教育经典名句

编者按：教育

1、教育是给人戴一副有光的眼镜，能明白观察；不是给人穿一件锦绣的衣服，在人前夸耀。 ----胡适

2、家长会和小三的性质其实都是一样的，终旨都是在破坏家庭和谐！

3、我们常讲，人应该吃一堑，长一智，但这只是愿望，事实是，具有这种宝贵素质的人总是少数，而多数人的人生总是在同一个地方摔跤，而且摔跤的姿势都一模一样。 ----武志红

4、【真正的教育者会解放你】到好的学校去，就能遇见好的老师，接受好的教育。事实是否真的如此？你期望老师教给你什么？怎么教育你？不同的教师与学校会教给你不同的东西吗？不！真正的教育者并不是拥有头衔或业绩的人，他能让你发挥出所有潜力，也就是说，真正的教育者理应是你的解放者。所以，能让你自由自在充满活力地发挥出所有能力的人才是你真正的教育者，他所在的地方也就是最适合你的学校。——作为教育家的叔本华 ----尼采

5、一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。 ----毕淑敏

6、身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。 ----柏拉图

7、希望我们能“将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容”（李镇西语）。
于漪老师多次提醒我们：“教师须建设教学人生。”她说：“为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。”
“语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。”（于漪语）知道语文是怎么一回事，丰富自己的文化素养、道德情操、审美气质等，再砥砺语文教学技艺，深入浅出，教出语文真味，这才能慢慢走向心中的语文风景。 ----肖培东

8、现在这个男人当然完全地属于你，做妻子的你；但是他的过去却属于我，做母亲的我。

9、十岁受诱于饼干，二十岁受诱于情人，三十岁受诱于快乐，四十岁受诱于野心，五十岁受诱于贪婪。人，到底何年何月才会只追求睿智？ ----卢梭

10、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 ----苏霍姆林斯基

11、教育的目的在于使人能够继续教育自己。 ----杜威

12、教育最复杂的任务之一，就是把服从法律的强制性向教育孩子善于动用自己的自由权力结合起来。孩子只要不做有害于自己和他人的事，就应当让他们有行动的自由，不要硬去改变孩子的意愿。要让孩子懂得，他们只有为别人提供达到目的的可能性，才能达到自己的目的。 ----康德

13、想象力的最初定义就是“一种将自身无法触及的事物带入意识的能力”。 ----肯·罗宾逊 卢·阿罗尼卡

14、如果缺乏对人的尊重，知识只会导致毁灭和不幸。培养对他人的尊敬，是正确教育中主要的一部分，然而如果教育者自己缺乏这项品格，他便无法帮助学生成为一个完整的人。 ----克里希那穆提

15、一个好的教育者应该用50种教育方式去教育一个孩子，而不是用一种教育方式去教育50个孩子。 ----郑渊洁

16、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 ----苏霍姆林斯基

17、书本和学校可能是教育的工具，但并非教育的本质。教育的本质是对人性的理解。 ----彼得·巴菲特

18、大部分的恐惧与懒惰有关，这句我深以为然。我们常常会害怕改变，其实都是因为自己太懒了，懒得去适应新的环境，懒得去学习新的知识，涉足新的领域，但如果总是这样的话如何能让自己成熟起来呢？ ----M·斯科特·派克

19、教育应该在厌倦之前结束。 ----斯宾塞

20、教育不是管理，是示范和引导。 ----郑渊洁

21、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ----陶行知

22、有句我很不喜欢的俗话，叫做“是骡子是马，拖出来溜溜”，有些家长超级喜欢遛孩子，让完全不相干的闲人决定，哪个是骡子，哪个是马。

23、生活的过程，是个自我教育的过程，常常是个无效的自我教育的过程。然而总得是个自我教育的过程。 ----木心

24、就算你现在放弃一切想跟他在一起，很有可能在未来的某天，你们就会不欢而散。几年后如果你还能再见到他，你会突然觉得，他的发型很土，他走路的姿势很难看，他笑起来嘴角有点歪。你甚至都想不起来，自己当初怎么会喜欢上这样的一个男生，当初他到底是哪一点吸引过你。
因为你在变，在成长。你的眼光，你的喜好，也都在改变。
所以，给自己多留一些时间。可以用力地去爱，但绝对不是现在。往往初恋最美好之处，并不是让全世界都知道我爱你，而是我知道，我爱过你。 ----饶雪漫

25、The education level represents the income.
受教育程度代表收入。

26、我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都想让自己更优秀，让自己过更好的生活。 ----阿德勒

27、文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。教育也如此，所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ----卡尔·雅斯贝尔斯

28、一般人虽受相当教育，但缺乏判断是非善恶的能力；科技教育与人文教育未能整合，阻碍教育整体的发展，亦且影响学生健全人格的养成。 ----季羡林

29、我一直在认真地听她的每一句话，听你们年轻人问的每一个问题，我可以告诉你们，我们这个节目，绝对不告诉年轻人，说今天这个社会，长相不是那么出众的孩子，一定能够成功地站在舞台中心，我绝对不会告诉你这一条，因为放心，一定是长得漂亮的年轻人，会比你有更多的机会，这是事实。如果看过这期的开讲啦 有一个可能，相貌不是特别出众的孩子，坐在电视机前，对自己说，恩，我一定会那样成功的，因为她长得也不是那么漂亮嘛，错，我要告诉你，你应该对自己说，我一定会那样成功的，因为她爱她自己，她对自己充满了自信，她从来不放弃自己，从来不放弃努力，你要做到这些，修炼好自己的内在，让魅力散发出来，你才有可能说和她一样，站在舞台中间。 ----撒贝宁

30、The best gift an educator can give is to get somebody to become self reflective.
教育者所能给予的最好的礼物是让一个人学会自省。 ----Randy Pausch

31、性格的培育是教育的主要目的，虽然它不能算是唯一的目的。 ----爱迪生

32、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ----苏霍姆林斯基

33、“七项重要的感知力和技能”

1．对个人能力的感知力——“我能行。”
2．对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。”
3．对自己在生活中的力量或影响的感知力 ——“我能够影响发生在自己身上的事情。”
4．内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5．很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6．整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7．判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

34、卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。 ----周国平

35、自我教育是很重要的，如果自己不肯教育自己，一张大学文凭又能够代表什么呢？ ----三毛

36、自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，二者不可分割。 ----阿德勒

37、叶圣陶先生说：“教师当然须教,而尤致力于‘导’。导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”（《语文教育书简》之十，见《叶圣陶语文教育论集》第722 页）教师所务惟在启发导引，善导须善问巧问。

语文教余映潮老师在谈到教材处理的策略时有“选点”一说，即“或选取课文的最丰厚之处，或选取其最优美之处，或选取其最精致之处，或选取其手法最特别之处，或选取其最繁难之处”组织起深入的品读教学过程。
师不是只给学生讲书的。语文教师是引导学生看书的。”（叶圣陶语）

加涅在《教学设计原理》一书中指出，“教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的”。

38、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 ----苏霍姆林斯基

39、Nurture passes nature
教养胜过天性

40、【教养和文化是两回事】教养和文化是两回事，有的人很有文化，但是很没教养，有的人没有什么太高的学历和学识，但仍然很有教养，很有分寸。教养 是带有某种天生的素质和一点一滴的积累。 ----陈道明

41、当孩子开始不停地问“为什么”的时候，你就知道他的左脑开始运作了。因为左脑想知道世界运行的万物之间的线性关系，并用语言把逻辑表达出来。 ----丹尼尔·西格尔

42、分数、学历、甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ----莫言

43、说说豆妈，初为人母，对母亲的角色很陌生啊。我仔细地端详豆子，想确认这是我的儿子，想从他的脸上找出和我相关的信息。可是他瞧也不瞧我一眼，他一直睡，一直睡，睡得天昏地暗，眉头微皱，小手握拳。偶尔醒来，也只睁开一只眼，发现我在小推车旁打量他，就乜斜我一眼，有点漫不经心，又有点傲气的感觉，仿佛知道我从此就是他的“随从”。豆子本身就长得不太像我，又这么不待见我，加之我剖宫产前几天不能抱他，我很难产生传说中那种对他爱不释手的感觉。

44、我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是：“吃完这一个，再吃那一个。”成人仅仅把它理解为吃，按计划地吃，并关注节约。这是一个社会系统的价值观念。孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，这是这是一个生命系统的价值观。当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的生命的建构和内心的需求就会受损和不断地挣扎。 ----孙瑞雪

45、兴趣高于刻意，教养胜过天性

46、一个有爱情的家庭里面的孩子，无论生活如何的不安定，仍旧是赋予自信心与同情----积极，进取，勇敢。 ----张爱玲

47、教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受治于他人之人物。 ----斯宾诺莎

48、对中国人而言，家庭教育是一个人价值观形成的基础。孔子提出，一个人的成长和学习要分三个阶段：一，“入则孝，出则悌”，对父母要孝顺，对长辈要尊敬，这是家庭教育；二，“谨而信，泛爱众，而亲仁”，言语谨慎，信守承诺，与人为善，亲近仁德之人，这是社会教育；三，是“行有余力，则以学文”，做到前两个阶段，才能去学习文化知识，这是知识教育。 ----于丹

49、早教的目标就是养成习惯、传递知识、传授人力、传承文明。早教工作的核心，是如何保持和发挥人的天性，包括要积极向善，热爱美好。研究发现，哺乳期的孩子就能够有所分辨。仅仅有天性还不行，还要发展群性，人跟社会是有群体性的，如何保持发扬天性，逐步发展群性，就是早教所要从事的全部工作。 ----张侃

50、面对发脾气的孩子，我们要选择的是不去关注，而不是负面地关注，要做到坚定而不强硬，你可能需要如下三个具体方法的加持：
首先，对孩子发脾气要警觉，但别有过激反应；
第二，孩子没发脾气的时候更要积极关注，这样才能有效减少孩子发脾气的行为；
第三，别因为孩子发脾气而羞辱他。 ----叶壮

51、家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。 ----尹建莉

52、获得良知，并且在关键时刻表达出自己的观点，是大学教育的精髓所在。 ----吴军

53、德国著名儿童教育家舒马赫曾说：“给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。” ----张振鹏

54、完全之人物不可不备其真美善之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦可分为三部：智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。 ----王国维

55、人不怕犯错误，犯了错误，如果能带着教育和反思爬起来，错误就会成为课堂。我想：每个少年都渴望成功，但成功必须从自信开始，可能正是从家人或老师的一次不经意的鼓励开始！ ----莫言