《老师好美》读后感100字

《老师好美》是一本由严歌苓著作，天津人民出版社出版的平装图书，本书定价：45.00元，页数：328，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《老师好美》精选点评：

●社会事件

●我试图理解她，但她太贪心。不应该用死亡结束的，都以死亡结束了

●有的说垃圾，有的说古老，有的说无语，我觉得，一本小说有可看性就挺好。讲的是师生恋＋三角恋＋言情＋犯罪＋伦理道德＋青春。里面的叙述略显紊乱，有时候不知道说的是刘畅还是郝天一，刘畅是性格悲剧，郝天一是命运悲剧。郝天一的父母的描述贴上了阶级的标签，包括后面郝天一父亲的徒弟对丁佳心的殴打。同时也反应了教育行业的现状：老师陪伴学生太多，陪伴家人太少。

●严老师的文字是很好的，叙事的方式也很好，把女班主任塑造的很丰满有血有肉，她没有刻意去和学生恋爱纠缠三角关系。而是混淆了老师，女人，母亲的位置。只能说严老师美化了爱情的样子。 看完之后还是久久无法平静，也是找了真实案例去了解，真的有这样的老师做的这些事情真让人

●哎，作为师范生真的看不下去了……不说故事吧，难以评价。严歌苓很会讲故事，各种技法娴熟铺述社会事件，学院派出身少了灵气仿佛在故意炫技，看的那个怪异，别扭呀，看着看着我又要脱离故事本身做起了阅读理解：为什么这么描写，这种手法有什么好处。

●蛮期待拍成电影的

●畅儿，心儿，天一这些称呼带来了一种廉价的知音体的感觉，但是能把一个社会事件扩充成一本书，给这个匪夷所思的感情一个因果，一个交代，也算合格。

●不敢相信这是严歌苓的作品，这女老师天真愚蠢到像个假人，她三十六年的人生活在真空中吗？

●看完了这本书之后发现是根据真实事件改编的。其实，我对于爱情一向不太能理解，但是还是能依稀感受到小说中三个人之间的感情纠葛。

●能坚持看完的都是勇士

《老师好美》读后感(一)：房思琪初恋乐园的性别反转版

这个故事有点浮夸做作，咱也不是没上过高中，就是觉得高中也不必这样，老师人好是好，也确实应该有点分寸，谁高中天天发短信啊，（可能是我太不成熟了？）天天darling darling 的叫，抱抱你抱抱我的发短信，这不是任谁都知道以后要出事了吗

但是总体来说描写部分还是可以的，是严歌苓那种有张力的描写；立意也是不错，找了两个贫富差距明显的家庭，写了两个孩子虽然家庭背景不同，在高考的压抑下都从依恋老师到了爱上老师的心理，涉及了师生恋，高考现状，贫富差距，舆论对法律德效力等等敏感话题

《老师好美》读后感(二)：严歌苓笔依然很稳，但是题材很难让人共情

三点五颗星吧，全给严歌苓。这本书从写作手法上来说完全没问题，非常成熟，戏剧冲突和情感升华也够，结尾也恰到好处，所以不必说什么代笔之类的。但是我个人完全无法对人物共情，我觉得这个完全不是因为严歌苓没写好，是这个题材的问题，换一个人写很可能不如严歌苓。作者的任务就是替笔下的人物伸冤，我觉得严歌苓在努力的做着这点，但是传统道德教育和社会伦理风气，让我无法对人物产生一点点同情，作者的精心设计也变成了矫情的呻吟。唯一让我有点触动的点是叮咚，一本师生恋的书最打动人的地方竟然是母女情，也是很玄妙了。还有就是我很佩服严歌苓的勇气，选择这个题材就说明她作为一个作者的决心和操守了，她像一个三甲医院勤勤恳恳的医生，努力在给快要奄奄一息的病人做手术，想要挽救其于水火之间，但是手术刀可以触碰的地方太少了，即便平日妙手回春的医生也无回天乏术了。

《老师好美》读后感(三)：人之所以生而为人，是要对得起自己良心的

给本书评分实属艰难，一方面无论是故事还是叙事，很难给超过一星，另一方面，我又希望更多的人去读读本书，丰富一下自己奇怪的知识，以防自己或者家人受到伤害。讲回到本书故事，女老师的虚伪与自我感动真切地让我觉得她应该被送进精神病院，立刻，马上，千万别耽搁。在其自述用两个男学生的纯洁去抵御前夫的不洁的时候，就是赤裸裸的恋童情结。每次又都一面牺牲自己的孩子与父母，一面为脑袋顶的圣母光辉所自我感动。更甚，在一个男学生杀害了另一个的时候，又开始用自己可怜的孩子作为偷生的借口。殊不知，这场无妄的杀戮，本就是她拱起来的火，制造了一个邪恶的稀缺，让两个正直热血年华的少年为此征战不休，简直不要太残暴。而这一切一切的悲剧，又都源于将一个精神出了问题的人摆在了可以伤害青少年的位置上。这猥琐令人作呕的教师形象真真让我破防！另，请别用恋童侮辱爱情，去定义一段健康的关系，双方平等的地位是一切的基石。两个心智不全的未成年与一位36岁经历过婚姻洗礼的成熟女性，能算得上对等关系？也别用文学去包装即将入刑的病态私欲，人之所以生而为人，是要对得起自己良心的。况且就这冗余的叙事手法，还讲做文学，多少有点丧心病狂了。

P.S.：不晓得本书是不是真以贵阳六中那案子为原型的，但女老师没受到法律的制裁，意难平！

《老师好美》读后感(四)：一个悲剧

一个悲剧的发生总应该有个错误的起点，因为某个动作或某句话，故事开始转向悲剧的终点。可是这里没有，这个故事显然是个悲剧，真实的让所有读过的人都或多或少为之叹息的悲剧，可是你找不到错误的起点，丁老师是被广泛讨伐的人物，他们说她是狐狸精、是道德败坏的贱货，提及她我只有满满的心疼和同情，这些词不该砸向她，她怎么承受得住，她哪里错了呢？哪个动作哪句话说错了呢？每一处设身处地去想，出发点都没有错，她对两个学生不同的心理问题的抚慰是错吗，错就错在她是一个感情太过于丰富的语文老师罢了，用情至深的人都是疯子，游离在世俗之外的疯子，她模糊了老师、母亲、女人的身份界限，错在她懦弱和心软，一步一步的为高考退让，一步一步的妥协，最后连她自己也不明白为什么事情到了这种地步，读者也没摸索到事情从什么时候一步一步走向悲剧了呢。三个人不同的生活环境注定了这场悲剧，他们各自有罪又都是受害者，天一保住了一份没被曲解玷污的感情，畅没有，世俗推翻了他，他几乎已经要相信这一场爱只是青少年成长因子在作祟，幸好丁老师的死拉住了他。丁老师的死使我痛惜，她那份教书的执着使我尊敬，爱文学的人不应该是心存恶意的人啊，世界上可以存在很多形式的感情，不应该被局限地定义，只是时机不对，人物不对，我们不能因为人物的身份去曲解任何一份感情。

听闻这个故事有原型，早早百度了一番，已有的道德标准让我立刻对故事里的这个老师心生和广大网友一般的厌恶之情。可在严歌苓的故事里，前因后果，人物心里所想，一一了解，完全改了态度。想起那句话未经他人苦 莫劝他人善 。

未解事中因 莫定他人罪！

匆匆看罢 细枝末节不忍再品读

《老师好美》读后感(五)：第一次不知道该如何评价一本书（为什么改不了评分，手动三星）

思前想后，可能最适合它的形容词，是黏糊。 其实故事内核是一个非常矫情的三人狗血师生虐恋的青春伤感文学，但偏偏严歌苓用复杂炫技的叙述技巧和优美且细腻的文字描写包装得极其诱人。可能让这本书有别于小四之流的，便是她成熟笔力的功劳。 我们在这本书中，见证了刚刚成年未踏入社会时，对老师产生的不成熟的、带着仰慕气息、投射着母爱性质的复杂情感，他们笼统地把这样的情感与男女情感混之一谈，加上本身性格上的缺陷，直接导致了三个人的悲剧发生。那么，丁家心有没有责任呢？当然有。不过不应该承担法律责任而应该是道德舆论的谴责，然而，后者的威力以及波及范围远比前者来得更加失控且残酷。 丁佳心的天真愚蠢也许是个槽点，可是她完全做不到正确引导，掌握不了老师和学生之间的分寸和距离感，甚至会让人怀疑，她到底是怎么当了这么多年的班主任的。我不信，按照作者给她塑造的美好人设，没有其他男同学对她泛滥过头的爱产生好感与倾慕，难道那些就让她成功糊弄哄骗过去了吗？这是这一次恰好碰上了两个硬茬？她永远在用高考的残酷作为借口，去一次次地合理化自己放纵他们越界，一步步挪移自己的底线，难道，她当真不知道这样的后果是什么吗？ 看书的过程中，其实经常会分不清刘畅和邵天一这两个角色，可能最大的区分度是一个有钱一个没钱，但几乎是一样的敏感与冲动，缺爱又幼稚。而丁家心的人物形象，更像是一个圣女，她被塑造得永远无辜，无助，可怜，只是一个关心爱护学生且热爱文学的老师，到底是有什么魅力能让这些人彼此爱得死去活来？我一直在试图合理化这些情感，比如两位少年的缺爱、俄狄浦斯情结、投射情感与混淆仰慕与依靠；比如老师的孤独、缺少依靠等等，但到了书的末尾，都无法说服我自己。 在这些优美描写里，我努力去走进每一个人物的内心，然而真的无法共情。对人物的把握只停留在了情感和现实冲击的迫不得已之上，但是角色又很幼稚不合逻辑，我只能理解为严歌苓抽了真空又放进去一点稀薄的空气，以此来证明自己的现实人文关怀多么可贵。 其实看来看去，觉得作者一直在利用外放的情感去合理化美化每一个主角，像是带着洗白任务的命题作文。再辅以中二且过时的网络用语和数字谐音短信真是尴尬得全身蜷缩。到最后不得不发出感叹，“叮咚，你好可怜！”以及最能体现我的感想的一句话，借由叮咚之口说出：“妈妈，我同情你的痛苦，但你活该！”