怎么上课，学生才喜欢的读后感大全

《怎么上课，学生才喜欢》是一本由魏勇 著著作，中国人民大学出版社出版的平装图书，本书定价：38.00，页数：196，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感(一)：读书所感。

教书几年，回想起来都是庸庸碌碌，回头想想没有留下些什么。偶尔看到教师推荐书目，想想还是要提高一下自己，总不好这样一直混混僵僵的在教师这个岗位混到退休吧。看完之后，感触很多，特别喜欢作者敢说敢想的文笔，给人很多思考，书名虽然是说怎么上课，学生才喜欢，可是这本书，虽然讲了一些教育教学的方法，可是重点不止于此，这本书通过作者本人的生活经历，让我感受到了一个人要成为一个在本专业稍有建树的人，一定要会琢磨，能够把握好自己的教学生活，多读书，多思考，用自己的知识积累来上好一堂课。作为教师来说，推荐一读，能够让自己有所收获的一本书。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感(二)：新手历史老师的推荐书目

魏老师这本书很好读，大概多半天就读完了。

对新手历史老师来说，最大的指导意义不是技术性的，而是思想性的。

比如教书的目的是为未来社会培养新人，这样才能把自己从考试成绩和复杂的中国式人际关系中解放出来。

关于怎样的课程是好课，怎么教学生才喜欢，技术性的内容固然总结得很好，但是思想性的分享，才是精华。里面有魏老师个人从大学爱读书，讨论哲学，到在乡镇中学带十年应试班，然后通过互联网发表观点，重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切；但真正贯穿全部文字和经验背后的，还是跨越学科、宽博的阅读量，独立自由的思考和批判习惯，还有对现实社会、对人的真切关怀。

收获颇多，值得新手学习借鉴。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感(三)：做一个有思想的历史老师

魏勇老师的书，大学就看过了，当时就觉得很不错。今年去魏老师工作的地方—北京十一学校跟岗了一段时间，再看他的新作《怎样上课学生才喜欢》，觉得有了更多的感触和想法。

这本书已经看了一个多月了，目前书也不在手上，我只能凭印象记录一下给我的启发。

到底应该做一个什么样的老师，做一个什么样的历史老师？从教已经六年了，我也多少有了一些自己的想法。

我希望自己的历史课，能让学生掌握基本的史实，学习的课程中我能让他们学的轻松愉快而且方法得当；我希望我的课堂，史实丰富，角度多元，能带给学生思维的冲击性；我希望学生在我的引导下，能形成批判性事物，在以后面临新的情景下能独立自主思考，不做盲从的乌合之众；我希望我的课堂能有思想性，就目前来说我还是希望把自己的价值观传递给学生。

现在正在做的事情：大量阅读历史和教育书籍，做一个专业的历史老师；准备着手写论文，教学和科研两不误。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感(四)：怎么上课，学生才喜欢，有感

在看时，觉得讲的真有道理，回过头去想，真正吸引自己的是魏勇老师举的上课的例子，让我眼前一亮的感觉，居然还能这么解释，诶，好像确实是这样的诶，好厉害的感觉。 魏勇老师在分享自己的经历，分享自己的成长，或许就像他说的，人需要有思想，独立思考，这是我很欠缺的，我喜欢从众，因为方便，不用解释，就是自己懒，但我从没有意识到，我在偷懒，在借用其他老师的资料时，第一个，我没有尊重对方的知识产权，这也是专利，第二个，我错过了让自己成长的机会。

我也喜欢历史，但真的都只是纸上谈兵，真正静下心来看一本书的，屈指可数，我很羡慕魏勇老师，他的大学应该是读了很多自己想读的书，这是一种自由，我买了很多书，可以只是增添了些许灰尘。现在的我教学时的心虚，可想而知。

魏老师的书，看完，我还能想起什么呢？我以前认为我是一个很不爱思考的人，但现在我觉得，我应该是不习惯思考，没有这样的意识，自然就不会形成这样的素养。看过就过，评价是什么？或许就是生活中的那一个被我错过就再也不存在的灵感一样，找不到了。于是久而久之，我就变得非常的钝。

看完整本书，我在想什么呢？或者我可以改一个词了，我应该思考什么呢？学生喜欢怎样的上课？师生之间的关系？课堂？课程？课的目的指向？我的素养？

不常写书评，逻辑也很乱，但我很开心，最后以魏勇老师的三点勉励自己，做终身的阅读者，做独立的思想者，做公共事务的关注者（本来按自己的话说是一个合格的关注社会的公民）。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感(五)：魏勇 《怎么上课，学生才喜欢》读后感

自从上了研究生以来，读书多以学术著作为主，很少看通俗类作品了。这本书是中国教育学会100本推荐图书之一，我正想看些教育类的书，这本书又是历史教师写的，所以毫不犹豫地买下它。

这本书大概读完，其思想性是无法与学术书籍相比的，但他的创见性一点不比学术书籍差。从文章中，可以看到作者对历史教学，以及中学课堂的热爱。其实，归根结底，这本书主要讲了两个方面，一方面是总论，教师应该以学生为主体，从学生的经验世界去挖掘历史资源，以便在历史课堂中丰富多彩，寓教于乐。另一方面是细节，主要讲了教师的提问技巧，应该具备冲突性、侵略性等特点。在教学手段上，设置对立观点让学生讨论，以便激发学生思考和好奇心。通过开辩论会、写小论文、写墓志铭等新颖的作业形式，让学生自然地理解背景知识，而不是死背知识点。这些方法或者手段，对我来说，都很新颖，比较受益。但对于布置历史情境，则很少谈到。

在培养历史学思维方面。书中谈到为什么学历史并给出了他的答案，是培养学生通情达理的能力和批判性精神。我想这也是文科学习能带给学生的最好“回报”。我们生活在当下，也生活在历史的影子之下，对历史不感兴趣会造成对社会公共事务的冷漠，这对一个民族崛起、复兴、追求进步都是不利的。而学习历史，培根讲读史使人明智，唐太宗讲读史可以知兴替，都看到了历史对个人的意义。我认为学习历史，正是培养理性思维的最佳途径之一。因为学好历史，你就不会盲目跟风，甚至不会轻易上当受骗、受人忽悠。因为历史是一个爱问“为什么”，爱追究原因的一个学科，一切事物从源头寻找答案，也就接近了事物的本质，抓住了事物的本质，再分析事物时就会显得豁然开朗。