终身幼儿园读后感摘抄

《终身幼儿园》是一本由[美]米切尔·雷斯尼克著作，湛庐文化/浙江教育出版社出版的平装图书，本书定价：59.90元，页数：190，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《终身幼儿园》读后感(一)：2019第一天讀完2018選擇的最後一本書

2019第一天，《终身幼儿园》收尾。 其中提到的教育问题，在当下中国，其实远比欧美正常国家严重太多： 高排他性競爭一直在创造敌人而非合作者，没有合作，也没有对个体的尊重，无论学生、教师，还是家长，绝大部分情况下皆如是。 成绩——我更愿意说是分数的高低，成为绝大部分学校和家庭衡量孩子的唯一指标。其实，某些现行语境下的“好孩子”，往往问题更重，但无论老师、家长还是他们自己都难以发现，或是不以为意。 精細化管理把孩子們的時間与精力擠壓得所剩無幾——科技的进步在这个国家，似乎更严重地伤害到国民，比如天眼不仅遍布大街而且遍布校园。一直记得女儿进入这个学校后说的一句话：“终于体验到上课时有一双眼睛透过门缝监视你的感觉了！” 再说家庭，如果家長還要因為緩解自己的焦慮給孩子報上一大堆補習班、刷一大堆題的話，孩子們根本就沒有時間做自己想做的事，更談不上看見自己、發現自己和做自己了。 问题还不仅在于高排他性競爭，傳統觀念中的某些定式思維也在由成人宣洩到孩子身上，同時影響孩子。比如男女同學的關係，對邊界的定義甚至扭曲和污名化，面對青春萌動孩子們情感的理解和包容並支持都是缺乏甚至是傷害。 在这样的环境，谈创造性思维，似是一种奢望。 所以，關鍵在於，面對這樣的整體環境，我能夠為我的孩子、我可以接觸到的孩子做些什麼？ 如何让我的孩子、我能够帮到的孩子培养创造性思维，让他们成为X型人才、终身学习者呢？ 明天，开始新的工作！ 日拱一卒、功不唐捐，只要开始，就好过不做。

《终身幼儿园》读后感(二)：一个可以起到教育意义的玩具比单纯的讲课更可能培养出未来社会需要的人才

作者通过对幼儿园孩子的研究和现在社会大学所缺失的那部分没有被很好开发的“创造力”的探索。从而去想像是什么样的玩具/工具，是可以让孩子充分发挥创造力，从玩与游戏中学到知识的。而经过这样的一系列发现，作者为乐高开发可编程的功能，并且开发了一个软件平台scratch。创造了一种创客氛围的教学环境，不光是开发产品，也同时提供环境。并且给出了许多非常有用的教学建议。许多他的电脑俱乐部的成员都因此而改变了自己的命运。

这对我来说也是一种启发，其实不光是他发明的这个产品，而是在日常生活中，我们给孩子选择培养孩子创造力的玩具和教学工具的时候，他的这些观点都是用的上的。比如，玩具的高科技并不是用来吸引人们注意的，而是用来让孩子自己去创造玩法的。而市面上能做到这点的玩具其实是非常少的。大多还是一种知识的单向灌输。

另外，作者也提到了编程对于未来的孩子来说会像写作一样的重要。而目前能培养孩子对编程兴趣的玩具也不算特别多。因为我其实也不是特别懂编程， 这方面的知识可能我也可以从scratch中去学习。

《终身幼儿园》读后感(三)：关于创造力的培养

创造性的学习4P指导原则：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）。培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。 好的学习经历包括沉浸和反思相互交替的阶段，热情是驱动“沉浸－反思”循环的燃料。 重新思考教育游戏化。在创造性活动中，奖励或报酬似乎使人们的注点更加集中了，同时限制了他们的创造力。 如果目标是帮助人们成为造型思考者和终身学习者，那就需要不同的策略。不是提供外在奖励，而最好是利用人们的内在动机，比如让他们解决那些他们觉得有趣或有价值的问题和项目。 好的老师需要扮演4种不同的角色才能帮助学生学习，好的老师和辅导员会在催化剂、顾问、连接者和协作者这4种角色之间自如地切换。 结合近期小学一二年级取消考试的新闻热点，书中第五章在谈到新加坡教育的例子时提到了标准化考试：在标准化考试为课堂活动设定议程的时代，我们该如何鼓励和培养孩子的创造力？在许多地方，标准化考试甚至还在为孩子的校外生活设定议程，因为家长会为孩子报名参加特定的课外课程，帮助他们准备考试。标准化考试的存在有一些很好的理由：人们需要问责，比如税收是否用得其所？也需要有对教师的评价，比如他们的教学方法是否运作良好？还需要有对学生的反馈，比如他们是否对教学内容理解有误？ 但是标准化考试测量的东西是否准确？考试可以测量学生解决数学问题的能力，也可以测验他们对历史上那些大事件发生的具体日期是否熟记于心，或者他们是否能按照指示进行学习。但考试能否测量那些会对孩子的生活造成重大影响的事情呢？特别是，能够测量学生创造性思考的能力吗？

《终身幼儿园》读后感(四)：思维方式及学习成长模式

zz 2018年底加入了一家在线教育公司，而这本书正是他们公司价值观和方法论的基础‘党章’，他看了之后便推荐于我。拜读之后，还是颇有收获。整体来说，这本书我个人认为不仅适用于教育，更不仅局限于编程教育，应该适用于任何年龄阶段，适用于任何思考、学习成长、甚至于公司管理的情景。

这本书有几个比较基本的观点，我认为体现了作者的价值观，也是我比较赞同的地方：一、创造力不应该被认为是个别、特殊人才拥有的能力，需要我们每个人都具备。而我更认为，创造力其实就是发挥人的主观能动性，是人之所以区别于其他生物最根本的能力，我们应该具备这种‘自我决定’的意识。二、想象、创造、游戏、分享、反思。这一循环思维模式，是一个很赞的思考和学习方法。三、4p学习方法：项目（project）、激情(passion)、同伴（peer）、游戏(play)。

其中，关于这4p，看了作者的讲述之后，也有了一些更深刻的认识。一、project：我认为是一种从理论到实践，从被动接收到主动思考、创造的有效途径；二、peer：不单单是所谓合作和群众的力量，而是一种开放的心态和形式，是作者比较强调的分享。而且开放不代表完全的脱手，也需要适当的引导以及协调；三、play，不仅代表了玩耍和乐趣，真正体现的是一种冒险、尝试、实验、突破边界的精神。

不过看完之后，还是存在一些疑问。比如，作者比较倡导也一直致力于提供一种开放的形式和学习、分享机会，倡导不要用僵化的评估标准去评判孩子们做的结果。我认为，这还是比较理想的一种形态，除了课外课堂可以达到这种效果，如何在教育资源紧缺的今天，以什么样的评估方式才能达到他所希望的非固化模式，我觉得还需要很多很多的探索。不过幸运的是，至少目前已经在学校之外出现了很多可以弥补这一切的教育形态，也是近年来，或者我们这一辈在教育方面更看重和努力的方向吧

《终身幼儿园》读后感(五)：《终身幼儿园》：如何以上“幼儿园”的心态过好这一生？

如何从A型人转化成X型人？如何以上“幼儿园”的心态过好这一生？书中给出了很好的答案：“4P”学习法（Project. Passion. Peers.Play.）脑子里有想法，就当成一项project去执行吧，拥有内外动机的持续驱动，与同伴互相关爱、相互协助，把项目当成游戏来玩，集合更多聪明的人的创造性想法，open接受大家的意见，制定自己的游戏规则。

尽管大C创造力（比如获得诺贝尔奖的那些发明家）鲜少有人拥有，但是小c创造力是人人兼备的。不管你在某个时刻迸发出来的想法几百年前已经有n多人想过并实行过了，但是只要是自己有想法，就是属于自己的创造力，那么就去做吧！不管想要开始一项什么项目，始终以开发自己的思维为首，尔后发出自己的声音（即一定成效，即使微小），培养身份认同感。

生活中需要Aha moment（即书中的“顿悟时刻”），而这也不是凭空出现的，得经过多次创造性学习螺旋的迭代后方才可拥有顿悟的瞬间。

不仅如此，自己琢磨与同伴协助能激发我们的兴趣、产生出大量待解决的问题，那么专家协助在这个时刻就极其重要，有针对性地解决问题，才能有所突破。

让学习可见吧，making learning visible，制定清晰可见的计划也好，和人一起学习找人监督也好，将项目具体化，成果化，效果将更显著，也会更有热情。

即使面对挫折与停滞，做长期的乐观主义者。

另外：

好老师应该扮演的4种角色：催化剂，顾问，连接者，协作者。

给学习者的10条建议：

从简单的开始做起。

做你自己喜欢的东西。

如果你不知道该做什么，就先瞎折腾吧。

不要害怕尝试。

找到一个朋友共同协作，并分享想法。

为激发你的想法，复制也没关系。

把你的想法记在本子上。

建造，拆开，再重建。

很多事都可能会出错，要坚持住。

创造你自己的学习策略。