绝非天赋经典读后感有感

《绝非天赋》是一本由[美] 斯科特·考夫曼著作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：79.90元，页数：366，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《绝非天赋》读后感(一)：重新定义智力

一、智力进行了重新定义：

1、智力仅仅是个体人格特征；

2、智力的发展包括投入和能力；

3、智力是一个动态的发展过程；

4、智力发展的最终目的在于实现各个阶段的个人目标；

5、理性（可控）的认知过程和自发（不可控）的认知过程同样重要；

6、智力的发展不能以某个标准来衡量。

二、如何发现自己的个人能力呢？

1、投入

2、心态

3、自我调节

4、刻意练习

《绝非天赋》读后感(二)：《绝非天赋》解读

1.智商的来源：智商是一个被炒作出来的概念，它是一个相对值，而不是绝对值。

种族歧视是智商指数诞生的背景，当时的美国为了更好的清出“弱智人群”，即社会底层人士，将法国比奈的研究成果作为工具。

2.多巴胺并不能给我们带来快乐，而是欲望。

大约从小学三年级开始，小孩的学习动机就会开始下降。动机和多巴胺相关，可以引发人的欲望。例如有人想要一个东西，大脑就会分泌多巴胺。

“想要”和“喜欢”是不同的概念。比如没带手机你会感觉非常不适，并不是手机对你很重要，而是你现在想要手机。

3.不久之后也许每个人都会有一定思考帽

天才患者的突出能力是因为大脑部分功能受过损伤，

4.创作力源于你不评价自己。

创造力在不评价自己的时候最能时间。大脑分为很多区域，例如外侧前额叶皮层——评价。内侧前额叶皮层——联想。大脑有一方被抑制，那么另一方就会放大。不去评价，就会让你的创作力大大提升。

怎么关闭评价区？

1.冥想

2.慢跑 有氧运动

《绝非天赋》读后感(三)：育儿注意

1，阅读有多重要

一个孩子若能从一开始就进行良好的阅读或者所处环境便于他积累大量词汇，那么他便能读得更多，学得更多，同时能够与善于阅读的同伴交朋友，他会要求读更多的书，也能得到更多书，并且最终拥有更高超的阅读能力。相反，词汇量低的孩子阅读速度缓慢，从阅读中获得的乐趣更少，也不会建构一个由阅读所充实起来的丰富的成长环境，其结果是，两个孩子的智力差距会越来越大。

2，父母的态度和语言

不要说（没关系，不是人人都擅长数学）不要认为智力是固定的，不要贴任何标签。不要再说晰晰不擅长运动了。对于在考试中取得好成绩的学生，表扬他们的能力会加强他们对能力的固定看法（不要说你真聪明。。）而要表扬他们通过努力取得了好成绩，这样会促进他们形成成长型的心理定向（你的努力得到回报，强调努力）。

让孩子以学习为目标，为了提升能力而学习，所以就会喜欢挑战，而不是要证明自己的聪明，而是想学习成长。

如果以成绩为目标，为了赢得胜利和他人的赞许，就会逃避挑战。

父母经常与孩子对话，或者向孩子解释某个自然现象或社会问题，或是给孩子讲睡前故事等能促进儿童假装游戏的发展。

3，儿童时期的自控能力比个人成长的社会阶层及智商更准确地预测个体今后的经济财产状况。（延迟满足，遵守约定之类的）

文字来自书中摘抄

《绝非天赋》读后感(四)：《绝非天赋》：智商、刻意练习与创造力的真相

你的童年是否被早早贴上了关于智力的标签？成长的过程总是仰望着父母口中“别人家的孩子”，老师口中“天才少年”，但最终你会发现每一个不同资质的个体都拥有自身的智力优势。 《绝非天赋》是认知心理学家斯科特•考夫曼多年来对人类智力探索的集大成之作。作为一名从小被诊断为患有学习障碍的孩子，他一直被怀疑自身所困扰。特殊的童年经历也激发了他对“智力”探求的渴望，对于才能、练习、创造力进行了多角度的研究，终于发现：人类智力这个难题有太多的可变性，不存在简单的答案。全书分为四个部分，第一部分“源头”，解析智商的历史及测量方法；第二部分“标签”，讲解在“标准”为本位的教育环境中的成长；第三部分“投入”，分析情境对可塑性的影响；第四部分“能力”，不仅包括一般智力，还包括才能和创造力 生活的目的是自我提高，充实实现人的天性——这才是我们每个人存在的意义。为方便您的阅读，我已将全书生成1张读书卡片。将书读薄，将知识内化，希望对你有帮助，阅读愉快！

《绝非天赋》读后感(五)：如何智慧地界定智力

#1.这本书怎么样

这是一本讨论有关智力对人生影响的书，是斯科特·考夫曼关于人类智力的探索路程，是一本巨作，引用了海量素材和多种理论，在书中能看到很多顶尖心理学家得研究和观点，使得这本书非常专业化，我觉得我得看好几遍，多做几次笔记才能看懂。

#2.本书讲了什么

开篇从历史角度，介绍智商的源头与测量办法；接着探究了学习障碍、天赋优异、天才灵魂这样的标签划分，在以标准为本位的教育环境下如何体现；然后作者研究了与投入有关的一些因素诸如动机、心理定向、自我调节等，也讨论了赖以成功得能力诸如刻意练习、一般智力、天赋异秉、创造能力等的真实含义；并最终在这些探索之后，给出了有关人类智力的新界定。

#3.本书谈了哪些点

智力究竟是怎么回事？儿童该如何开发智力？怎样看待特殊儿童教育？智力与非智力因素诸如创造力、自控力、内驱力等之间的关系？刻意练习和一万个小时理论究竟是否有效？为何一门考得好就门门考得好？诸多值得思考的问题，都可以在书中找到专业解答，以及与之相关联的理论与实验背景。

＃4.书中结论是什么。

作者提出的个人智力理论体系包括以下几点。

①个人智力仅仅是个体人格特征

②智力发展包括投入和能力

③智力是一个动态的发展过程

④智力发展最终目的是实现各个阶段人生目标

⑤理性可控与自发不可控认知过程都同样重要

⑥智力发展不能以某个标准来衡量。