老师喜欢学生怎么办

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是老师喜欢学生怎么办，欢迎大家分享。

老师喜欢学生怎么办篇一

体育老师李老师十分看重跑步这一运动。一上课，先整队，然后一声：“向右转，起步跑，两圈！”就这样，体育课刚刚上课我们就要绕操场跑两圈，还只是热身！这位体育老师也太看重我们了，跑两圈当“热身”。等同学跑完两圈，都热身热得坐在地上喘粗气了。

有时还有可能因为跑不好而增加圈数，所以许多同学求老师：“老师少一圈啦，累都累死了。”老师脖子一硬：“不行！”真搞不懂老师是怎么想的，同学们大声抱怨。不过有时我们赖着不跑，老师也没办法。

不仅仅热身是跑步，连上课开小差的惩罚也是跑步。老师规定。上课迟到罚跑五圈，另外的由老师自由规定。在五年级上体育课在整队时，我拉了一下裤带，被老师当作做小动作，被罚跑五圈，跑得喉咙都干了。第一圈，我不当会事，跑得十分轻快；第二圈时我开始吃力，喘粗气了；第三圈我速度明显下降，体力不支了；第四、五圈我体力完全透支，肚子开始疼了，最后一圈是走完的，跑完了我也躺在地上起不来了。

还有一次，外面下雨，我们改在教室里活动。老师怕我们吵，又下规定：说一句话罚跑一圈。结果许多人因罚跑而被淋成了落汤鸡。据他们说，跑起来十分滑，一不留神就摔，十分惨。哎，李老师这个喜好太令同学反感了。

老师喜欢学生怎么办篇二

我有一位课外辅导班老师，她姓叶。她那张小小的嘴整天动个不停，还不时发出“啪啪”的响声。为什么说她的嘴整天动个不停呢？因为她有个爱好，喜欢吃口香糖。不过，她这个爱好只在下课后才可以行使。

她的这个特殊的爱好，还是我先发现的呢！一次，我早早地来到学习班，坐在位置上。正闲着没事干，走廊里传来了“啪啪”的声音。我好奇地走过去，一看，呀！这不是叶老师吗？她怎么吃起了零食？她不是说自己不喜欢吃零食的吗？还常常教育我们别吃零食，这会儿自己却偷偷地吃起了零食。看来，老师也有“犯戒”的时候。我像发现了什么天大的密秘似的，高兴的笑了。

我正高兴着，却没发现叶老师已经站在了门口。我笑着对老师说：“老师，您是不是喜欢吃口香糖？”“你怎么知道的？”老师疑惑地看着我。“这个吗，保密！”我神秘地笑了笑。“给你一条，别告诉别的同学。”老师请求道。“老师，你不是说不能在这儿吃零食吗？”我问。“这是叫你们别吃，其实我很喜欢吃口香糖，可是，如果我吃，你们也会跟着吃的。”老师说，“我可是很跟上潮流的，什么‘益达’、‘绿健’我都吃过。”说着，便从口袋里拿出了一条，拆开包装应往嘴里塞。

看来，老师是真的很喜欢吃口香糖，她不在课堂上吃，也是为了不让我们学习她，必竟她也是为我们着想，我还是别把老师这个特殊的爱好告诉其他同学了。

老师喜欢学生怎么办篇三

我们的数学课吕老师很懂得搞笑，在我们心中，他就是幽默大师。

（一）做操前

我们学校规定，语文、数学、英语三门主科老师都要轮流来带队做操。今天是吕老师带操，这可把他高兴坏了，他说：“太棒了！总算可以亮出我的舞蹈水平啦。耶！下蛋公鸡，公鸡中的战斗机……”吕老师边说边做了一个很酷的动作。我们听见了都哈哈大笑，有个同学说：“吕老师，你太有才了，我是你的粉丝。你是我的偶像！”就连旁边的六班和八班的同学也都笑了。这时，做操的音乐随着笑声开始了。

（二）做操时

做操时，吕老师每次都把一个好端端的动作变得很夸张：蹲下来时，他故意把屁股翘得高高的。还有个动作是要把手抬到头上去，他就把手抬起来故意打自己的头。因为他是带队的，我们都得学他的。吕老师还不满意我们做的，还说下次要让自己在主席台上当带操老师。我们都说：“你上去，还不要把我们都笑死掉？”

（三）上课

在上数学课前，吕老师经常要带我们先学一段舞蹈。而他教的舞蹈总是很搞笑，有其他老师来听课，吕老师也这样，而且更卖力，把大家的肚子都笑疼为止。吕老师教的其中一段是：脖子扭扭，屁股扭扭，蹦蹦跳跳让我们来做运动，…他跳起的动作和歌词很配合，但是他跳起舞蹈却活像是一只大笨熊。

老师喜欢学生怎么办篇四

小家伙回家兴冲冲地告诉我说因为生活情况好得到一枚徽章，“我还差两个大拇指，就可以换第三枚徽章了！“

好情绪还没维持多大一会儿，等掏出听写本，情绪就开始低落了，我一看，唉哟哟！得了有始以来最低分70分，这几次听写分数都不高。看得出孩子很难过，但不会表达，只是哭闹着不肯复习做作业。

想一想也真怪不得孩子，这个星期我都很忙，回家都很晚了，没有亲自辅导孩子做作业，孩子的成绩和家长的重视程度的确是呈正比的。

“妈妈，老师会不会再不喜欢我呢？”小家伙抽泣着说，哭得很是伤心，“我觉得老师不喜欢我，只有陈老师喜欢我？”

“为什么这样说呢？老师不是才发给你徽章了吗？”我很奇怪。

“数学和语文老师从来都不点我回答问题，我总是举手，从来没有过，从开学到现在！。。。。。。我现在都不举手了。”

“那老师点谁问答呢？”我问道。

“点**、**，都是调皮的男生。”萱萱回答。

我一听心中也有数了，“傻孩子，你看你们老师要象妈妈那样照顾你们的学习生活，而且还是60多个孩子，是不是很不容易啊？”

“是的，就象妈妈上班就很辛苦。”萱萱回答道。

“所以60多个孩子每个人都点到是不可能的。老师只能把注意力放在那些调皮的孩子身上，想看看他们是不是掌握了。要知道正是因为老师喜欢你，知道你掌握了，对你放心，才不点你呀。”

萱萱点点头“我懂了，那我以后还要不要举手呢？”

“当然要举了，但目的不是让老师点你，而是告诉老师，老师辛苦了，这个问题我懂了，不用为我担心了。你这么乖又懂事，老师会更喜欢你的，你说是不是呀？”萱萱笑了，终于安心地去做作业了。

我也长吁一口气，倾听孩子心声，和孩子的沟通真的很重要，特别是女孩子也较敏感些。孩子还小，一旦有负面情绪他（她）表达不出来，就会呈现出无理取闹、瞎哭闹的状态，这时一定不要粗暴地对待，否则他（她）的心门可能会永远向你关闭上。

老师喜欢学生怎么办篇五

教我们语文的徐老师可是个正宗的“拖课王”，基本上下课的时间都要被他拖掉一半。

这个星期二，徐老师津津有味地讲着《草船借剑》这一课，这已经是连着两节语文课了，中间的课间休息时间呢？不用说，被徐老师夺走了，而且她还振振有词，说什么书中自有黄金屋，不读书怎么能考上大学，不考上大学怎么有工作，没有工作怎么有……把我们给讲翻了过来。

我们个个哀声叹气，有气无力地把头靠在桌上，一点精神也没有，有的开始看语文书的后面，有的已经成了“地下工作者”，在看自己带的漫画，除了几个“积极学习分子”在认真听讲外。

正当老师讲得热血沸腾，情绪高昂，面红如关羽时，“铃铃铃”下课了，我们大叫“耶——”“解放了！”欢呼声此起彼伏。这时，老师的脸上“由晴转雨”，生气地说：“大家再坚持一会儿，很快就好了。”“啊！”我们晕了。老师叽哩哇啦讲的这些东西我一个都未听进去。

上课了，眼保健操过了，老师的嘴才“休息”，大家“轰”的一声冲进了厕所，连声老师再见也没来得及说。这种情况已经发生很多次了，徐老师心中很是不快。

我们真想抗议啊！可是谁敢呢？一说一份检讨，上次班长因为太想下课，坐不住了，结果一份五百字检讨从天而降，现在还记着呢？老师，你大人大量，饶了我们吧！

老师喜欢学生怎么办篇六

小s还真是有点儿目中无人，可是老师却很喜欢她。

舞蹈课一开始，如果她迟到了，老师就会若无其事地开始给我们上课。别人要没来，老师一定会说：“她（他）怎么没来，都几点了！”一会儿，小s来了，老师不但没批评她，还微笑着让她进来，脸上总算有了笑容。

上课时，老师表扬她的话说也说不完，“她虽然不是我们班最软的，但是她很努力，所以她一直在进步。现在她不比你们差，你们一定要向她学习，请她来做‘把杆压胯’，要你们看看什么叫努力后的成果！”说完，小s就做了，她是比我软，胯却比我还高。

“老师小助理”这些美差事也都让小s来做。本来我觉得别人比她有实力，但老师只让她当。说实话，我还觉得她不称职呢！记个分数她也不记，还都是老师帮她的。

我不喜欢老师的“喜欢”，这叫偏心。

老师喜欢学生怎么办篇七

语文老师一向很喜欢我，我虽然喜欢她对我好，但是我曾经一直在想：为什么语文老师对我那么好，那么喜欢我？

夏天的时候，老师常会把我叫到她的空调办公室里，让我凉快个够，然后搭着我的肩膀说：“今天上课表现真是太棒了！哦对，你等着啊，我有惊喜要给你啊。”说完，她便拿着皮包走出了办公室，过了三四分钟，马上就回来了，手里拿着一盒香草冰淇淋，“快吃吧，现在这种天气很热。”

每次上课，语文老师提出问题时，大部分都是我来回答的，语文老师总会在全班同学面前说我的语文这一方面非常好。最后总会加一句，“我很喜欢暄淇！大家都要像暄淇学习。”她夸我的时候，我还真有一点得意。

她还在我生日的那天送我一个大大的礼盒。回家后我把礼盒打开，才发现是一条蓝色的风雪衣，我真是太喜欢了。

那天晚上妈妈回家后，我问妈妈为什么语文老师对我那么好。妈妈悄悄告诉我她是舅舅的女朋友。哈哈，我终于知道她喜欢我的原因了！

老师喜欢学生怎么办篇八

我们班的班主任舒老师在我们表现不好时，总喜欢说反话来刺激我们。

一日，我班一同学贾某将他天书一般的作业本交了上去，老师的表面虽然很镇定，但我知道老师此刻的内心温度一定在暴涨，她正在自我调解，压火气。老师把贾某叫上了讲台，说：“你的字写得很漂亮呀！”老师一字一顿的说着，“真漂亮”这三个重音字像是勉强从牙缝里挤出来的。显然，老师在说反话。顿时，同学们的心里产生了不安与恐慌，老师身旁的贾某听了这话更是毛骨悚然。老师有话就直说吧，干嘛绕这么大的圈子？让我们直起鸡皮疙瘩。最后，果然不出所料，后面还是一声大吼：“抄书去！”

一次，因我一时大意，漏做了一道查字典的题目。老师把我叫上了讲台，笑眯眯的说：“谢谢你，把题目留给老师做，你太客气了！”这像是一句客气话，又让我觉得话中有话，藏着一句潜台词，老师说话时带着那种让人琢磨不透的怪笑，让我觉得很不适应，最后还是一句凶巴巴的话作为收场：“补起来！”还是这话听着顺耳。

老师说反话让我们很不适应，还不如一句凶巴巴的话直接了当。

老师喜欢学生怎么办篇九

老师特别喜欢小丫。当小丫做不好什么时，老师总有借口让他不被班级的规章制度处罚。当小丫做了正确的事时，奖励他的东西却是最多。

老师在改试卷时，我偷偷看到小丫在这次第六单元的考试中只考了88。5分。可是，当老师发下卷，我又看见小丫有90。5分。“咦？这是怎么一回事？怎么凭空多了2分？”我自言自语地说。

我要看看这到底是为什么，就说自己要对一下老师有没有把我改错，让小丫把试卷借我看一下。结果，我发现，老师把他的作文分少扣了2分，从“—4”变成了“—2”。我想老师应该是看他的分数太少了，怕别人笑话他，就“借”了他2分。

他也是星期二当天的值日班长（就是管理眼保健操和值日扫地的）。有一次，他因为只顾着自己玩，忘了记班级日记（学校要求填的一个表格），原先，他要被撕掉五颗星星的，更何况他因为玩而忘的，应该要撕掉十颗星星，可老师却说他是因为任务太多，忙不过来，就没有撕他的星星。

老师每过一个月会有一个班干部奖励，报到值日班长了，老师报到其他的人都说：“某某某，奖励五颗‘星星’。”可到了小丫时，老师却说：“小丫，值日班长，十颗‘星星’。”我们都惊住了，为什么他会有双倍的奖励呢？真想不通。

老师，你可以不偏心吗？

老师喜欢学生怎么办篇十

对小学生来说，“读后感”是非常好写，因为有大段的原文可提供参考，绝对不会有写不出东西的可能。

对小学生来说，“读后感”又是最难写的，因为一不小心之下，你的文章就会变成了原文内容讲述，而只能得个安慰分。

“读”，是指在文章开头交代读了何人何文，有何感发点;“感”，是在“读”的基础上，通过联想谈自己的感受。写读后感，一般采用两种形式：一是边述读(交代所读内容)边发感;二是先述读后发感。原则上讲，先述读后发感的形式比较好把握，适合初学写读后感的同学选用。要写好读后感，除掌握以上基本的文体知识外，还必须把握以下几个写作步骤：

第一，要研读原文

只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。这是写好读后感的基础。

第二，确立感发点

既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。不仅感动自己，也能感动别人。否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。那么，怎样确立感发点呢?方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点(或几点)，就可以确立为“感发点”。例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。

第三，述读与发感

述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。