《突破创新窘境》读后感1000字

《突破创新窘境》是一本由李欣宇著作，人民邮电出版社出版的平装图书，本书定价：89.00元，页数：264页，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《突破创新窘境》读后感(一)：突破创新窘境

创新一直是一个热门话题，尽管现在的计算机发展解决了很多试别问题，但是如何创新，一直找不到系统的阐述。我非常感兴趣人工智能，发现很多人工智能就是训练计算机识别已有的数据或者规律，反复输入，然后矫正输出，直到计算机可以按照固有的模式去判断。但很显然，这样的判断力无法做有效创新，因为创新需要思维的跳跃，产生新的东西，跳出已有的识别模式。对于人而言，这就是灵光一闪的时刻，而如何描述这样的过程一直是我期待了解的。通过阅读《突破创新的窘境》，我发现作者把心理学的一些概念延展到了系统工程上，这样就从心理学的角度谈及创新的源泉，而又可以用系统工程的方法把创新的每一步规划出来。我比较喜欢这样的表述方式，因为，每一步都可以精确定义，这样让成功有所保证，而不是完全凭感觉或者灵感。我喜欢书中的创新案例，因为它们具体但是有独特的角度。这些案例不是那种人尽皆知的MBA经典案例的翻译，比较贴近当下的中国市场。我喜欢学以致用的创新方法。

《突破创新窘境》读后感(二)：你给我翻译翻译，什么tmd是tmd创新

非常具有启发性的思维讨论

其中爱因斯坦的一句话更是令我深思

如果給我一小時拯救地球，我會花59分鐘去界定問題，花一分鐘去解決 它。

一下子点醒了我，这个它一定是地球。

也是这个思路我终于明白了为何爱因斯坦决定创新的帮助开发原子弹。

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《突破创新窘境》读后感(三)：商业创新中的设计思维

无论对于百年老店，还是初创企业，创新是没法绕开的话题。特别是现在的大环境下，商业创新能力几乎决定了企业生存和发展的能力。尽管数字化转型势在必行，但驱动创新的底层逻辑还是商业设计思维。目前企业创新面临的四大难题：产品与需求脱节、服务与体验偏离、技术与市场相悖，以及“愿景”与实践不符，实现创新便要在这四方面突围。

身为资深咨询机构商业分析师的作者李欣宇，在《突破创新窘境：用设计思维打造受欢迎的产品》（以下简称《突破创新窘境》）中总结了以上四大难题，并且提出了解决方案：以“二心四力”为驱动的创新系统解决方案。难能可贵的是，本书是作者实践经验的总结，作者是本土创新咨询品牌high创创始人，其目前已帮助华为、京东、OPPO等上百个品牌突破困境，打造出创新产品和组织。

传统创新难以改变四大创新窘境，作者认为设计驱动式创新才是解决方案。常见的设计思维模型是包含共情、定义、设想、原型和测试的五步模型。但作者经过不断实践和总结，提炼并打磨出适合中国企业创新的“二心四力”设计思维模型。

在创新方向探索和用户共情阶段，以“好奇心”和“同理心”深化基础研究，形成策略。运用洞察力、全局思考力、创想力，和敏捷行动力，在产品或服务价值洞察、机会辩识、创意生发和原型测试阶段，强调快速反馈并找到解决方案。

本书并不是基于“二心四力”模型应用的一般介绍和举例，而是给出一整套解决方案，包括创新的六个阶段和每个阶段各种创新能力运用的方法。如好奇心是开启创新的原动力，作者聚焦于认识好奇心并激发企业内的好奇心。

在书中，她分析好奇的类型，阐明“好奇心为什么会消失”、如何激发好奇心，包括构建激发创新的实体环境等建议。这样的写作方法，不仅让读者知悉每一种创新能力运用的关键和原则，还对创新的每一个步骤拥有充分地了解。

《突破创新窘境》为企业提供了在目前形势下，已被验证和可操作的创新方法。不管经济和产业模式如何变化，归根到底是企业创新的底层逻辑在发挥作用，而设计思维在其中起着化腐朽为神奇的力量。

《突破创新窘境》读后感(四)：用“二心四力”培养设计思维——读《突破创新窘境》

其实读了这本书，我还挺受启发的。本科时，做过几次创业比赛，现在来看可能有点幼稚，但是那时候想的点子还是挺有趣的。我觉得，对我最大的收获就是慢慢养成一些创新意识和创新思维吧，这在其他地方都是很受用的。

这本书的定位更多的是给想创业或者已经创业中的管理者来看的，以期他们借此书提升创新能力，走出现有的困境。作者说，我们常见的创新窘境有四个，分别是指：产品和需求脱节、服务与体验偏离、技术与市场相悖，愿景与实践不符（p6）。之所以出现这类问题，可归结为大致两点原因，一是没有“做对的事情”，这源于缺少对人的需求的深层次洞察，创新浮于表面；二是没有“把事情做对”，这源于缺少好的方法让团队有效协同，创新很难落地（p11）。

而要解决这四类问题，最好的方式就是用第三种创新方式，即设计驱动式创新。第一类创新指的是技术驱动式创新，主要是靠技术的革新来驱动公司发展。第二类创新是指市场驱动式创新，这是一种消费者主导型的创新，企业能够准确抓住市场的需求，进而推出市场需要的产品，赢得优势。但设计驱动式创新与技术革新相结合，会出现技术顿悟，就可以爆发出巨大的能量，发生颠覆传统的变革。设计的本质是创造一种具有新意义的产品，从而推动创新的发展乃至人类的进步（p14）。而且这种“设计”本身包含了越来越多的内容，不仅有功能和实用 的考量、形象和颜值的美观，以及难以忘记的使用意义和情绪，而且还会关注组织和文化，对待用户和客户以真诚用心的态度和行动。

设计思维的内容包括以人为本、开放创新、协同共创和快速迭出四个方面（p21）。而要培养企业的设计思维，需要“二心四力”，具体就是指“好奇心、同理心、洞察力、全局思考力、创想力、敏捷行动力”（p25）。接下来的每章，作者就是围绕“二心四力”来讲述其重要新和怎样一步步培养，结合了大量丰富的案例来说明“二心四力”是培养设计思维的重要内容。其实，“二心四力”是六大核心能力，从好奇心到同理心到洞察力再到最后的敏捷行动力，也代表了设计思维培养的六个阶段。

比如说“好奇心”，这指的是方向上的探索，并不是指漫步目的的探索和好奇，而是建立在“同理心”上，站在用户的需求和体验上来思考探索和努力的未来方向，这才是产品能成功的最基本的前提。而且，最有趣的是，在培养好奇心时，社会学和人类学还发挥了作用，能够发挥专业优势做调研，探清客户的真正需求和感兴趣的点，这样企业才能在此基础上发散思维进行技术创新。其实苹果推出的一系列产品就是设计思维创新的典型代表。所以，我更想视“设计思维”为一种有人性、有温度和有关怀的创新，而且这种创新最厉害的一点在于，它增强了企业与用户之间的黏性，增强了客户的使用忠诚度，在相互的来往与交流中，互相服务。

另外，本书中有很多的适用性的培养“二心四力”的具体措施，我个人觉得还真的具有可操行性，阅读一下挺有启发的。

《突破创新窘境》读后感(五)：如何培养孩子的创造力？借鉴《创新：突破创新窘境》里有答案

最近在读李欣宇的《创新：突破创新窘境》。 这本书借助200场创新实战项目，结合多款热销产品，来向企业阐述背后的创新逻辑以及摆脱创新窘境的方法。  虽说这是一本教企业家创新的书，但其中的很多道理，用在教育创新身上同样试用。 比如：用半秒就看透事物本质的人，和用一辈子都看不清事物本质的人，注定有着截然不同的命运。——马里奥.普佐《教父》 从小到大，所有人都告诉我们只有多读书，人生才有出路。 那气势让我们以为，如果读书不好就等于废人。 为了不让自己废掉，家长逼着孩子死读书、读死书，并拿考试分数多少来评判一个人的价值，为此孩子们痛苦地被动吸收知识，有些人会因为压力过大而每天诚惶诚恐。  实际上，如果大家早早看透学习的本质，就是为了提升能力、拓宽格局、丰富大脑，是丰盛精神世界，是增加人生的宽度、广度和、深度和厚度，帮助大家有更多选择的权利…… 那家长就会学着用科学方法引导孩子爱学习、会学习，孩子也因此主动学习、主动摸索、主动创新。 有了探索与创新，大部分人会乐于学习，学习成果也会更有爆发力吧。 比如：一个真实的用户反馈，很多时候比专家的意见更有用。 打开手机就是专家在谈论教育观念的时代，我们听专家的、信任专家的，但唯独忽略了孩子这个真实的个体。 比如说，一个专家说多表扬孩子就能养出优秀的孩子。 家长立马实践。孩子吃饭、睡觉、打人……不管做什么都要被夸奖“你真好”“宝贝真棒”…… 后来，另一个专家说要想孩子长得好，不能一味夸奖，也要适当惩罚，不然孩子长大后一点挫折也经受不住，青春期时候出现问题的几率会增大。  家长又觉得这个专家说得很有道理，于是当孩子“不听话”的时候，就会挨一顿胖揍。 实际上，专家的建议是建立在大量实践经验基础上的，是有一定参考价值的。 但我们在参考的时候，要认真倾听孩子真实的想法。而不应该忽略自己孩子是一个独立个体，他有自己单独的气质这个事实。 只有这样，在当我们遇到问题，面对不同孩子在不同场景下，我们用的教育方法也应该有所不同。 但不管哪种方法，只要能达到教育孩子的目的，又能理智和科学，就是好方法。 再比如：同理心是指我们走入另一人内心世界，感同身受地共情对方，是心与心的链接。 同理心通俗点讲就是将心比心。也就是指能设心处地理解他人的情绪、情感和想法等。 共情不仅指的能站在他人的立场，设身处地地去理解他人的情绪感受、想法，还能对别人的真实感受产生共鸣。 同理心和共情能力在家长与孩子的互动过程中至关重要，但很多时候家长并不能同理或者共情孩子的内心。  相反很多人还可能把自己意志或者长大强加在孩子身上。于是糟糕的相处方式形成了糟糕的亲子关系。 打个比方说，家长们一看孩子考了59分，就立马火冒三丈，要么打骂孩子，要么惩罚孩子。 实际上，不管哪种原因考了59分，孩子内心都会难过，并且胆战心惊，唯恐爸妈伤心，而且几乎没有孩子不愿意考满分、考第一名的。 如果家长能意识到这些现实，并同理和共情孩子的内心，同时提出期许，并陪孩子一起制定计划，并实际行动起来，那孩子收获到的是理解、信任、榜样和解决方案。 在那一刻，他心里一定是温暖的。有了这个正向反馈，孩子就得到了鼓励。有了鼓励接下来他会做出改变：再浮躁也尽量克制，然后尽可能静下心来学习；再不爱阅读，也会逼着自己去学…… 时间久了，就算孩子的成绩不一定提升特别快，但你会惊喜地发现他越来越好。 其实，教育的过程，也是一个创新的过程，而孩子则是我们的作品。这个作品呈现的状态，就是我们创新的成果。 要想成果如人意，就要用正确的创新理念和方法去操作。