有关一节特殊的语文课的作文

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是有关一节特殊的语文课的作文，欢迎大家分享。

有关一节特殊的语文课的作文篇1

那是一个阳光明媚的早晨，罗老师满面红光地走进来，说“今天我们要仿照杜郎口的上课方式上一节特殊的公开课。”我们心里马上冒出了一个疑问：为什么特殊呢？罗老师看我们一个个露出疑惑的表情，忙解释说：“这个特殊就特殊在发言不用举手，并且我们上课还要分八个小组。”“如果有几个同学同时发言呢？”一位同学问。罗老师说：“那就看谁的发言主动性强呗。”解决了一系列疑问后，我们便“开工”了——把桌子椅子搬到指定的位置去。

这时，上课铃响了，我们连忙坐端正。开始上课了，老师清了清嗓子，笑容满面地说：“这节课我们接着学习《如梦令》，请大家翻到第47页。”说完教室里就响起一阵“哗哗”的声音，同学们都马上翻到了47页。只见罗老师又说：“请各小组派一个人把昨天我写在黑板上的题随便选一道把答案写在黑板上。”话音刚落，同学们便一哄而上，我们组也不甘示弱，冲了上去，遗憾的是，前面的“风水宝地”还是被抢占了，我们只能委曲求全，在教室后面的黑板写上我们的答案。

接着我们就上去解答我们的问题，我们组解决的是：作者为什么要在词中连写两个“争渡”。我们组派出秘密武器——朱紫雅，她可是语文高手，基本上没什么题难得了她。果然，她一说完，教室里就响起了热烈的掌声。

在同学们解答完所有疑问后，让我印象最深的时候来了，那就是——小写作。罗老师让我们按照《如梦令》的格式学写一首词或者把读完《如梦令》后的感想写下来。这时，卞明浩一马当先，冲了出来，便开始大声地读他的创作：梦想轻舟潮，直挂云帆济海。无声无息处，款步七月走来。等待，等待，让人心潮澎湃！他一读完，我们都愣了一下，然后马上给予他雷鸣般的掌声。他震撼了我，震撼了同学们，也震撼了在场所有的老师们。我觉得他写的太好了，他最后那两句“等待，等待，让人心潮澎湃！”真的让我心潮澎湃了，我激动的说不出话来，只能为他鼓掌。

这次特殊的公开课给我留下了深刻的印象，杜郎口的教学方式让我们师生之间有了互动，这种学习方式能提高我们的自我学习能力和综合素质，让我们受益匪浅。这次学习经历，使我更加舍不得离开我们的母校了。

有关一节特殊的语文课的作文篇2

一节特殊的语文课

重庆市丰都县侨心学校五年级二班张丹 今天，戴老师给我们代语文课，这节课是在操场上的，使我们兴奋不已。

我们首先跳兔子舞。我们女生熟练自如地跳起来。男生自已编排不好，只有跳何老师帮他们排的队形。他们跳得东倒西歪，好似一个个不倒翁。

接着是刺激的抢球活动。代老师简单地说了游戏规则，男同学便一窝蜂似地冲到篮球场。只见江晰熹拍着球冲在队伍的最前面，一副得意忘形的神色仿佛在向我们女生眩耀。李坤杰见了，红了眼，使出他的独门绝招“龙卷西风”，伸手一勾，卷走了篮球。江晰熹不甘示弱，冲向前去与他拼抢。操场上的篮球拼抢主要集中在他俩之间，他俩抢得天昏地暗。

代杰与众不同，不抢，站在一旁“坐山观虎斗”，等他俩拼斗得筋疲力尽，一见“坐收渔利”的时机到了，上前一出手，轻松地夺过了“果实”。他正在庆幸自己的“阴谋”得呈之际，一群黄毛小子围了上来，穷追不舍，没过多久，就追得代杰有气无力了。他无可奈何，只得把球抛了出去。胖熊何柏林一直站在操场中间，懒得动腿，根本没想到球会向他飞来，躲也来不及了，就用双手紧紧抱住脑袋向下一缩，活像一只大难临头的乌龟，还是挨了一球。

球又被江晰熹抢到手，不幸的是，此时，他被重兵围困，左冲右撞，不得突围。更不幸的是，这群耍野了的“毛猴”见江晰熹还不投降，不交出球来，于是，七手八脚地把他推倒在地，夺下球来传了出去。只听见可怜的江晰熹趴在地上直叫：“妈呀！爸呀！痛呀！”同学们只管跟着球追。毛明洪追累了，连球屁股都没摸到一下，一懈劲，两手把屁股一拍说：“抢也抢不到，还不如回家养老。”说完，学着和尚盘腿打坐。累了吗？与世不争了吗？我们不得而知。

“叮当……叮当……叮当……”

指导教师：戴小奎

这篇习作是采用“提出要求----观察活动----思考讨论----评价交流”的教学方法后的一篇学生习作。它贵在“真”：有孩子的视角，有孩子的思维方法，有孩子的语言，有孩子的情感。作文教学体现了以下特点：一是习作内容和习作过程体现了开放性。二是体现了作文教学的生活化。三是作文教学不仅着眼于个别学生书面表达能力的提高，而且还关注学生群体自我意识的发展和精神世界的建构。四是体现了教会学生修改习作的作文教学思想。 一节特殊的语文课2005-02/5610','',''5610

有关一节特殊的语文课的作文篇3

叮铃铃，上课的铃声打响了，同学们都像离弦的箭一样冲回了座位。这节课是语文韩老师的课。

一阵清脆的钥匙声传来，果然是韩老师!只见他一言不发，抱着一摞作文走进教室，他伸出胳膊指着矿盛农，大家都一头雾水。况盛农也一脸懵，呆呆地望着韩老师。哦，韩老师的意思原来是让况盛农上讲台去读他的作文啊。过了一会儿，况盛农才反应过来，走上讲台，拿起他的作文，我在心里画了一个大大的问号。为什么韩老师不直接点况盛农的名字呢?

作文读完了，按照原来韩老师的习惯，他都会津津有味地点评那篇作文。可令我感到奇怪的是，韩老师一个字也没有说，而是在黑板上写了几句况盛农作文中的句子，并在最后写了四个大字：修改病句。我们立刻明白了韩老师的意思是让我们修改黑板上的那些句子。韩老师为什么今天那么神秘兮兮的呢?

接着他还是一言不发，用手势请了几个同学上去修改况盛农的作文中的病句。同学们修改的时候，韩老师咳嗽了几声，接着掏了掏衣兜，掏出一张纸，打开后对折了一下，擦起鼻涕。

咦!韩老师平时不这样，为什么今天韩老师如此不同寻常呢?我仔细回想才想起来，韩老师昨天上课嗓子就很沙哑，声音也很小，难道韩老师今天病情加重了?

韩老师等同学们修改完后，又用粉笔在一个词语上画了一个删除的符号，大家一下子都明白了，韩老师的意思是这个词语是多余的，要把它删掉才对。

随后，韩老师一脸调皮的笑，像个老顽童似的。接着他假装脱掉裤子，撅起屁股。大家哄堂大笑，可是谁也不知道韩老师是什么意思，你看看我，我看看你。这时张玉杨反应了过来，举起手来说了一个歇后语，：“脱裤子，放屁——多此一举。”韩老师欣慰地笑了笑，我们也都恍然大悟地点了点头。教室里又传来一片笑声。

韩老师用大拇指和食指掐着下巴点，意味深长地点了点头，意思是这篇文章到此结束，我们大家都期待下一位同学来读作文。

教室里霎时变得寂静无声，不一会儿韩老师停止了翻作文，从那摞作文中抽出一篇作文，抬起头看着李子琪，勾了勾手指，示意李子琪上来读。

李子琪乖乖地走上讲台，不一会，作文读完了，韩老师对着李子琪微笑地竖起了大拇指。接着韩老师做了一个敲击键盘的动作，问李子琪有没有查资料。李子琪点点头。韩老师在黑板上写道：运用资料信息准确。又对着李子琪笑了笑。

令我们意想不到的是，韩老师又在第二行写了一个“但”字。接着又在“但”字后面写：语言生硬。原来，韩老师的意思是，李子琪光抄资料上的内容，没有写自己的感想，就使得语言变得有些生硬。接着韩老师无奈地皱了皱眉，耸了耸肩，两手一摊，头一歪，对着李子琪苦笑了一下。韩老师意思是李子琪这篇作文写得很好，运用资料信息准确，可是语言有些生硬，没有写自己的感悟，所以很可惜!

韩老师又运用一连串的手势，结合板书，告诉我们不能光写资料，要写出自己的感悟，要把那些资料串起来，不要使语言那么生硬。

接着韩老师看了看林宸钰，又把林宸钰请上了讲台来读作文。可是林宸钰很害羞，趴在桌子上面不敢上来。韩老师再次请他，林宸钰没办法，只好害羞地上讲台读作文。

在读作文的过程中，林宸钰有很多字都不认识，韩老师脸上的笑容逐渐消失。韩老师在黑板上写了“有人帮忙吗”几个字?林宸钰害羞地点了点头。韩老师又锁了一些眉头，韩老师显得有些生气，可是他又接着写：有人帮忙也是一个学习的过程，但(转折又来了)

像这样，连文章里面的许多字都还不认识，又能学习到什么呢?林宸钰知道自己错了，低下头不说话了。

韩老师望瞭望四周的同学们，我们都点了点头。

不久下课了。这堂课韩老师都是用板书、手势和唇语给我们讲的，有的我们都懂意思，心领神会，可有的我们根本看不懂，一头雾水。毕竟我们和韩老师都没有心灵感应，我们就连蒙带猜地上完了这堂课。如果有同学猜对了，韩老师会欣慰地一笑，竖起大拇指;如果有同学猜错了，韩老师就会笑着摇摇头，摆摆手，耸耸肩。

下课了，韩老师，拧开杯盖喝了一小口水，离开了教师。

这节课上得真有趣呀!但看着韩老师那么努力让我们看懂的样子，我真有些心疼!韩老师的嗓子一定很疼吧!我真希望韩老师能早日康复!