第二册作文大全

提升写作能力，做到手到擒来，希望这篇文章对您的作文能力提升有帮助，希望以下这些第二册作文大全，能对您有帮助。

第二册作文大全篇1

讲讲我对教材的理解：

十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例1、例2、例3及“做一做”。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

谈谈我确立的教学目标及重难点：

依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

情感目标：

1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。

3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦

知识点目标：

1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。

2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

说说我的教学思路：

1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；

2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；

3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

聊聊我的教学设计与分析：

一、诱发情感，导入新课

这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。

第二册作文大全篇2

有 趣 的 多 少

长沙市芙蓉区育华小学 蔡小平

教学内容：苏教版数学一年级下册第16-18页

教学目标：

1、结合具体情景用多（少）得多、多（少）一些和差不多等词语描述数与数间的大小关系，并感受这些词语的含义。

2、培养和发展数感，感受数学与生活的密切联系，培养运用数学的意识和能力。

教学重点：用多（少）得多、多（少）一些和差不多等词语描述数与数间相对的大小关系

教学难点：感受多得多和多一些两个词语的不同含义。

教学准备：课件、录音、水彩笔、卡片（每人4张）、试题纸；安排4人小组；

教学过程：

一、比赛导入

谈话：暑假有没有出去旅游啊！玩得开心吗？今天老师也要带你们去北京来一次数学旅游，想不想去？在去之前，首先我们要来玩个游戏。看，这是上个学期我们认识的一些平面图形（课件：长方形、正方形、三角形或圆形），试试自己在一分钟内能画多少个自己喜欢的图形？（选择一种图形）

比赛时间到，学生数出自己画的个数告诉大家。（指名口答。）

二、探究学习

（一）认识多得多、多一些。

1、谈话：有个小朋友画了（板书学生画的图形个数，大约22个左右）个，蔡老师也试了一下，我画的图形个数比他画的多得多，猜猜看：蔡老师可能画了多少个？

这里有三个答案，你估计应该是哪个答案？为什么？出示课件：

16个30个 68个

(学生回答。板书：68比22多得多)

2、提问：如果蔡老师画了30个，那和22个比，应该怎么说呢？（先同桌讨论，再指名回答）谈话：同学们说的30比22多一点儿，30比22多得很少，意思都是对的，还可以说成30比22多一些。（板书：30比22多一些）

3、提问：有没有同学把蔡老师画的个数猜成16个的？你们为什么不选16个？

4、你画的图形数量比22个多的请举手。画的数量是比22多得多还是多一些？（指名同学回答）

5、小组合作：小组内用自己画的图形数量和其他人比一比，用多得多、多一些来说一说。（先小组内说，再指名小组回答。）

6、提问：多得多、多一些意思一样吗？什么情况下用多得多，什么情况用多一些呢？（引导学生用各种方式加以区别，如：手势、语言[如果多很多很多，就说多得多，只多一点儿，就说多一些]）

（二）认识少得多、少一些。

1.谈话：刚才我们学习了多得多、多一些，你还会想到什么？（可提示：有多就有少）

提问：68比22多得多，还可以怎么说？（引导学生得出另一种说法：22比68少得多。板书：22比68少得多）

30比22多一些，还可以怎么说？(指名回答。板书：22比30少一些)

2.小结：多与少是相对的，一个数比另一个数多得多（一些），另一个数比这个数就少得多（一些）。