《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感摘抄

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》是一本由杨其铎著作，湖南科学技术出版社出版的128图书，本书定价：25.80元，页数：2010-1，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感(一)：孩子可以读短句子了

今天安安学到《四五快读》的第四课了，里面有些10个字左右的小句子，他已经可以自己读了。读完后感觉他很有成就感，积极要求学新字。

这书设计的还可以，作者对教孩子认字挺有切身体会的。以前我试过给他讲《三字经》，趣味性太差，失败；后来尝试边讲故事边认字，不成体系，还是失败。

现在我是用《四五快读》当教材，讲故事的时候有认识的字让他读，当复习，目前效果还好。

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感(二)：孩子需要零压力阅读

3月10日在卓越上买了一到四册，看了看，学习体系还不错，循序渐进，由字到词到句子，本来野心勃勃地想让孩子一个月学一册，不过哈哈哈，孩子第一课、第二课还不错，第三课勉强学完，就没兴趣了，学习时总不时打断我，想跳过我教的往后面翻书。

后来我又查阅了相关专家的反面的声音，说太早教认字会抑制孩子的想象力。作为一个2岁多孩子的妈妈，这时候真的很犹豫了，要不要继续下去？在彷徨中，学习中断了一段时间。不过识字卡片是剪下来放在孩子自己能打开的盒子里的，偶尔孩子自己拿出来，我们一起找着玩。

我发现，孩子还是喜欢认字的，尤其是喜欢卡片。不过她对句子的兴趣差一点，自己拿着书，总喜欢读字，读词语，并寻找对应的图画，但读句子较少。我们拿卡片玩的时候，她将卡片顺序排好，依次往下读。这个顺序，对我们成人来讲，是乱七八糟的，不成句子，但她却念的津津有味，很开心，还能一口气念的好长。渐渐地，我也由着她了，想学的时候学，想念的时候念，不想学的时候绝不强迫她。就这样，她想念《四五快读》的时候，会拿着书来找我，这样断断续续，到5月底，第一册基本学完了。有时候我忙着，她会自己看，自己指着念，看她那么小，依依呀呀念书特别认真的样子，真是好玩极了！

6月13日晚上睡觉前，她拿着一本幼儿园小班的书，让我给她讲，居然其中有4句话，她自己念了出来，其中一句是“小明去火车站接奶奶”，这个“接”字，我从来没教过她啊！她居然也念出来了，不知道她什么时候学的。念完，我很惊讶地看着她，她自己也觉得有点意外，然后很有成就感，高兴地趴在我怀里笑了。

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感(三)：不教拼音，不教书写，算是好教材吗？

我从事外语教材出版相关的工作。我的四岁儿子正用这套书识字。

我认为，这套书的着眼点是培养阅读兴趣。

这套书的要求，仅仅是适龄的幼儿能够做到“看字发音”（从形到音）。撇开学习者的年龄因素，从语言学习的角度看，学习者光能做到看字发音是远远不够的。他还必须做到“听音写字”（从音到形，包括写出拼音）。从这个意义讲，这套教材是有缺陷的——因为它并没有完成有关写字的训练（笔画练习、听写练习等），也没有拼音规则的知识及练习。

然而，对于握笔尚且吃力的四五岁幼儿来说，写字无疑是一件苦差事。因为幼儿不但无法从写字一事中找到乐趣，还会大大减慢认字的速度（写好一个字所需的时间，必然是写字所需时间的若干倍）。有的家长还会要求写得漂亮，实在是太为难幼儿了，很可能导致孩子字没认识几个，识字的积极性却丧失殆尽了。

再来说拼音。现在的学前教育以及小学低年级语文教学当中淡化了拼音规则的学习。我得知这一倾向后的第一反应是“不可能吧，难道不是先学拼音再学字的吗？”但趋势如此，淡化必然有其合理性，这促使我去思考拼音存在的意义。

就我个人而言，日常生活当中的确是用到拼音的——在数码设备上输入汉字。日语、韩国语、泰语等非拉丁字母文字也是通过类似拼音输入法的方式输入的，不懂拼音规则便无法输入。

那么，在认字的时候必须用到拼音吗？完全不用。教学时，大人只需把某个“音”正确地传达给幼儿，再从幼儿口中获得正确的发音反馈即可。有人可能会觉得不懂拼音便不能正确地发音，我想说，普通话不标准的人士，拼音规则再精通，也是无法正确发音的（这不妨碍他们成为文豪。我听过茅盾的讲话录音，一口桐乡的土话）。

我认为《四五快读》的作者认识到了这一点，将“学写字”的任务正确地交给了小学，并淡化拼音这个中介，在汉字的“音”和“形”之间建立直接的联系，专注于在短时间内提高幼儿的词汇量。词汇量上去了，阅读能力自然就上去了。那么多以前自己看不懂、需要爸爸妈妈读的可爱绘本、小故事书，现在竟然能自己读了——成就感一来，阅读兴趣油然而生，小手主动伸向他感兴趣的书。我想，作者的愿景就在于此，这套教材的独到之处也在于此。

话说回来，“音”和“形”之间建立直接联系，也是一门学问。感谢作者在书中提供了不少策略，也希望家长用户分享自家的独门绝技。

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感(四)：让孩子爱上学习第一步：在学习中获得成就感

那些在学业竞争中能够先行者的孩子，那些在知识竞赛中出口成章，能够准确无误地分析问题， 表达观点的孩子，条理是那么的清楚，逻辑是那么的缜密，语言流畅，语法正确，都得益于早期大量阅读。

通过早期大量阅读、快速阅读的训练，从小成养 了阅读习惯，儿童从大量阅读中，掌握了正确的对话方式和语法关系，学到了事物的辩证逻辑关系，思维清晰、明了。

是阅读造就了高水平的语言表达能力和思维能力。

这样优秀的孩子，周围人对他的评价是高的，经常被肯定的孩子，心态自然是自信而开朗。有如此能力和如此心态，在学业竞争中无疑会是轻松的佼佼者。

而大多数家长在培养孩子阅读时，总会出现这些问题：

这些问题没有解决，孩子只会越来越排斥读书，那么成绩就会不断的下降，所以培养孩子的自主阅读能力，让孩子在学习中获得成就感，是让孩子爱上学习的第一步。

《四五快读》这本阅读工具书写出了每一个字的教法，均采用形象、比喻、诱导、启发的教学方法，用充满童趣的语言，生动形象的肢体动作和互动交流来教识汉字。

孩子边识汉字，边根据已学汉字循序渐进地进入阅读符合幼儿认知水平、符合儿童生活情趣的词组、句子、短段、长段、短文直至阅读由这些已学汉字编成的故事、童话等。

这样，单个枯燥的汉字不断被组合成鲜活的、生动有趣的词语、句子、故事。

孩子很快就能够理解汉字所蕴含的意义，在脑海中形成与这些词语、句子、故事所表达的意思相符合的生动画面，一步步品尝到识字乐趣，轻松愉快地识字，并很快获得自主阅读的能力。

《四五快读-幼儿快速识字阅读法（第一册）》读后感(五)：第一册学习情况

一、忆往昔，赞今日

这本书买了两本，第一本买后用小卡片对孩子进行过一阵早教，也就坚持了3课吧，因为我没有持之以恒，外加带着他学时可能是教学方法不适合他？再就是我没太会教他，总之孩子谈不上讨厌，至少是不怎么喜欢学字，所以没有坚持下去。有些卡片在搬家的过程中散失了，所以又买了第二本。这本美其名曰叫了彩色版，其实与上一版比起来，只是这版卡片部分的设计有了暗印，手动就可以撕下来，不用剪刀了。

2013年孩子5岁多了，今年也准备上学了，在幼儿园和日常认识了一些字，我决定让他系统识字。这套教材在教学方法上还是写得很清楚的，甚至每个字的教学，对那些没有太多教学基础的妈妈很有帮助。

课程设置也比较科学，像我家5岁多的孩子，在已有基础上学习得很轻松，课后配的读词、读句练习是对学习过识字后有效的复习补充。每次学下一课之前我都让孩子把上一课的词语和句子重新朗读一遍。

二、早教需要持之以恒，摆正心态

我也很赞同在孩子特别小的时候就开始对孩子进行认字训练，每天3个、4个都好，反复带着孩子读，让生字像个楔子楔进孩子的大脑。这个时候孩子虽然小，但记忆力很好，不用让他懂什么意思，只是机械式的记忆。但是这种学习对妈妈的要求很高，需要每天抽出时间，持之以恒地学习，并且还要加大复习力度，因为孩子很难理解字的意思，所以就需要大量重复（听别人有的孩子每天学5个都能记住，我那时也坚持领孩子学过一阵，但记得并不好），孩子的注意力时间相对较短，因此更需要妈妈想出各种办法，带孩子做各种游戏巩固这些字。

另一个难点，我觉得在这些字学后在生活中复习的概率较少。如果孩子还没到认字的敏感期，只是凭借记忆力反复识记，但是没有与之配套可以让孩子自读的小故事书，这些字的内化（内部真正认识、消化）就会很难，很多字根据孩子的记忆遗忘曲线，没有有效复习和运用很快会忘记，家长容易产生挫败情绪（尤其是孩子不是顶聪明的那种），一旦学字的基数越来越大，遗忘也多了以后，家长不容易控制住情绪，容易对自己辛苦付出——已经带着孩子学会、学了很多遍的字，怎么就忘记了呢？进而对孩子话里话外有责备之意，孩子是很敏感的，他会在本能的情感上排斥学字，因为学字让妈妈不高兴了，让妈妈不爱我了。

这是2—4岁孩子学生字，妈妈要意识到的学习问题。所以当我家孩子无论是在幼儿园学字，还是生活中学字，我都放任他姥姥对他机械式地（其实我觉得是功利性地）死记硬背。因为如果在幼儿园字不认识，估计我家孩子容易被同学嘲笑。再加上因为幼儿园的认字特别难，刚上大班有一天我发现他在学人“滚”字，当时我囧了，这个字至少小学二年级到上册还没要求学，他们大班已经学这么难的字，他能记得住真服了。

然后，一向在他学字上不怎么负责任的我，终于把他拽到身边，就因为这个“滚”字把他狠狠表扬了一番，在心理上给孩子自信这件事还是挺容易做到的。

三、兴趣与自信

我家孩子可能敏感期较晚，外加上我没把注意力放在学字上，人家孩子能4岁能自主阅读了，而我还在孜孜不倦地每天给他讲故事。人家孩子据说能认识几百上千个字了，而我对他的识字量比较茫然。人家孩子在演讲班读词语都认识，而我家孩子大多无法自己读，我就脸红地汗颜再汗颜。我一直没带他好好、系统地认字，所以我一直深受这件事的困扰。

直到今年1月开始，带他系统地从第一册开始学，没想到他吸收得很好。第一册一共10课，除了第一课生字是16个以外，其余每课都是8个生字。但是针对这些字可以衍生出很多词语，孩子大了（5岁多）有了一定理解能力，孩子大了还多多少少学过这些字，当我开始带他系统学的时候——我也是十八般武艺各种识字游戏配合着运用，结果就是孩子天天追着我让我带他学生字。

我不知道是不是他的认字敏感期，在我的激发下终于后知后觉了，他清楚记得自己学生字学到哪一课，追着我让我带着他学字，一学上就没完没了，这次我想偷懒都不行，他就眨巴着有些无辜的大眼睛可怜兮兮地看着我。人家都这么有学习热情，我是不是要努力克服困难坚持一下？

这一次因为各种贴近生活的游戏的加入，比如用生字卡片打扑克，用生字卡片当钱开商店，用卡片摆火车等等。这些游戏每天调控着来，再配合书上的猜词、猜句，在表格中找相同生字等游戏，开始的时候每天的课程一学就是一个多小时，孩子就当玩了，我实在有些吃不消。

孩子另外一个让人欣喜的改变是，他对我说：原来学生字这么好玩啊。我感觉他从前对学习的一些恐惧在逐渐消失，并且乐于接受，喜欢上学习这比具体学了多少个字更重要。其实，学习语文对男孩子的难度要大于女孩子，男孩子的形象思维没有女孩子好，对语言的敏感程度也多略逊于女孩，况且男孩子容易坐不住。但凡有活力的男孩子，都不老实。所以在语文的早教上，甚至上学后语文的学习上，在小学阶段班级里语文成绩高、且稳定的女孩子比男孩子多。

另外一点无法忽视的收获是信心和成就感的获得。我知道孩子在幼儿园一直处于“边缘”状态，虽然我一直弄不太明白语言基础很好的他，怎么就混到边缘了。我多少也算接触过一些孩子，根据孩子的大多情况，我看不太出他有多差。就是个性挺鲜明，自己的想法也特别多，做老师布置的任务他有疑问的他就会提出来。不属于一个口令、一个动作的孩子，这么看属于刺头型的。看看，确实挺像我。也跟同学讨论过这些困惑，但是说一千道一万“自己教育好自己的孩子”是最重要的。孩子在幼儿园的学习生活中不是太有自信，学字估计也不出色。这次学第一册，因为我倾情奉献了一下，用足时间，给足耐心，转换各种可以吸引他的方法，他的每一点进步（问题是每天都进步得很快）都有指导性地表扬他。看他学生字时越来越自信的小样，我也喜上眉梢，告诉他：学习是件快乐的事。

人们都知道“兴趣是最好的老师”、“自信是迈向成功的第一步”。第一册教材引出了孩子的兴趣和自信，但是苦于没有配套的可阅读的小故事巩固生字（其实小学语文教材也没有标准的对应阅读读物），让孩子能够独立阅读，在独立阅读中轻松巩固生字。

接下来要解决的问题，就是如何在阅读中让孩子从亲子共读向独立阅读过渡。