京理工大学出版社出版的图书，本书定价：，页数：，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课》读后感(一)：小学六年，把阅读养成习惯

这次应该是我收到书以后最快看完的吧，因为刚好有时间，而且对这一类的题材会比较感兴趣，想要去了解怎么去帮助儿童更好地进行整本书的阅读。

关于学习，说来说去就是阅读，可是真正能够实践的确不在多数，加之越来越卷的分数确实会让大家变得焦虑。但是，阅读就是一种慢生活，急不来。

其中第二章是关于阅读启蒙期家长可以做的一些事情。在这当中呢，有一个小节提到了如何从绘本阅读过渡到纯文本阅读，这里有推荐一些书本，它可以发挥桥梁的作用，这个概念是我第一次读到的，所以我在看的时候还把桥梁书的推荐这页拍了照片，想要到时去书店或图书馆借来看一看，了解这些书本的特点以及是否真正能够发挥作用。（不知为啥这页不能上传）

第三章是关于阅读的专注力，这一章节相信也是很多家长想要了解的，并且有一定的实际操作性，比如说如何通过一些游戏和训练，提升孩子的专注力，其中一些方法也是大家熟知的，比如舒尔特方格。还没有尝试过的家长可以实际操作一下，总体也不会太难，只要在网上寻找相关的图表就可以了。另外还提到了运动可以让孩子提升专注力，个人对这一点还是比较赞同的，也是具有一定的科学性的。番茄阅读时间也是在实际操作中比较管用的方法。

第四章是提到了运用图像的办法，让孩子能够记得住记得牢，包括后面的快速阅读。这部分个人认为方法讲了很多，但是具体怎样指导家长去做可能还是需要一些专业人士的引领，或者说是家长真正的投入时间和孩子一起去读，所以在阅读过程中，读者会更想知道能否从年龄阶段的角度入手，指导大家对于不同年龄阶段的孩子，产生一些更为细致的提升阅读能力和效率的办法。

后面几章还讲到了让孩子能在一年当中读完一本书，以及能够把一本书的真正读透了，再和写作等连接在一起，最后可以成为一个终身的阅读者，其实阅读一开始也不必定太多的数量，只要能够拿起书本，其实就是一种进步。

我想真正愿意陪伴孩子一起阅读的家长一定会培养出手不释卷的孩子，就在这个充斥着电子产品的时代，让我们慢下来，一起和孩子们做一个能够静下心来的人吧。

@丁玥读书

《小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课》读后感(二)：如何让孩子养成阅读习惯

我是一名阅读老师。我的任务是帮助学生养成阅读习惯。很高兴能够收到《小学六年，把阅读养成习惯》这本书。也让我找到了很多教学策略的出处。 根据这本书结合我的教学经验，总结让孩子养成阅读习惯的方法。 1、朗诵。 正如《小学六年，把阅读养成习惯》书中所提：阅读是一个人从视听感知到领悟、理解、吸收，进而鉴赏，评价再到探究的过程。 也就是说，阅读的时候，我们最先使用到感官是眼睛和耳朵。眼睛和耳朵让我们形成了视听感受。这种感受传递给大脑，大脑进行思考，从而领悟、理解、吸收。 当我们的阅读达到一定积累之后，我们便有了鉴赏能力，也有了对待书籍的评价。最后，我们会联系生活，思考书中故事或者生活中的事情的源头，这便是一个探究的过程。 在我们的教学和教育中，或者在做阅读题时，我们总是会把教学侧重点放在理解和鉴赏评价。我们跨过了试听感受，而直接让学生去领悟鉴赏评价一本书，这势必造成了学生的阅读难度。 这也是很多学生不喜欢阅读的原因之一。他们觉得阅读枯燥而无味，没有从中找到兴趣或者是成就感。 所以，要让孩子喜欢上阅读，就先要让阅读形成学生的视听感受。那么最快的方式便是朗诵。 不是朗读，而是朗诵。 有感情的去读一篇课文和没有感情的读一篇课文是两回事。 人物为什么愤怒，我们应该读出愤怒的语调。人物为什么悲伤，我们应该读出悲伤的语调。 当视听感受被满足之后，大脑才会接受信息开始思考。 如何去实践呢？ 在教学中，我有两个方法。 1、带合适的伴奏朗诵，形成舞台效果。 如果是散文、诗歌。用这种方法十分合适。 在教学中，我会根据朗诵内容放合适的伴奏音乐。请到3~5位同学进行上台朗诵，中间的同学负责报幕。结尾要致谢。 在朗诵的过程当中，朗诵的同学要上前一步，朗诵完之后退回自己的位置，下一位同学再上前一步进行朗诵。最后所有的同学一起上前一步，致谢。 形成舞台效果后，可以提高学生的自信心和成就感。 2、分角色阅读 适用于一些故事性很强的内容。 我们的成功并不是一蹴而就的，而是一步一步养成的。 当我们的阅读形成视听感受后，对阅读的领悟理解能力的提升，不过是水到渠成的事。 二、分享阅读 分享阅读是使孩子能够持之以恒阅读的关键。 分享阅读包括：同学之间分享阅读，同学和老师之间分享阅读，同学和家长之间分享，阅读输出。 每堂课我都会设立一个课前分享，课前分享的内容是是让学生分享自己喜欢的书籍。 但这远远不够，如果要持之以恒的阅读，就一定要阅读输出。 让阅读内容有用武之地。 我们班的同学，有些同学很喜欢编一些小故事。当我发现后十分惊喜。 同学们在进行创作故事的时候，他们需要收集很多的资料，来让自己的创作变得更完美。 联系同学们非常喜欢分角色朗读。于是尝试着让同学们自己创作故事。然后分角色演绎出来，这不仅能使同学们提高创作能力，也能让我们的阅读有了用武之地。 这是我在教学中养成学生阅读爱好的几个策略，目前来看，非常有效。 《小学六年，把阅读养成习惯》这本书实在非常实用，作为阅读老师，这本书对于我真是如虎添翼。@丁玥读书

《小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课》读后感(三)：得语文者得高考，得阅读者得语文

教育家苏霍姆林斯基说过，一个不阅读的孩子，就是学习上的差生。 小学语文教材主编温儒敏也说过，语文说一千道一万就是阅读，阅读关乎语文，更关乎孩子的未来。

很多孩子成绩差，最根本的原因是他读了题目后不能充分理解其中的含义，有的甚至连题目都读不全。归根结底就是阅读得太少，或者没有进行有效的阅读。 今天这本《小学六年，把阅读养成习惯》里面独创的“儿童自主阅读六大核心模型，能够全面提升孩子的阅读专注力、感官图像记忆力、快速阅读能力、阅读理解力、阅读输出力、阅读坚持力。让孩子从不爱读到爱读，从爱读到会读、从会读到终身阅读！

书中讲到阅读的完整闭环应该是：阅读输入——阅读思考——阅读输出。阅读输入是前提，阅读思考是本质，阅读输出是目的。没有输入，就没有输出；没有深度的思考，就不会有完美的输出。 在培养孩子阅读时，我们可以用四种实用方法，引导孩子读透一本书。它们分别是互动式阅读法、高效提问法、费曼读书法和五指阅读法。

互动式阅读法是检测孩子是否在真阅读，避免孩子陷入“假阅读”模式。 高效提问法是通过提问，促使孩子深度思考，养成边阅读边思考的阅读习惯。

费曼读书法是通过自己的语言复述阅读的内容，加深对书本内容的理解。 五指阅读法是通过深度思考，启发孩子的逻辑思维、辩证思维、因果逻辑思维等。

《小学六年，把阅读养成习惯》这本书对上面的四种实用的方法都有详细的介绍，还有对于如何互动，如何提问，如何让孩子阅读后深度思考都有具体例子和步骤。照着做，积累到一定程度，孩子的阅读能力就会有很大的提升。

阅读兴趣以及阅读能力的培养，对孩子以后的学习能力、学习成绩都至关重要。一个能够自主阅读的孩子，不仅能拥有更好的理解力、更多的词汇掌握量、更好的写作能力，还能形成很好的注意力。

#丁玥读书

小学六年，把阅读养成习惯：培养孩子阅读力的九堂课

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晓月 著 / 北京理工大学出版社