关于初一三角形的总结作文形式500字

无论在学习、工作或是生活中，作文的形式很常见，但是作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是关于初一三角形的总结作文形式500字，欢迎大家分享。

关于初一三角形的总结作文形式500字篇1

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一、 说教材

三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。

根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：

1、 学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。

2、 养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。

3、 养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。

重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。

为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。

二、 说教法、学法

瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发

现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：

（1）主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。

（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。

（3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教育的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。

关于初一三角形的总结作文形式500字篇2

三角形，是我们常见的图形，自行车、吊机、栅栏以及很多物体上，都有着它的身影。三角形由三条线段所组成。明天我就要上有关三角形的定律了!可我在预习的时候，却是二丈和尚——摸不着脑袋。看来只能上课好好的听了。我在心里默默想到。

第二天的第三节课，我们迎来了梦寐以求的数学课。这不，蒋老师带着微笑走上了讲台。一上课，蒋老师就给我们来了个“开门见山”，用风趣的语言给我们讲起了新课。我这个小笨脑袋虽然对定律有了一些了解，可还是稀里加糊涂，不知道东南西北。于是老师给我们做了一个小实验，从分别长5cm 、6cm、7cm和12cm的四根纸条中任选三条来围成一个三角形。一共有以下这几种方法：

1. 5 cm 6cm 7cm

2. 5 cm 6cm 12cm

3. 6 cm 7 cm 12cm

4. 7 cm 5 cm 12cm

我经过试验后发现，只有第一种和第三种能拼成一个无重叠、无漏缝的三角形，这究竟是为什么呢?我百思不得其解，就在这时，蒋老师发话了“同学们有没有发现三角形的秘密呢?其实，三角形的定律就是任意两条边长度的和都要大于第三条边……”听到这里，我豁然开朗，心中的谜也给解开了

蒋老师为了能够正确的测试一下我们是否明白三角形的定律，特意又给我们巩固了一个新类型的题目给我们做，题目是这样的：

有一个三角形，它边长的两条边长度分别为8厘米和9厘米，请问，它的第三条边最大多长?最短又是多长?同学们都跃跃欲试，我也不甘示弱，听着同学讲着五花八门的答案，蒋老师都讲对，于是，我也说了一个答案，1厘米，但是，我却错了，因为，我只注意了8厘米和9厘米，却没注意1厘米和8厘米加起来正好等于9厘米，所以这个三角形不成立!它的算式是以下:最小 (9-8)+1=2

最大 (9+8)-1=16

其实，只要认真思考，我相信，每一个困难都会变小，变得轻而易举，所以一起来开阔脑经吧!

关于初一三角形的总结作文形式500字篇3

这天动物学校里，大象老师站在讲台上，对同学们说：“今天我给大家出几道题，先来一道容易点的。”他在黑板上画了一个大长方形后，接着说：“一个木匠有一块长9cm，宽4cm木板，要裁出高3cm，底2cm的直角三角形，最多能裁出多少块呢？”

话音刚落，每次都抢着发言的兔子马小虎这次又是第一个举起了手。他说：“要想能裁出最多的三角形，最好是把木板全部利用，没有剩余。而要做到没有剩余，所裁的三角形任意两个都应该能拼成长3cm、宽2cm的长方形。再用4÷2=2列，9÷3=3行，得出裁得行和列相乘得6，所以最多可以裁出6块符合要求的三角形。”大象老师听后摇摇头说：“马小虎同学前面说得很对，可是求出来的是6块三角形吗？”“不对，所求出的是6块长方形。”同学们在下面异口同声地说：“每个长方形包含两个三角形，所以最多可以裁出12块符合要求的三角形。”“同学们说得对。”大象点评道：“可惜马小虎同学到手的答案，就这样由于粗心，而错过了，下次要注意啊！”马小虎听了不好意思地笑了。

“刚才那道题只是热身，现在出一道难一点的题。”大象老师接着说：“一个木匠有一块长18cm，宽11cm木板，要裁出高3cm，底5cm的直角三角形，最多能裁出多少块呢？”小动物们埋头作答，忽然小鹿说：“是18块，11÷3=3列……2cm，18÷5=3行……3cm，3×3×2=18个。”小鹿同学在回答时，聪明龟时而点头，时而摇头，等小鹿同学完毕，他站起来充满信心地说：“我有办法比小鹿裁出更多的三角形，11÷5=2列……1cm，18÷3=6行，2×6×2=24块。”大象老师语重心长地说：“没错，做数学题要把所有的可能都想到，这样才能避免错误。”

大象老师接着说：“如果有一块长24cm，宽10cm木板，要裁出高6cm，底4cm的直角三角形，最多能裁出多少块呢？”机智的小猴站起来说：“20块。”下面的小动物议论纷纷：“不对吧。”大象老师说：“先听听他怎么想的。”小猴说：“24÷4=6列，10÷6=1行……4cm，4cm正好是三角形的高，所以可以把三角形倒一下，6×2=12个，4×1×2=8个，12+8=20块，所以最多可以裁出20块。”“不错，大家要向小猴同学学习”。说着，下课了，同学们冲出教室……

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在日常生活中，我们常常运用到三角形，这是为什么呢？

因为三角形具有稳定性，所以在生活中我们随处可见三角形。例如，有些小别墅的屋顶；高压电线杆的支架等等，真是数不胜数。但是在日常生活中，三角形的运用并不只限于这些，在2001年俄罗斯就新发明了一款三角形多用途飞机，这是一种两人乘坐的小型飞机，飞机名为“克鲁伊兹”，由超轻型复合材料制成。飞机的机身呈三角形，机翼可在飞行员控制下灵活地变换飞行角度。“克鲁伊兹”配有特技飞行、领航和发动机参数控制系统，能够完成高难度的飞行动作且操作流程简便。它既可对林场、输电线路、石油管道进行多架次空中监护，为农田喷药施肥，又能搭载游客，使其亲身感受惊险的特技飞行。他的优良性能与三角形的特性是分不开的。

所以说三角形在我们的生活中是无处不在的，我想只要细心仔细的观察还能发现更多的秘密。