关于司马光写一篇作文
提升写作能力,做到手到擒来,希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助,特地精心编写的关于司马光写一篇作文。
关于司马光写一篇作文篇1
有一天,阳光明媚,万里无云,快乐的小鸟在枝头开心地唱着歌。司马光正与一群小朋友玩耍呢!
可是玩什么好呢?这真是一个大问题。有的小朋友说:“玩老鹰捉小鸡吧!”“不好不好!”又有一个小朋友说,“还不如玩捉迷藏呢。”大家一听连连点头。
游戏开始啦!首先由穿蓝衣服的小孩来找大家,他找来找去,突然看见前面有一个大缸,很好奇里边装了什么,于是就爬到了缸的上面,结果滑了一下,掉进了这个装满水的缸。
别的小孩儿一见,大惊失色,都说:“我先走了。”说完,他们便一溜烟儿的逃跑了。司马光想:现在只能叫家长或者自己把缸砸碎,但由于叫家长浪费时间,所以还是把缸砸碎吧!司马光思考完后,就低下头捡起了一个硬硬的小石头,向后退几步,对着缸用力一扔,缸就破了。缸里的水都从那个窟窿了流出来了,那个小孩也得救了。
通过了这件事,大家都纷纷夸司马光可真聪明呀!
关于司马光写一篇作文篇2
司马光读后感100字
有一天,司马光和小伙伴在院子里玩儿捉迷藏,有一个小伙伴爬上了假山上心想:这下他们可找不到我了吧!刚想玩,脚一滑假山的下面有一口缸,他刚好掉进去了,那口缸刚好装满水,小伙伴急了,有的哭,有的跑回家找家长,只有司马光不慌不忙。
突然,他的脑子里闪过了一个办法,那就是:用大石头砸。说干就干,他找了一块大石头,对准缸砸下去,只听“咚”的一声,缸破了!
司马光读后感100字
古时候有个男孩叫司马光,有一天他和几位伙伴玩,那里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水,一个小朋友爬到假山上,一不小心掉到了大水缸里,有的吓哭了,有的跑走找大人,司马光就用大石头砸那个缸,缸被砸了个洞,然后缸里的水都流出来了,缸里的小孩得救了。
司马光真是个聪明的孩子,以后我遇到困难,也一定多动脑子,然后多想好办法!
司马光读后感100字
今天,我学了《司马光》的故事。有一天,司马光和几个小朋友在花园里玩,一不小心,掉进了大水缸。别的小朋友都慌了,司马光却没有慌,灵机一动,想出一个好办法,他找来一块大石头,用力向缸砸去“咣当”一声,缸破了,水流了出来,小朋友得救了。
通过读这篇课文,我懂得了一个道理,司马光是一个非常聪明、爱动脑筋的好孩子。司马光好样的,我要向他学习。
司马光读后感100字
今天我们学到了小时候的司马光的童年经历——司马光砸缸。
司马光小的时候,和别的小朋友在花园里玩耍,哪里有有一个盛满水的缸,有一位小朋友不小心掉到里面了,这时的局面非常混乱。有的吓呆了。有的吓哭了,有的找大人救援……只有司马光拿起一块石头把缸砸烂救出伙伴。
通过学这一课,使我懂得了遇事要冷静的思考。不要慌乱。
司马光读后感100字
今天我们学习了一篇课文,这让我有很大收获。
从这里可以看出司马光砸缸救人这件事可以看出他是一个遇事不慌、聪明、果断的孩子。
在我们日常生活中,我们难免也会遇到像司马光一样的问题,一定要反复思考冷静对待。
关于司马光写一篇作文篇3
在我心中,一直敬佩着一位历史人物,我国历史上流芳百世的文学家、政治家、史学家----司马光。
这种敬佩是来源于我在一年级学过的一篇课文《司马光》,这篇课文让我受益匪浅。我记得老师在讲“司马光砸缸”的故事时,听的入了神,他的机智让我感动,让我心潮澎湃。给与我鼓励,并且一直激励着我做人、做事要大胆果断,善于思考,遇事冷静,机智勇敢。学习他少年勤奋,刻苦好学,手不释书的好习惯。
我与他好像似曾相识,这种感觉伴随我好多年。后来,不论在电视还是文学作品中,只要关于司马光的历史资料,我都如获似宝,细细品味,尤其《资治通鉴》真是让我爱不释手。我和他从此就这样结下了深厚的“友谊”!
至今还清晰地记得,我在北京红领巾公园游玩时,特意在“司马光砸缸”的塑像前留影。我凝视着他,心里默默地与他交流,我要告诉他:“你是我心中的榜样!”
这就是我一直敬重的多年“老朋友”——司马光。
关于司马光写一篇作文篇4
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一说教材
本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时制定了以下目标。
二说目标
1、认识13个生字,会写6个生字,会读通课文,整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法
在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用图片,创设情境,引发学生的学习兴趣,图文对照,帮助学生理解课文,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。
五说教学过程
(一)、检查复习,导入新课
1、学生拿出自己的生字卡,互相抽读生字。
2、说一说同桌读得怎样,并帮他纠正读错的字。
3、通过上节课的学习,同学们知道了故事的情节。
(二)、出示图片,创设情境
提问:
1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?……
2、你还有什么看不懂的?
(把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,让学生带着问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利于教学活动的有的放矢。)
关于司马光写一篇作文篇5
古时候,有一个叫司马光的孩子,很聪明。他长着乌黑的头发,一双炯炯有神的大眼睛扑闪着智慧的光芒。
一个阳光和煦的早晨,司马光和小伙伴们一起到公园里玩耍。那时,冬天悄然无声地走了,春天迈开步伐轻盈地走来……一走进公园,只见那小草探出了细小的脑袋,花儿们争奇斗艳,红的似火,白的像雪,粉的如霞……在花丛的背后还有一座高大的假山,底下安放着一口大水缸,而水缸旁边还散落着一些石头,显得很有景致。
司马光的伙伴小东建议道:“我们玩捉迷藏吧,你们一起来找我?”大家都同意了。开始了,只见小东四下张望后,便大步流星地奔向假山。等到小东爬上了假山藏好身,司马光和伙伴们就开始分头寻找。司马光想:小东从来都是来无影,去无踪的,总之他的捉迷藏可谓是强中之强。我得想个 “诱敌之计”,才能引虎出山啊!于是,司马光便虚张声势地说:“小东你出来吧!我早已看见你了。”不料,一向胆小如鼠的小东听到司马光的声音,心里一惊,“啪”的一声掉进了大水缸里。“救命啊!救命啊!”小东在大水缸里拼命地挣扎,可还是无济于事。司马光听到声音后,便以迅雷不及掩耳之势跑了过去。大家一看这场面,吓呆了,有的坐在地板上哭泣,有的以百米冲刺的速度跑回家。只有司马光面不改色,心想:如果回家找大人营救,肯定来不及。突然一块平凡的大石头引起了他的注意,他想:我可以砸缸呀!于是他拿起大石头投向缸,“啪”的一声缸碎了,水流了出来,小东也得救了。
瞧,司马光多么聪明机灵呀!
关于司马光写一篇作文篇6
自从司马光砸缸救出小伙伴之后,他一下子成了全国的名人。
紧急着,司马爸爸组建了一个庞大的经纪人团队,出版了新书《英雄司马光》,成为当年最热的畅销书。又趁热创办了司马光堂、司马光官方网站,贵族们都把自己的子女送往司马光学堂。不久,司马光酒店、司马光购物中心和司马光国际旅游公司相继诞生。“司马光”三个字成了通行全国的金字招牌。最后,就连皇帝都成了司马光的忠实粉丝,还在皇宫为他修了一座巨大的司马光石碑。
司马光的走红,极大地刺激了缸的主人。他把司马光告上了法庭,声称:“我的缸是战国时期就传下来的宝贝,五十个司马光也值不起!”司马光当被告成了当年最热的新闻,许多媒体也跟着起哄。最后,北宋最高法院判司马光向缸的主人偿还了一笔巨额赔款,还以破坏私人财物的罪名判司马光两年的有期待刑。司马集团从此破产了。
司马光石碑也被砸了。“司马光”三个字成了人人害怕的话题,人们再也不谈论他了。
不知过了多少年,一些考古专家经过鉴定,才发现那口缸根本不是什么战国时期的文物,只是一个质量极差的复制品。
可是,司马光早就死了,他再也没有机会为自己申冤了!
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