《语文是什么》读后感锦集

《语文是什么》是一本由叶开著作，华东师范大学出版社出版的平装图书，本书定价：35.00元，页数：266，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《语文是什么》读后感(一)：读《语文是什么》有感

《语文是什么》是叶开继《对抗语文》之后，正能量的推动中国教育改革的又一力作。书里的文章，记录了作者对当下语文学习现状的思考，也记录了作者在思考之余，对改变现状的一些呐喊和呼吁。作者往往从小事着手，却反思时代大问题。如《小孩子都是唐僧肉》在文章开始通过暑假期间女儿收到的几十封课外补习班的宣传材料，来引申出很多二三线城市的教师平时不认真教学，而是把学习中必修内容藏起来，或故意不讲清楚，而要求暗示学生及家长到自己开办的课外班补习的怪现状。在《这个时代我们如何表达》这篇文章中，作者记录了在一场演讲过程中与学生们的互动，作者运用轻松、诙谐、自嘲的文字，通过对一位松江二中女生的描写，表达了对学生们的期望：希望每个学生，都能找到自我，能都自己喜欢的专业，能做自己喜欢做的事情。

叶开的文字功底也是颇为深厚的，他的文字就如同一名神枪手射出的子弹，不仅枪法精准，而且在射击的过程中，射击者完全是一副表演的姿态，毫无紧张、牵强之感。在《考试狂与知道主义》这篇文章中，作者描述道：记得当年博士论文答辩结束，我暗暗仰天长叹：“老子这辈子终于不用再考试了！”当时是脱身牢笼的快慰，后来却有点失落。在我这类人身上，考试已经变成了生活中的有机部分，甚至是价值所在，一旦没有了，也就意味着价值部分或者全部地丧失。这段文字倒出了多少人的心声？在《我的魔法老师》一文中，作者描述了高考前夜失眠的情形：第二天一早，脑袋昏昏沉沉的，我一颗忐忑不安的心，哇凉哇凉的，一盆水从天上泼下来，从头凉到脚，从外攻入内，可谓内外交困，悲愤莫名：一年的辛劳，每天零点才睡觉，四点就起床，背英语，做数学，睡眠严重不足，身体超级虚弱。就因为头一天晚上的失眠，可能会铩羽而归，名落孙山，满腔热血付诸东流。郁孤台下东流水，中间多少行人泪。痛苦锥心，失望如瀑，更与何人说？如果手上有两把板斧，如果心肠毒如李逵，我都可能大喝一声，掀翻课桌，冲出考场，一路上逢人砍人，见狗踢狗，监考老师，卖菜小贩，全都杀个精光，然后反上梁山，喝酒吃肉，大快朵颐。。。。。。

好的文字就是具有魔力，让你一捧起来就放不下，直到一口气读完。记得十年前回先生老家甘肃，他的一位同学的爱人，是个爱吃之人，形容凉菜调制的味道好，用“味道尖尖的”这个词。多年来，对这个词越来越有体会。这个词可以描述味道，同样也可以描述文字。叶开的很多文字都非常精彩，如同“味道尖尖的”一盘小凉菜。

《语文是什么》读后感(二)：语文到底是什么

语文到底是什么

林颐

叶开关注语文教育的最初动机很简单——家有学龄儿童。叶开多年任职知名文学刊物《收获》副编审，长期从事文字工作，他不愿忍受现行语文教材的僵化落后，起初是关心女儿的成长，后来推而广之，就想以一己之力尽可能促进语文教育改革。

继《对抗教育》、《这才是中国最好的语文书》之后，叶开最近推出《语文是什么》，再次疾呼语文改革。

叶开认为，语文首先应该是“人的教育”。“教育的核心问题，是到底要培养什么样的人。”目前的语文教材存在各种问题，如思想意识僵化、承载过多的道德教化功能、选材范围狭窄、过度删改等，都不利于学生的个性化、差异化教育。近年来我国的语文教材改革一直存在很大的争议。如，原来占据语文教学重点的鲁迅作品相继退出各地教材。叶开在书中用了4篇文章专门探讨这一问题。叶开的看法，鲁迅的作品传播面极广，鲁迅之外，杰出的现当代作家还有很多，应该把篇幅留给其他的优秀作家。

鲁迅的作品该不该退出语文教材？各方意见纷纷。这些不同的声音，给人以希望，说明大众期盼的教材改革正在朝着活泼化、真情感、符合孩子天性的方向努力。

叶开说“母语之殇”。强调“语文不是一门科学”。“把考试成绩作为语文学习的一种绝对化评估，本身就是一种极大谬误，而通过‘科学化’的定位，把量化标准作为单一手段，更是对语文这门课程的破坏。”笔者对此深表赞同。每次看到孩子的语文阅读试题，提炼中心思想、概括段落大意、解释词语、谈点体会，这些问题套路相仿，步骤一致，甚至连那一点可以发挥的“体会”都不能谈到框框外面去。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”阅读是很私人的事，何来标准答案？教师不用花脑筋去琢磨吃透读本，学生不用花脑筋去发挥个人能动性，最后大家全都成了流水线出来的机械化产品。这种程序化的做法，是一种“懒教”！

笔者曾经通过留美学者、教育专家薛涌先生的著作了解到，美国的语文教育，侧重点在阅读和写作，尤其阅读，已经形成了分级阅读的成熟模式，因材施教的特点比较突出，鼓励学生积极表达个人的观点。以笔者愚见，阅读理解目前惯用的量化考核方式不如代替以更个性、更自由的其他形式，可以让学生写几百字的读后感，言之有物有理即可，更进一步的话，近年来出现的“慕课”协同课堂教学，突破学科壁垒，用纵横的方式思考，对于传统的课堂教学是否能带来启发？语文是文、史、哲综合学科，它可以海纳百川，用标准答案框住它，只能让它变成一潭死水，生活在这潭死水中的“鱼儿”也只能日益窒息。学生作文中普遍存在的“假大空”现象，更是与我们的教育目的背道而驰，令人痛心！

叶开畅谈“阅读美好”。以自身的阅读经验引领读者领略语文之美。叶开说：“读好作品是最好的消毒。”对于“好作品”的定义，叶开的看法很开放，鼓励大家阅读《红楼梦》、《西游记》，同时大谈《哈利·波特》、《达·芬奇密码》之好，笔者想到他编著的《这才是中国最好的语文书》，包罗万象，百花齐放，活泼泼生机蓬勃的阅读，肯定会带来思想的解放。该书最后部分，叶开说“自我成长”，以自己和女儿的成长经历，阐明了“爱是现代教育的核心，并且是核心中的核心”这一观点。

读《语文是什么》，观点算不上新颖，其实都是我们平时多少能够体会到的“常识”。关键是，为什么这些“常识”很难变成实践？教育改革，路漫漫其修远兮！

《语文是什么》读后感(三)：絮语深处是初衷

《絮语深处是初衷》

从《对抗语文》到《语文是什么》，当初的那个叶开还在。那是一个高举“对抗”大旗的现行教育弊病的批判者，更是一个充满理想情怀与人文关怀的正能量传播者。当然，对抗语文的最终目的并不是要反对语文，而是要去质疑，去发现，去矫正。而《语文是什么》一书，则延续了这种质疑、追问与发现的精神，从日常家庭生活中对女儿的教育，到社会上各种教育现象的捕捉，乃至教育对人的成长的本质意义、普适价值的思考，均有所涉及。这本以“语文”命名的书，有着开阔的视野，既有立足语文的篇章，旨在探寻“语文是什么”，又有关于人的教育、生命成长的篇章，表现了对教育所关涉的一般问题的关注。因此，这不是一部学科内部的语文读本，它更多地是一位作家所写的关于当前中国教育的散文，是一部教育的“絮语”。

身为一个文学的“从业者”，叶开并不是自己在文章中所戏称的 “教育外”人士，他一度对现行语文教材持强烈批判态度，反对肢解经典文章、进行主流思想的灌输，认为“真正合格的语文教材，应该是一本语言、文学和文化的详细分类导游手册，要通过基础学习、介绍和引导，让学生学会离开教材，到文化知识的广阔世界中去畅游”。在他看来，小学生阶段最重要的是阅读，在识字后就需开始培养阅读习惯，进行大量阅读，“阅读是学习的开端和终端，这对一个人知识的吸收，心智的涵养，思想的形成，都至关重要”。他反对教师将语文局限在“一门科学”里，提倡让语文回到本源、回到母语，打破“小语文”观，以“大语文”的视野重新定位语文和语文教育，让语文深植于母语传统，融通文史哲，以丰富的文化养料培根固基，以富于艺术性、趣味性的作品激发学生的想象力和学习兴趣，让他们养成独立思考能力、保持好奇心，以持续的学习能力来丰厚生命，面向未来，迎接这个世界的挑战。因此，他的笔触并非仅仅止于批判，还给出了许多中肯的建议。他说，“也许是社会出了毛病，但病根落在每个人身上”，呼吁教育者要有责任心，从现行的教育体制入手来推动教育的变革。

叶开总能以最为贴近生活的方式来表达自己的观点，并犀利地切中现实问题。 他批判教育制度，但不是空喊口号，他“更想针对具体材料进行具体分析、具体讲述、具体呼吁。在我们这个国家，情感强烈的呼吁固然感人，但依据具体材料来进行具体分析得出来的结论，更有说服力，更能跟渴望改变的教师、家长和孩子产生共鸣。” 在谈到美的教育时，他指出，美不是抽象的，美是具体行为和个人修养的真实体现，“如果中小学生只能伸长脖子景仰他人的英雄主义和成功主义，如果我们只能张大嘴巴等着被填喂道德饲料，而不能学会对自然世界的探索和欣赏，不能学会思考和质疑，这种美则是虚假的，更谈不上任何的人性美”。他将爱视作现代教育的核心，并称其为“核心中的核心”。

絮语深处是初衷。在叶开眼里，只有健康的教育，才能培育出健康的人。所谓健康的教育，作者早已言明，通俗的表述不过是我们都明白的——“不要把所有的重负，一下子放在不满十岁的孩子身上，而把他压垮”——因为，“有时候，慢慢来，更快”。

（备注：本文已发表）