写作课读后感1000字

《写作课》是一本由叶开著作，广西师范大学出版社出版的无线胶装图书，本书定价：46.00元，页数：320，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《写作课》精选点评：

●今天在外滩教育看到的，我觉得非常好，很适合这个年龄的学生，有趣，accessible。

●一般般

●一个给初三学生的讲座整理，浅而不白，对于新诗的说法算是破开新诗的迷雾吧！

●这是一本好书。作者提出人物的“强关系”，“弱关系”的概念。利用这个概念，读小说的时候，我们可以用来来分析小说的结构。自己写小说的时候，可以借助它来布局。 不过，作为一个不会写东西的人来说，看完了这本书，依旧也写不出东西，只能自我安慰，说阅读量还不够....

●关于写作的十堂课。教学生如何看待写作，如何写作以及如何写好作文。核心是如何写好。讲了好的开头、如何说理、强弱关系、隐喻、如何修改等，并且结合了一些作品实例及生活事例。最后提出的“深阅读的核心：一本书、一个作家、一个时代。”让我耳目一新，这真心是应试作文的不二法宝，适合中学生学习掌握。

●一个人没有成为作家是因为他没有及时写下开头。

●就像本书中暗示的，初中生读读还是可以有很多收获的！哥哥是高中毕业生，就不五星推荐了。

●浏览。二星，不能再多了。没有功劳也苦劳。干货不多，其他知识只是蜻蜓点水，少了那些剧情介绍和作品摘录，能看的东西其实很有限。

●没有长期序列化的写作课程都是耍流氓。

●有一些很新颖的想法，但因为是讲课整理的内容所以逻辑不够清晰。

《写作课》读后感(一)：评《写作课》

非常优秀的一本写作书籍，语言通俗易懂，幽默详实，但背后却阐述了写作中最本质的理论，是不可多得的一本写作类佳品。但一些地方幽默平实的阐述，也是本书的一点瑕疵，书中对一些实际例子解读过于主观，容易让初学者形成错误的认知，对于深刻理论的阐述，应当是客观的，准确的，能够给人启示又发人深省的，过度的解读会让读者错过深刻道理中其他精彩的分支路线，所以本书离我心目中的满分书籍还有一点点距离，豆瓣的评分只能一颗一颗的评，如果能够拆开评分，本书我认为可以给到4.8星，虽然有一些小瑕疵，但瑕不掩瑜，还是非常推荐想要精进写作能力的人们来阅读。

《写作课》读后感(二)：我以我手写我思

以前我看到过这样的一种观点：就你还写字？学者、作家才配写字。这种观点显然是不对的。写文章写小说、写诗歌是写作，写微博写朋友圈表达一个观点都可以称为写作，写作没有也不应该有什么门槛。

写作的主要目的就是要表达观点，所以关键的问题是要真情实感，而不是思想正确。思想正确很容易便陷入了一种套路，比如：一提到母爱就是伟大的，一提到领导就是英明的，一提到劳模就得是自己有病或者家人有病，明明是同事关系偏要说像兄弟一样，明明是雇佣关系却说成了家人。家是什么概念？家是任何人都不会被放弃。这是一种很荒诞的套路，完全是虚情假意，言不由衷，读起来让人很不舒服，因为没有真情感没有人味儿。这种写作的经验是被灌输的，被灌输的虚假经验,是一种虚伪的写作，非常可惜的是这也是一种流行的写作方式。

表达自己的观点需要在实事求是的基础上就事论事，选择准确的词语，避免滥情的冲动。在写下来的过程中梳理了思路，使得自己也加深了理解。比如我表达了某种的担忧，我写下来希望别人看到也该担忧一下，这么大的问题，我们该怎么办？每个人的思想不可能像是走步操的胳膊和腿似的整整齐齐，所以肯定会有不同的观点，不同的观点如何表达？我举2个在网上看到的反面例子：你终于露出了你本来的面目，狗，歪果仁圈养的狗/对作者失望之至，不论是为了钱洗白，还是为了博眼球卑劣，都对不起你的座右铭。这样的评论充斥着微博和微信，特点就是愤怒、辱骂、诽谤，站在道德高地对他人进行审判，说的温和一些就是不讲理。弱者易怒,强者平静，越是自卑者越容易愤怒。

叶开在这本书中写道“公共语言是趋同的，私人语言是求异的。”我以我手写我思我想，我写下的是真实与诚意，还需要一个明亮的对话空间，这是我们很多人都需要补上的一节课。

《写作课》读后感(三)：觉得特别好，“转帖”了

谈及写作，不少人都有自己独特的经历，不吐不快。然而，热闹而繁杂的讨论或争议过后，写作似乎仍不免神圣化，笼罩上一层迷雾。作家，好像是天生的造物，生来便携带文曲星的标志，以至于类似的“灵感说”长盛不衰。但果真如此吗？作家本人的学习、模仿与师承，不会对他的写作产生影响吗？宏大的理念除外，技巧对于写作来说，难道的确不过是末流？作家，应当如何练成？这个问题可能无解。没成为作家前，你恐怕只能浏览各式各样的创作谈，只有当你成为作家，才有资格“说三道四”，但你的经验是否可以普遍化，仍然带有种种不确定性。在《收获》杂志副编审、作家叶开看来，尽管优秀的作家不易复制，但写作并非如羚羊挂角，无迹可寻。相反，写作本身是按部就班的习得艺术，他引用了龙应台对写作的定义，即“使不被看见的被看见”，比起写什么，他更关注的是看待世界的眼光，是经过训练而又免于自动化的思维。尽管《写作课》是以面向初中生的授课讲义构成，但这并不意味着，它完全局限于初中生的应试作文写作，情况或许大相径庭，叶开侧重的，是充当“人生经验的创造性表达”的写作，它不以最终的发表为指向，也不以经济利益为目标，姑且称其为“纯粹的写作”。但，需要承认的是，完全纯粹的写作，是最终的目标，初期的为写作而写作，对于锻炼写作者的文字技巧，同样不可或缺。陌生化，俄国形式主义留下的遗产，叶开亦反复强调。普通人的生活，同质化色彩较浓厚，如何让熟悉的事物、经验、体会变得陌生，进而勾勒、描绘、表达人性的深层次内涵，始终考验着每一个写作者，无论是初中生，还是大学生。因此，写作者不得不锤炼自己的语言，一方面避开习惯用语、套话，另一方面则要开拓自己的想象空间，“打破事物与事物之间的藩篱”，营造由可能性、而非冷冰冰的因果律构成的想象世界。语言当中，诗性语言最可贵，这并非贬低散文体小说的地位。而诗性语言的获得，需要依赖的是非凡的隐喻技巧。“处在隐喻两端的两个词或两个事物，相互之间差异很大。在诗性的角度看，差异越大，想象空间越宽广，传递的信息越丰富。”至于小说的写作，叶开也根据自己数十年从事编审的工作经验，侧重对人物关系的理解，他认为，学会划分“强关系”和“弱关系”，保持二者的动态平衡——相互对立、转化——是现实主义题材小说成功与否的主要特征。作家是否可以练成？这多半是个虚伪的问题。因此，与其纠结作家的神圣属性，不如追问，作家应当如何练成，如果有志于专业写作的话。远超一般人的勤奋自不待言，而写作技巧的掌握，或许更为关键，有意识地、灵活地运用技巧，比起无意识的自动写作，或许会有事半功倍之效。我们生活在一个素材极其丰富的年代，甚至可以说每天都在体验魔幻现实主义，但当代作家对现实的书写，似乎是无力的。也许，你就是读者期待已久的那个真正的作家。

《写作课》读后感(四)：《写作课》：作家应该如何练成？

谈及写作，不少人都有自己独特的经历，不吐不快。然而，热闹而繁杂的讨论或争议过后，写作似乎仍不免神圣化，笼罩上一层迷雾。作家，好像是天生的造物，生来便携带文曲星的标志，以至于类似的“灵感说”长盛不衰。但果真如此吗？作家本人的学习、模仿与师承，不会对他的写作产生影响吗？宏大的理念除外，技巧对于写作来说，难道的确不过是末流？作家，应当如何练成？

这个问题可能无解。没成为作家前，你恐怕只能浏览各式各样的创作谈，只有当你成为作家，才有资格“说三道四”，但你的经验是否可以普遍化，仍然带有种种不确定性。在《收获》杂志副编审、作家叶开看来，尽管优秀的作家不易复制，但写作并非如羚羊挂角，无迹可寻。相反，写作本身是按部就班的习得艺术，他引用了龙应台对写作的定义，即“使不被看见的被看见”，比起写什么，他更关注的是看待世界的眼光，是经过训练而又免于自动化的思维。

尽管《写作课》是以面向初中生的授课讲义构成，但这并不意味着，它完全局限于初中生的应试作文写作，情况或许大相径庭，叶开侧重的，是充当“人生经验的创造性表达”的写作，它不以最终的发表为指向，也不以经济利益为目标，姑且称其为“纯粹的写作”。但，需要承认的是，完全纯粹的写作，是最终的目标，初期的为写作而写作，对于锻炼写作者的文字技巧，同样不可或缺。

陌生化，俄国形式主义留下的遗产，叶开亦反复强调。普通人的生活，同质化色彩较浓厚，如何让熟悉的事物、经验、体会变得陌生，进而勾勒、描绘、表达人性的深层次内涵，始终考验着每一个写作者，无论是初中生，还是大学生。因此，写作者不得不锤炼自己的语言，一方面避开习惯用语、套话，另一方面则要开拓自己的想象空间，“打破事物与事物之间的藩篱”，营造由可能性、而非冷冰冰的因果律构成的想象世界。

语言当中，诗性语言最可贵，这并非贬低散文体小说的地位。而诗性语言的获得，需要依赖的是非凡的隐喻技巧。“处在隐喻两端的两个词或两个事物，相互之间差异很大。在诗性的角度看，差异越大，想象空间越宽广，传递的信息越丰富。”至于小说的写作，叶开也根据自己数十年从事编审的工作经验，侧重对人物关系的理解，他认为，学会划分“强关系”和“弱关系”，保持二者的动态平衡——相互对立、转化——是现实主义题材小说成功与否的主要特征。

作家是否可以练成？这多半是个虚伪的问题。因此，与其纠结作家的神圣属性，不如追问，作家应当如何练成，如果有志于专业写作的话。远超一般人的勤奋自不待言，而写作技巧的掌握，或许更为关键，有意识地、灵活地运用技巧，比起无意识的自动写作，或许会有事半功倍之效。我们生活在一个素材极其丰富的年代，甚至可以说每天都在体验魔幻现实主义，但当代作家对现实的书写，似乎是无力的。也许，你就是读者期待已久的那个真正的作家。

《写作课》读后感(五)：还能看看

#读书.2月.03.011#2022年2月12日，花了8小时38分钟用微信读书看完了《写作课》。这是叶开给19个初中生上课的录音整理而成。叶是《收获》杂志的编辑，自己也写小说。中小学生看看对写作文很有好处，言之有物，感情真实，议论文一定多看资料，多看几面的观点形成自己的思考，也谈了文学欣赏的东西，比如现在诗的隐喻，我承认自己最是看不懂现代诗的了，因为我太现实了，所以无法而神一样的诗人们同频共振。叶老师最后建议学生们认真反复读一部自己喜欢的作品，研究背景和作者，成为专家，我准备试试反映看一部作品。叶老师还种草了我胡适之的《中国章回小说考证》，我已在孔夫子下单。但叶老师还是太浅，还是没有太有自己的见解，比如严肃文学与通俗文学的区别，叶老师说了洋洋三大条，我以为不如许子东一句“看有没有绝对的坏人”来得有意识，直击人心。还有关于信息量的论述，我也不是很同意，他觉得文字一定要有很大信息量，文学作品又不是写新闻报道，没那么过字寸金的。这书，看看还是有收获的。