苏教版第三单元作文

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，特地精心编写的苏教版第三单元作文。

苏教版第三单元作文篇1

苏教版七年级上册第三单元作文投稿

发件人：╰落寞☆偝影つ

我们一家人

一张圆圆的小脸被挤在一张瓜子脸和一个和黑乎乎的大圆脸之间.这就是我的全家福,下面我就要介绍一下我这和谐的一家了。

家庭煮男——帅气老爸

伴随着厨房里做饭的声音响起，老爸那帅气的身影又忙碌起来。而我正在厨房门后观察这一切。

首先，老爸潇洒的拿起菜刀，双手飞快的落下，又飞快的抬起，开锅，倒油，加菜，炒——老爸右手紧紧握住铲子，左手紧紧地握住锅柄，生怕它跑掉似的。一股股热气从锅里冒出来，迎面扑在老爸脸上，结成一滴滴小水珠。“小馋猫，进来吧。”老爸那雄浑的声音在我耳边响起……

购物狂人——潇洒老妈

半夜，一阵急促的闹铃声将我吵醒。我走出去，看见老妈穿着衣服，一路小跑，来到电脑旁边。随即，家里灯火大亮。我看着那黑漆漆的夜空，又看了一眼钟，十一点五十分。我穿上棉衣走到妈妈旁边，“妈，你在干嘛？这都几点了，你不睡呀！”只见老妈一脸激动的对我说：“今天双十一，抢衣服啊！来，看看我给你买的。”当我看到那满满的一购物车的衣服的时候，不禁皱起了眉头，“妈，有一些我早就有了。”“谁说有了就不能再买了？留着备用不行啊？”我也没再说什么。

顽皮小孩——亲亲宝贝

秋风瑟瑟，我们一家三口走在街上。我左蹦右跳，跑来跑去。在距爸爸妈妈大概20里的地方，有一条隐蔽的小巷。一个鬼点子油然而生。我走进小巷，贴着墙，猫着腰，偏着头，看着老爸老妈走得越来越近，我也如那待发之矢。3，2，1。“啊！”随着我的一声吼叫，另外两声喊叫也随之响起。我捂着肚子笑个不停，弯着腰，就差倒在地上了。

这就是我们和谐的一家，你喜欢吗？

苏教版第三单元作文篇2

《赶海》说课稿

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

一、引出“趣”，切入重点.

伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

二、紧扣“趣”，辐射全篇。

1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

4、自读感悟这两个场景的“趣”。

5、学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的宁静美。

三、再品“趣”，整体回归。

师述。把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的 乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

四、 绕“趣”，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。