有关《找规律》教学设计的作文

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是有关《找规律》教学设计的作文，欢迎大家分享。

第一篇

《找规律》教学设计

教学设计理念:

学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。

教学内容:

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页

教学目标:

1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形的循环规律。

2、 培养学生的观察能力,操作能力。

3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

教学准备:

CAI课件 、学具(贴贴画)

教学过程:

一、 创设情景,引入新课

师:同学们,前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

课件出示聪聪的房间,播放语音

师:仔细观察,谁能说说你发现了什么规律?

可能有:

生1:窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组,重复出现);

生2:灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组,重复出现);

生3:桌布的颜色排列有规律。

师给予表扬和肯定。

师:聪聪的房间已经参观过了,现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间,播放语音。

师:同学们,你们愿意帮助聪聪找出规律吗?

生:愿意。

师:今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

板书课题:找规律

(通过创设情境引入新课,让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段,体现数学内容生活化,学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知)

二、 合作探究,发现规律。

1、 找出墙面的规律

师:我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察,有些什么图形?它们是怎样排列的?

你发现了什么?把你的发现和小组内的同学说一说。

小组交流,生生互动,激发思维。师参与其中。

组织汇报,并根据学生汇报点击课件演示。

师:哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

预设:

生1:我是斜着看的,斜着看每一斜行的图形都相同;

生2:横着看,上一行的第一个图形移到最后,其他图形都向前移了一格;

生3:竖着看,前面一排的第一个图形移到了最下面,就变成了后面一排的图案。

第二篇

《找规律》教学设计 教学目标:

知识与技能:掌握初步的观察、分析技能,找出循环变化的规律。

过程与方法:通过对主题图的观察、比较、归纳、总结,得出规律。通过动手画一画、设计地面图案,培养学生运用新知及动手的能力。

情感与态度:培养学生创作意识,提高数学学习兴趣。

教学重、难点:通过对主题图的观察、比较、归纳、总结,得出循环变化的规律。

教、学具准备:每生一张白纸及方格纸。

教学过程设计:

一 欣赏图片,激发兴趣

1. 同学们喜欢蜡笔小新吗?在上新课之前,让我们一起来欣赏几幅蜡笔小新的图片吧!(课件逐一播放蕴涵循环变化规律的图片。)

2. 从这些图片中你发现了些什么?

[设计意图:以蜡笔小新这一学生喜闻乐见的人物为感情依托,用五彩缤纷的图片吸引学生的眼球,激发新课学习兴趣,并初步感受规律。]

二 探索作画,揭示课题

1. 创作图画

我们看了这么多图片,也发现了这么多,那么是不是自己也想动手来画一幅呢?看谁能用最快的速度画一幅跟这些画类似的画呢?

(请生作画,提醒学生可以用上三角形、正方形、圆形等这些简单的图。)

2. 谈谈体会

同学画了这么多美丽的图画,真厉害,我们看(投影2、3幅学生创作图片)你能从同学们自己的图画中也找到一些规律吗?

3. 揭示课题

同学们能在自己的画中运用规律,还能在别人的画中找到规律,真厉害!那么今天我们就再来学习学习《找规律》,想吗?(揭示课题《找规律》。)

[设计意图:让学生自主探索,获得个性化规律,并运用这些规律以作画的形式表现出来。让学生获得成功体验的同时享受规律的美,并揭示找规律就是今天所要学习的主题。]

三 自主探究,寻找规律

1. 自主探究

(出示主题图 )

我们看这幅图,这是蜡笔小新为自己家设计的墙面图案,你也能从这幅图中找到一些规律吗?(请生独自找一找。)

2. 交流规律

我们找到许多规律了吧!想不想跟同学们交流一下你的规律?(想)我们可以在四人小组内交流交流。(请生交流,并出示交流提示。)

3. 汇报规律

能把小组交流的规律在全班也来交流交流吗?(请生交流规律。)

4. 教师总结,得出规律

通过大家的细心观察,都发现了一个重要的规律:从横的看,(课件演示)把第一行左边第一个移到最后,变成了第二行;把第二行左边第一个移到最后,变成了第三行;把第三行左边第一个移到最后,变成了第四行。从竖的看,(课件演示)把第一列上面第一个移到最后,变成了第二列,下面几列都一样,每次移一个。谁能再来说一说这个规律?我们把这样的规律叫做:循环变化的规律。