《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感摘抄

《对标准答案说不：试卷中的周国平》是一本由周国平著作，长江文艺出版社出版的平装图书，本书定价：39.8元，页数：312，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感(一)：读后感受

读后感受： 1、被选作阅读理解的文章比较类同，议论文，主题基本就是周国平最关注的焦点：灵魂、精神、独处，如果想看这方面的内容，建议去看他的《灵魂只能独行》《各自的朝圣路》 2、作为阅读题，周国平非常反对抠字眼、玩文字游戏的客观题，如选择、判断；次之是归纳题；最推崇的是主观性的开放题，总强调不宜有正确答案。但是，不知道他有没有考虑到阅卷的难度 3、作为一本书，内容稍显冗长，用不了55篇，30篇左右就很能说明问题了

4、试卷中的阅读理解，毕竟是考试，一定考到知识点及其应用，比如议论文的论证方法等，选用的周国平的文章几乎都是随笔，论证方式并不严谨和规范。

5、对孩子来说，阅读理解毕竟是种考试题型，应试的训练必不可少，这是家长和孩子必须清醒认识的

《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感(二)："如果我是语文教师“

“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”“如果我语文教师，我会注意培养学生对书籍的举，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。”“如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。”写出了《人与永恒》、《善良丰富高贵》、《守望的距离》等脍炙人口作品的著名学者周国平，在应对语文教改，发出了以上肺腑之言，在我听来是如此震聋发聩。

《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感(三)：标准答案没有标准答案

虽然，是很多年前的事了，但是我还清楚地记得。在我们的中学试卷上，必定出现过的一道题：请分析，鲁迅所说的“要榨出皮袍下藏着的‘小’来”，这个‘小’，指的是什么？

于是，同学们纷纷挖掘内心，痛思过去，站在人民、历史的高度，去猜测迅哥到底想了什么！这很重要，因为，如果猜不到，就拿不到分数。

我们现在知道了，这，没有任何意义。

这是典型的应试教育，这种教育的结果，不会产生哲学家、思想家、创新者，只会制造一台台猜测标准答案的机器。

标准答案的产生（图片来自网络）

《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感(四)：忍把浮名换了浅斟低唱

这是一本我很想也很愿意去说一说的书。 首先读者的定位，编辑的推荐定位是中学生和一线语文教师及工作者，我略读一遍，精读一遍，再读一遍，这样三遍读下来，对于这本书我是应该有发言权的，我以为这本书的定位应当不止是学校语文教育，它适合所有想爱文学和热爱文学的读者。 我们时代进入了全民写作时代，网络博客日记简书美篇等流行，说明了人人都有表达的欲望，都在寻求一种认同的共鸣感。如何写如何读如何提升，这些问题不只是中学生语文教师要面临的问题，更是那些文字爱好者迫在眉睫想要知道的答案。并且这里的答案很详尽，比如如何写这方面：《平淡的境界》讲的是散文的写作，并没有故作高深，而是一尾鱼的清炖之喻，娓娓道来，轻松阅读中自然懂得散文之道；《怎样做到从小见大》《怎样通过叙事来说理》则手把手地教你如何发现和感悟生活并且把它表达出来。 编辑的定位当然是最有道理的，本书精选的55篇阅读试题，都有周国平老师的精心批阅，我们应该庆幸，周老师不是民国人物，所以我们今天能够通过这本书与作者直接对话，在对话中理出阅读的方法来，是一种与众不同的解读方式，让读者对文本有更深入的理解。 从这本书中我们还可以读出更多的东西：《不要挡住我的阳光》告诉我们去除浮名虚利的遮挡；《丰富的安静》《爱还是被爱》讲做人的指引；《交往的质量》告诉你如何交往……这里有丰富的智慧，这里有思想的闪光“挥霍是把自己不珍惜的东西拿出来，慷慨是把自己珍惜的东西拿出来”这样睿智的语言比比皆是，读进去了，你会收获更多。 作为一名从事语文教学多年的老师再赘述一句，这本书是我目前见过的惟一本可以与父母共读、与姐妹兄弟共读、与朋友共读，更是可以师生共读的好书，值得推荐，与君共飨：“忍把浮名换了浅斟低唱”，愿我们的语文教学去除功利，一起引领心灵成长。

《对标准答案说不：试卷中的周国平》读后感(五)：标准答案说不

周国平，中国社会科学院哲学研究员，当代著名学者、作家，译作和著作颇丰，前者主要与哲学研究有关，后者则主要囊括散文、随笔、诗歌、纪实作品等。如此种种，的确是个人物，但我对他这个人其实并不熟悉，唯一熟悉的便是某些出现在语文试卷上的他的文章。

最近在读的《对标准答案说不：试卷中的周国平》便选取了周国平近些年被收进中学语文试卷、课本的70篇作品，并由作者本人根据自己入选的文章，进行针对性分析点评，从而帮助读者更好的理解主题内容。在书里，周国平探讨了目前语文教育的不足之处，并对语文教育提出了中肯建议。他认为要想真正促进学生心灵的成长，当前的语文教学和测试方式必须做出改变，因为语文课的初衷就是要重点鼓励真正有文学和精神含量的闪光点。

相信每个从学生时代过来的人，提起语文课都会一脸头疼，老师授课枯燥乏味，不能让学生感受到语文的美。作为一门母语学科，语文对学生的要求实在太高，暂且不提写一次作文是怎么折磨人的，单说阅读理解这一项，就教人直冒汗。语文的学习不能一蹴而就，需要大量阅读的积累，还要掌握各种修辞手法，以及放在不同语境下的字词含义。而且很多时候，语文只可意会不可言传，所谓的标准答案其实很难理解。

甚至连周国平这样的作者本人，面对根据自己文章所出的题目时，都只能勉强及格。当然，我们也不能说作者一定很了解自己的作品，毕竟作者往往是随性发挥，尤其是形散而神不散的散文类作品，基本没有套路可言，通常都是想到什么写什么。但值得注意的是，倘若标准答案连作者自己都不知道，或者说不能轻易猜中，我们不得不疑惑：所谓的标准答案究竟有什么根据？这种有标准答案的考试又能否检验出学生的语文水平？

可以说这本书的出现，是对当今语文教育的叩问，兼具多重意义。对中学生来说，本书是集深刻思想和优美文字于一体的作品集，字里行间充斥着人生哲理，宽泛的话题也有利于扩展学生的知识面，提高自身素养。对语文教师而言，可以根据周国平的自我解读，当作引导学生阅读和写作的参考书，同时对出题思路也有不少参考价值。但不管怎样，文字的意义是为了促进心灵的成长，若是被一味的当作测试的工具，这样索然寡味的文章不读也罢。