苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习） 作文3篇

作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习） 作文3篇，欢迎阅读与收藏。

苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习） 作文3篇篇一

◆您现在正在阅读的《苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习）》文章由收集。

综合学习与探究

教学目标

1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排

方面在表中列出它们的不同点。

2、分别说出四个剧本中的感人之处。

3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

教学重点

概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。

课时安排：一课时

第一课时

教学内容

运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。

教学设计

一：导入新课

前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！

二：戏剧的特点

1、空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习） 作文3篇篇二

◆您现在正在阅读的《苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习）》文章由收集。

综合学习与探究

探究内容

1、《雪》的结尾句“孤独的雪”、“是死掉的雨，是雨的精魂”的含义。

2、《雪》中写南方和北方两种不同的雪的目的。

3、探究本单元鲁迅的《雪》和其他四篇文章写法的不同点。

4、探究联想、想像在阅读和写作中的作用。

5、以“我谈《雪》”为题写一篇体会文章。

探究方案

1、先把王蒙、斯妤、李允经、黄蓓佳四位作家的观点用一句话表达出来，加以比较，然后说说自己的理解。

2、从选文中看看四篇文章的作者对两种雪之间的关系的理解，然后和同学们交换一下自己的看法。

3、小组讨论探究练习一至四题，然后组与组之间交流各组的意见。

4、各小组整理讨论交流讨论的结果，以备展评。

课时安排

三课时

教学过程

一、 导入新课

1、学生齐背古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、让学生谈自己对这首古诗的理解和启示。

二、各抒己见

思考:你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学们交流；如果没有，听听同学们的见解。

温馨提示：同学们可以畅谈体验，只要言之有理即可。

三、异同比较

思考：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

温馨提示：可以用图表法归类。

《雪》

王蒙

斯妤

李允经

黄蓓佳

相同点

《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描写，表达作者强烈的内心世界，体现了作者的内心世界。

不同点

深刻体现时代和社会的矛盾

表达鲁迅“欢快的情绪”和“悲壮的心理”

表达鲁迅“渴望暖春，追求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗”。

鲁迅的性格特征“柔软和坚硬”

四、纵深探究

思考：这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意无穷。比如：《读需要联想》说“在雪的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那种更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？

苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习） 作文3篇篇三

◆您现在正在阅读的《苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习）》文章由收集。

综合学习与探究

知识要点

1学会发现、思考问题、敢于设疑、敢于提出不同的见解，敢于提出不同的问题，表达自己的独特新颖的解读。

2学会领悟文中的思想感情，在阅读中感受人性美，人情美，接受美的陶冶和情感的感化。

3学会在阅读中能突破单纯的字面理解层面，独立思考探究文中的“微言大义”。

4学会写表现身边的亲人朋友的经历和心情，富有人性美，人情美的文章。

思路点拨

一读书的关键之处就在于善于发现问题，善于思考，要生疑。“疑”并进行探究，就会有收获

点拨;

设疑可在字词句，文章结构，艺术技巧方面进行；可以是点，可以是面；可以是浅层面的也可以是升到一定的思想和艺术高度。总之，在阅读中要多问几个问题，善于“于无疑处见疑”。

如《台阶》一文可提出以下问题：

1 父亲为什么“到一过年，才在家洗一次脚”？

2 父亲洗脚后为何“觉得脚轻飘飘的地没着落”？

3 父亲为何坐在新屋高台阶上答错话？

4 父亲为什么挑水时不要“我”帮忙？

这些问题对认识父亲形象，认识他的性格特征及其内心世界很有帮助。

二 朗读是品味文章的一个重要手段。本单元四篇文章都是融注了作者的对人与人之间以及人与自然之间情感的认识，都是要借助于朗读去好好玩味。

点拨：

朗读通过放声诵读，把作品的感情表达出来，不但要动口更要动脑动情。这一过程正是要展示课文的语言美，形象美，情感美，培养学生的正确审美观念，激励学生高尚的审美情趣的过程。《呼兰河传》和《给我的孩子们》中的写景或抒情议论的段落，唯有朗读才能沉浸在作品本省，产生感情的共鸣。

如《呼兰河传》：作者对童年时后花园自由自在快乐生活的描写。一串拟人句包含感情，歌颂童年自由自在，无忧无虑的生活天地，让我们感受到了对过去美好时光的留恋之情。

三 阅读文章要善于从异常语言中领悟其内涵，探究其中的“微言大义”

点拨：阅读时首先应学会抓住一词一句弄清字面意思，推敲感悟多层含义及感情色彩；其次，我们还应联系该句及该段的语言环境体察分析，甚至于还要联系全文的思想感情去推敲。只有参照语境及整篇文章的主旨，我们才能较准确的把握词语的所以“微言大义”。

如《送行》中的“完美的送别”，指两种感情的流露和表达都是恰到好处，但从本质上看，也还是一种表演。所谓“完美的送别”带有一定的讽刺意味。