《眷恋》读后感精选

《眷恋》是一本由郑锦杭著作，花城出版社出版的平装图书，本书定价：49.80元，页数：362，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《眷恋》读后感(一)：与初心同行

“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。”

这首《采桑子》在“桃熟流丹”、“李熟枝残”中诉说着伤感，在等到“英才济济”时抒发着欣喜。这是对老师的敬佩，是对教师责任的高度概括，是对教育这一伟大事业的由衷赞颂。

初心是什么？《朗读者第二季》上说：“初心可能是一份远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试。”“初心也许是一个简单的愿望，靠知识改变命运，靠本事赢得荣誉。”

老师的初心是什么？

教育者的初心也许更朴实，他们只是特别崇拜自己的某一个老师而选择了这一行业，或者是家庭氛围使然，或者，就是喜欢与孩子们在一起。还有一种情况就是，他们一开始并不曾想选择教育行业，但随着时间的推移，他们的教育初心变得越来越丰盈、坚定……

有人说:“我们常常走了很远,却忘记了为何出发”，这个“很远”，可能是您走上了行政岗位，不再教学；可能是您成了名师，忙于出书；也有可能是整日忙碌，产生了职业倦怠；还有可能是……

不管是哪一类情况，我们都应该时常叩问自己，顺境时思本，逆境时励志，不忘我们的教育初心，才能记得我们"为何出发"，自然也就不会迷失“前进方向”。既然我们投身了教育事业，那就让我们在自己初心的指引下，风雨兼程，砥砺前行！

《眷恋》读后感(二)：看着过去与未来

传说中，雅努斯的两副面孔：一个在前，一个在脑后；一副看着过去，一副看着未来。

这是一本观感很奇妙的小说，这种大量描写的语言风格，其实很像郭敬明那个时期矫情的青春疼痛小说，另一面故事里的种种细节都在诉说着真实（有我自身经历的加成更能感同身受），二者碰撞的冲突使我时常常模糊了它的边界，再加上作者与主人公相似的经历，主角又是在计划写一本书，很难说这不是一本带有自传色彩的小说。

前半部分的故事很是散，短篇幅快速的在众多人物中辗转切换，霍藜是个曾经当过老师的人，家里放了一书架的书也有想写书的冲动；张聿喜欢沾染市场烟火气，亲近自然总是晒太阳，倒是不看书；清贫的老人东方昆、买衣服的女人韩贝锦、身为校长的李淇岸、工资还行不想着发财的的关晨风……几代人共同谱写了教育这点事。

我最早接触乡村教育应该是在类似《要遥望南方的童年》这样的纪录片中，电影《驴得水》的村小一直令我记忆深刻，接连看了《一个都不能少》等等，毕竟这些内容与我眼前的小镇学校相差甚远，在东北也没见过如此偏狭的山地。直到我真正作为一名老师去到我国西北部，真正接触到当地的师生，虽不至于学生和老师数量差不多，也是聚集了邻近几个镇子里多数年轻人，不是说抱着最纯粹的梦想——改变世界，而是被短视频平台的内容塞满，无分辨能力的追逐着不大合适的“潮流”。乡村学校有一种不一样的师生关系，也有像丘城师范学校一样的毕业生反哺自己的家乡。

（未完）

《眷恋》读后感(三)：时间会把那些纠结的事舒展开吧

《眷恋》 这本书其实有点像散文性质的小说。没有情节曲折动荡的那样的设计。有点儿像描写日常生活。主要写了一个不当老师的人日常生活的一些白描。里面提到了很多关于他以前当老师的故事。比如，在学校里跟老师和学生家长的一些事情。她很尽职尽责，把自己的时间全部都用来奉献自己的学生。作为家长，都没有给自己的孩子开过家长会。她很认真的备课改作业。但是跟校长的里面不是那么契合。所以最后不当老师了，要当作家写书。

为什么要写书？因为那些她不想回答或者当时没有答案的问题，最后都会写在书里流传下。她一直相信时间，会给出最好的答案

就像主人公霍黎的儿子问她一样，人为什么要结婚？她觉得怎么回答都不够圆满。所以说把它交给时间？她说时间会流逝，痊愈会呼吸，有新生毁灭。它什么不解释什么也不说明，什么也不要求，什么也不留恋，它是空它是无。她说时间会给出最好的答案。

里面提到了老师作为知识分子其实也是有纠结的，比如说在财富金钱的问题上，他们可能也面临着养家糊口买车买房的问题，所以有的老师会去外边的机构里兼职。但也会有对自己的要求。在外人看来，这些可能是不那么世俗。就像旅游团导游所说的那样，他们既想要面子还不想买品质高的东西，觉得死要面子活受罪。还有一些问题是家长和学生的问题。这种问题天然就有只是在不同的程度上缓和不一样。

里面也提到了关于校长的痛苦。他自己也坦白说都是带着很强的目的跟人交往，就是为了争取资源。既像战斗机一样不断地轰炸，内心没有安全感也并不安静，如果一刻停下来就会有负罪感。甚至看到别人在刷手机会想自己奋斗是为什么。他之所以提到这个，其实也是有很多的人是出于这样的。看起来他们很忙，忙得团团转。但其实内心是空虚的。许多人所谓的社交目的都在于。此他们急功近利，很焦灼。所以这也是他们的忧虑之一。

这本书里没有用很深刻的残酷的事实。但确实从里面可以看到很多的纠结郁闷。作为教师，他们首先是人，其次才是所赋予的身份。他们也有自己的欲望和情感。但是却不能用这样的一个外在身份涵盖所有。

所以她说记忆与遗忘都是为了向前。这也是为什么写这本书的原因之一吧。

《眷恋》读后感(四)：倦了，仍继续恋着。

或者这就是老师这个职业天生的属性吧。学生虐你千百年，我待孩子如初恋。

人的一生最纯洁的时侯，是童年；最快乐的时光亦是童年。在这几年里，他们只关心自己的世界是否五颜六色，只关心自己的生活否充满欢声笑语。这是多么美好的一段时光啊！而这一切的美好，都源于他们有一颗单纯简单的心。

可随着孩子们一日日的成长，他们的心忽然变得不那么纯粹。他们的世界里也有了争权夺利的念头，也出现了尔虞我诈的概念。卢梭曾言，“出自造物主之手的东西都是好的，可一到人类的手里就坏了。”人类是多么的可恶，把这群纯洁的孩子给损害了。感谢上天，我成为了一名教育者。一份可以尽量让孩子们的心灵纯洁得更久的工作。这是一份神圣与艰难并存的工作。神圣与光荣背后尽是无法诉说的无奈。有多少老师不是以献身教育梦想的誓言踏上自己的职业之路，可到最后呢？现如今社会对教师职业的片面评价让我胆战心惊。有人说，“真正的教育者是那些看清了教育本质仍能坚持教育的人。”我想他们才真正配得上“教育”二字。不知多少年后，当我看清教育时，能否像现在这样一如既往。但我相信凭自己的良心去做这名心灵的守护者，自己的心就始终不会变。

感谢自己人生中的第一份工作是教师，这样不至于让我丢失更多对这这个社会的遐想，不至于让自己变得世俗以至于整天寻求报复与解脱。教育人理应是纯净的，理应洗净自身的俗尘，褪尽铅华。有时我会感到诚惶诚恐。一种真切的发自内心的恐惧和羞愧。何德何能！上天会把这个神圣的使命交给我？我又该如何报答上天的恩赐。做错一步，说错一句话，贻误的可是人家的一生啊。我又该做对多少步，说对多少话才能弥补这个过错？或许正如公益论坛里那些老专家说的，“一切都是你感召来的，一切都会有报应的。”我得好好做对每件事，才能报应上天对我的嘱托。

感触良多，或许现在自己的满腔热血不足以维持几年的工作。但我会努力践行好一名守护者的精神。我不知道成功的对岸有多么绚丽灿烂。但我知道，我只有这样努力往前，才有资格登上成功的岛礁。我应该给自己的内心安一把道德的锁，职业路不断，此锁不解。

《眷恋》读后感(五)：从前我是学生，现在我是老师

东方昆说“人生能有几回搏？此时不博何时搏？我们农民的孩子，只有自己多拼搏。”

龙淑慎对三个女儿说“读书读出去，不要当农民。”

东方昆说“我自己一辈子不求人，只有为了学生才去找找人。看到一个好学生就像发现一件绝好的作品一样高兴。”

东方昆说“一个人的价值不是用钱来衡量的，当老师的神圣是金钱买不到的。”

……

看到这本书时，真是写到了心坎里：以前我是学生，我面临的困境就是“好好读书，走出农村”；现在我当老师，我面临的困境是“我想要当个好老师，我想要过上好生活”。“我仿佛变成了瞿藜，韩贝锦，关晨风，李淇岸；我的父辈们是一个个的龙淑慎们，孙苦叶们，卢琼玖们，那些始终在生活里挣扎的人们。

瞿藜想要逃离这种生活：瞿藜的一天是从天黑开始的，当天亮了，很多人都开始一天了，瞿藜的一天已经开始很久了。瞿藜走在了时间的前面。这种生活是每个想要摆脱农村命运的农家子弟必然的模式，不然就只能继承祖辈的衣钵，继续在泥土里摸爬滚打。

以前的我，是这样的生活，白天从黑夜开始，黑夜在黑夜里结束。没日没夜，只为将来能考出去。瞿藜，勤奋努力，天资聪颖，本是上大学的好料子，早点走出农村，上了专科；韩贝锦，在父亲还是母亲的渔夫前，过着小公主的生活，父亲离婚后，她成了母亲的渔夫，为了上过上有面子的生活，她不考大学，她报了专科；关晨风，他不知道填志愿意味着什么，父亲说当老师最好了，于是他上了专科；李淇岸，他家境不好，他成绩不佳，母亲觉得对书才有出路，自己改嫁，给他凑够了学费，给他凑够了定向生的学费，让他上了专科。

好多年后，我也当了老师。在这个职业里，也收获了成就，也有些许不足。在这本书开始的访谈里，老师是什么？有人说老师的工作节奏太快，压力太大；有人说老师要评职称没法安心教学，不纯粹；有人说不能责备老师不敢于清贫，因为培训机构一天的收入比学校一个月还多；有人说，只要能爱学生，把学生教好，即使不做理论研究，也是最好的老师；有人说，名师名校长不该是评定出来的，他们身上都有自然而然的光辉……

什么是好老师呢？三尺讲台，两袖清风，桃李满天下，一心扑在学生上，置自己子女于不顾？当一个教师，连自己的家庭都兼顾不了的时候，他怎么可能有成就感呢？影视作品中有很多反应教育焦虑的作品，像《少年派》《小欢喜》之类，妥妥的升学恶性竞争，加剧教育内卷。在学生背后，也可以看到机构里聘请的老师，不是重点，就是名师，这些老师他们也需要生存。

东方昆说“当一个老师把手伸向学生时，也就没什么尊严了。”可是，当一个老师被生活打倒时，他还有尊严吗？一个被生活打击地遍体鳞伤，衣衫褴褛的老师站在讲台上，跟学生们讲“知识改变命运”时，这句话的可信度有多高？

从前，我是学生，为了摆脱命运而奋斗；现在，我是老师，为了过上理想生活而拼搏。