读库1405读后感100字

《读库1405》是一本由张立宪 主编著作，新星出版社出版的平装图书，本书定价：30，页数：317，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《读库1405》读后感(一)：读《读库》

早上，同事见我桌上放着这本《读库》，说看这样的书太累。我反之，作为一个人，由于阅历有限，很多生活不能亲自经历，但是通过书，我们可以体验很多不同的生活，能对历史、生物、科技等所熟识的未知的领域都有一个了解，其实，我们应该感谢有这样的书存在，不至于深耕每个领域，但是却通过阅读让你了解、扩充。何其幸，能觅得此书！书中，觉得读而不倦，茶思饭想的几篇是为告别演出、回城、我自聊斋来，“回城”仿佛置身其中，过了那段生活，“告别演出”反思自己，若如放在大学时候的我，有老师如此要求，我是否能读完，并完成5000字的读后感？“我自聊斋来”深感古人对于词和字的运用之美，以致多一字累赘，少一字缺失的境地，是美是读。

《读库1405》读后感(二)：告别演出和回城

繁忙的八月，在等公交在公交上，在累的时候，读完。沉甸甸的很有分量。

《告别演出》让我有非常有共鸣，因为我和作者李白滔一样，曾在高校任英语老师。这位老师和我一样，努力想引发学生思考、引发学生爱读书。遗憾的是，这位曾经的同行被迫转行政，大概要阔别讲台很多年了。对于高校，我倒是一点儿也不留恋，总觉得拧巴。收入低，多多的无所适从的时间，凭良心教学，让我做科研发论文，亦非我愿。反倒是很喜欢现在这样，进入自由市场，专攻教学。无论和单位还是学生，都是互相感激、你情我愿的一场皆大欢喜。

李白滔老师，总会有一个地方，不用委屈埋怨，只是需要冲出藩篱，有找寻的勇气。而孩子们（其实任何人），遇见个肯真正替你们着想并做事的好老师是多么多么不易，多和未来对接吧，把眼睛投向世界，自救。每个人终究只能在成就自己的同时成就别人。

《回城》是书中给我印象最深的一篇。讲的是早年援疆的上海人，艰难坎坷的返沪。我了解到个人命运、个人和国家前途，还有一部分上海的阿姨阿叔的过去。大家都不易，而人生，多么的忽忽而已。

《读库1405》读后感(三)：大力《回城》——阿姊的书评

以下是阿姊通过微信发给我的，版权归她，她是回城的万千当事人之一。

那會兒的記憶，隱約在目。母親參加上海知青的靜坐，父親在家帶著我，十分耽心靜坐知青們后來演升的絕食……後來，賣傢俱，三天三夜的大卡車往烏魯木齊，再是三天四夜的火車~又沒回到上海，原因即是書中所言的"半鋼"家庭。父母都是降了好幾級幹，為了我們以及他們能離各自的父母近一些，選擇回到了人地生疏的安徽。那會兒，似乎衹要有內地城市肯接收，爸媽是逃也似的帶我離開了新疆。其實，我們家巳是較晚的一批了。唉，那個火紅的赤燙的年代留下竟是如此不堪匆忙逃離的記憶啊!

爸，媽，阿克蘇的知青叔叔阿姨們，我愛你們!我愛那個時代留下在我身上的所有烙印，我也還留有那點赤誠的火紅影像。

橙紅，是新疆大漠夕陽西下時那諾大圓球映紅了大半片天，又照射到沙礫橙紅光線的路經，再折射返回天空，而停留在我臉上的那抹溫暖的紅，讓我执誠摯愛到現在，永遠不會褪去……

《读库1405》读后感(四)：心得

第一次看《读库》，10篇文章，都是纪实

《告别演出》

开篇第一页，作者讲她所在学校情况，吓一跳，差点以为就是我们学校，各种描述都那么相似，不过我们排名没那么靠前

因为自己也是个学生，所以对文中的提到的种种情况可以说很熟悉，感慨但好像也无可奈何，如果给我布置这么一门作业，我可能也不会太认真完成，懒嘛，虽然爱看书，但不爱写书评觉得费劲

《回城》

知青的故事总是充满心酸，大时代下的悲剧，多少家庭的悲欢离合、生离死别

想起很小就有印象的那首歌“妈妈一个家、爸爸一个家”，知情和他们家庭的苦和痛啊

《改地名》

也是那个时代的故事，不过这是一场闹剧，幸好有的没有改，有的改回来了，不然那些个路名啊，简直不忍直视，又红又专，京城还怎么走向国际啊

《我自聊斋来》

一直因为文言文的缘故，对聊斋望而却步，那些故事多有意思的，天马行空，还是佩服蒲老那飘逸的文思，脱离了时代的局限，以后还是得静下心来读读

《鹤的四季》

中国人就是太吃货，其实那些肉啊蛋的又有什么好吃的嘛，纯粹就是图新鲜

看着一天天地减少消失的动物们，想想有一天地球上真的只剩人了，多寂寞啊···

《囊云、贡云与锁云》

看到作者说云中杀人事件，我就开始脑补了，觉得真是一个绝好的故事，完全可以拍成电影的嘛！！要古风有古风、要悬疑有悬疑、要深度有深度，可惜了···也就只有想想

《读库1405》读后感(五)：流水行云│事关《读库1405》

艾苓的《咱们学生》在《读库1403》刊发后，我将其推荐给自己所在的杂志社的主编，《小小说选刊》从中选载了五题。与同事聊到这一系列作品，一致认为某些篇章较弱，细节不够，或缘于作者与主人公接触不深，加之文体所限，未作虚构充实所致。

阅毕李白滔的《告别演出》，看到她笔下大学专业老师的表现，倒觉得艾苓与学生打成一片，算是认真负责的了。老六说，无名高校的学生是大多数，比清华、北大的学生更丰富，他们的故事更具标本意义——老师亦然。李白滔老师已经完成“告别演出”，艾苓老师仍在面对“咱们学生”，祝福她们。

“可能对孩子来说，世间万物都有一个标准答案，抄袭只不过是寻找标准答案的过程。”李白滔的推断，很大程度上就是现实。有同事的作品入选中高考语文试卷，被编写为现代文阅读理解试题，他试着作答，然后对照标准答案，结果啼笑皆非。作者如此，读者更好不到哪儿去。儿子马骁升入初中后，数次考试，语文阅读理解一如既往，连连失分。“做这种题是有巧的”，最终，我们听从其他家长的建议，为他报了个语文辅导班。

为一探究竟，我与儿子一同走进课堂。所谓的“巧”，不过是死记硬背辅导老师总结出来的条条框框，届时照方抓药即可。比如文章首段的作用：“开门见山，开宗明义；开篇点题，点明中心；创设情境，渲染气氛；设置悬念，吸引读者；为下文……（可填相应的内容）作铺垫；总领全文，引起下文。”列位看官，请回答：我这一节文字最后一段的作用，是篇末点题、画龙点睛，总结全文、点明中心，拓展延伸、发人深思，首尾呼应、照应开头，还是深化中心、深化主旨？