学习树读后感100字

《学习树》是一本由斯坦利·格林斯潘 (Stanley I. Greenspan) 著作，202出版的图书，本书定价：2014-9-1，页数：，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《学习树》读后感(一)：从另一个层面解读学习问题

系统介绍了构成学习树树干的思维层次：共九层：基本六层：注意-参与-互动交流-共同解决-利用有意义的想法（想象力和创造性）-逻辑思维-（高级三层）：多因素思维-比较和灰色地带思维--反思性思维。以及他们形成的时期。如何通过地板时间去观察孩子所处的思维层次并发展它。拿注意力不集中、阅读和作文来具体分析，他们的成因，跟那几个层次有关系，并如何发展，让我有一种拨开表象见本质的惊讶感

《学习树》读后感(二)：可以学习学习

孩子去年上一年级，开学典礼上学校的老师推荐家长读一读这本书，于是马上买了一本读一下，感觉理论还是比较新颖的，但越读觉得有些晦涩难懂，一个理论提出后，解释的不清楚，举的例子也比较简单，一度怀疑是不是翻译者的水平不行，影响了这本书，总体感觉可以一读，但也别有太大的期待...............................................................................

《学习树》读后感(三)：和孩子好好度过这地板时光

书中介绍了一个应对学习困难的体系，感知体系是树根，九个层次思维是树干，各种学习能力是树枝。书开篇抛出了一个学习困难的案例，书最后，按照学习树的体系提供了解决方案。整个书有点笼统，介绍得最清楚的是树干前六个层次。树干的三个高级层次和感知体系就有些不清楚。

看这本书三个收获：

1.当孩子遇到学习困难时，如何分析。当宝宝学习时，会出现一些不感兴趣和不爱学的情况，以前第一想法就是他为什么这么不爱学习。而看完书后，我尝试把他的行为从感知系统和思维能力分成很多个方面来问题，分析出他感兴趣的和他薄弱的地方。

2.地板时间。跟着孩子的思路走;提出挑战;扩大活动和交流的范围。

3.感知体系的来源，《上学之思索》（Thinking goes to school）

《学习树》读后感(四)：美妙的地板时光，先顺从孩子，然后再挑战他们

书摘: 所谓地板时光，顾名思义，就是与孩子在地板上坐下来一起玩耍度过的时光。对任何年龄的孩子来说你要做的只有三件事情，1，跟着孩子的思路走，换言之不要越俎代庖，接管假装游戏或活动，2，向孩子发出挑战，刺激他自发的产生创造欲望，3，扩大活动和交流的范围，将所有感官和运动技能以及喜怒哀乐等不同情感都囊括进来。一旦这样做，尽管看起来你是待在孩子的关注范围之内，实际上是在帮助孩子训练基本的思维能力。 书评: 作者斯坦利·格林斯潘， 儿童心理咨询与治疗的领军人物。 他提出了学习树模型， 树根代表儿童吸收信息和制定计划的不同方法， 树干代表思维能力， 树枝代表阅读能力，数学能力等基本的学业能力。 不过对我来说，更让我触动的反而是书中关于地板时光的描述。 作者说，与孩子共度地板时光，你只需要记住三个步骤: 顺从，挑战以及拓展。 我曾经提出家长要成为孩子的游戏设计师 但是我似乎忽略了一个很重要的部分， 也就是地板时光的第1个步骤——顺从。 要先顺着孩子走，你才能进入孩子的世界。 然后，你去挑战孩子，激发他的兴趣， 在挑战的过程中，慢慢的拓展， 把你设计的内容再带入进来。 从顺从开始吧， 别忘了，在那个王国里，孩子才是国王。

《学习树》读后感(五)：《学习树》：系统解决孩子学习问题的新思维

教育学家研究发现，让学生爱上学习必须关注读写所需要的各项基本能力，一旦这些基本能力成为孩子学习的核心能力，就会强有力地推动孩子朝着自然的学习方式迈进，但遗憾的是孩子们随着对世界的探索，求知的热情也在不断的减弱，如何激发孩子们学习的快感？《学习树》为我们提供了系统解决孩子学习问题的新思维。 《学习树》一书跳出常规的学术框架，阐明了各项基本学习能力的发展。全书利用“树”的隐喻概念，描述了构成学习能力的三个基本要素：学习树的树根，代表吸收信息和制定行动计划的各种方法；学习树的树干，代表运用思维的能力，发展学业、经营人际关系等；学习权势的树枝，代表阅读、表达、写作等各项学业能力。最终的目的是帮助孩子拥有思辨能力的能力和清晰的沟通表达能力，以解决他们遇到的各种问题。 在孩子的一切认知能力背后，关键因素就是情感的发展。为方便您的阅读，我已将全书生成1张读书卡片。将书读薄，将知识内化，希望对你有帮助，阅读愉快！