少年哲学10堂课读后感精选

《少年哲学10堂课》是一本由[意] 丹尼尔·阿里斯塔克 / [意] 贾恩卡洛·阿斯卡里 / 著作，人民文学出版社 / 天天出版社出版的平装图书，本书定价：36.00元，页数：200，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《少年哲学10堂课》读后感(一)：少年哲学十堂课:哲学就是十万个为什么

如果有一个孩子每天追着你问东问西，你是否会觉得很厌烦？你是否会在头脑中显现一句:“真是烦人，简直是十万个为什么。” 那么，如果说孩子的这种天性，其实是在构建哲学体系，你还会觉得孩子问问题是一件惹人厌烦的事情吗？ 孩子天生爱探索未知的奥秘，就像一个朋友的孩子会问她:人为什么会死一样，看似简单的问题，却折射出孩子内心对未知的好奇。 《少年哲学十堂课》由人民文学出版社出版，[意]丹尼尔·阿里斯塔克著，吴雨欣译。

本书以十岁孩子埃马努埃莱过生日收到礼物电子表，又在日志中记录做各种事情所花时间，引出青少年对哲学这一命题的理解。 看着那张埃马努埃莱为留住分钟和小时记忆的表格，瞬间想到这一定是个可爱的小男孩。十岁年纪的孩子至多刚刚告别“十万个为什么”，建立起自己的知识宝库。 而这位小少年不仅细致入微地将分钟和小时留住，更让人惊愕的是他竟然能在三又十分之一秒内回答别人提出的问题。不管答案成熟与否，都让我有理由相信这个少年在未来，一定会将自己的人生活的极为出彩。 而这本《少年哲学十堂课》的作者正是基于十岁的埃马努埃莱的三又十分之一秒的回答时间，在与孩子们谈话试图形成一些结论时，引出哲学家思考后的结论。

例如在第三课，什么是自由中，作者倾听了狱中的轻刑犯对于自由的理解，有的人认为自由即是活动自如，身体不受外界限制，而有人哪怕身陷囹圄，依然觉得自己是自由人。 本课最终答案是孟德斯鸠所说:自由是做法律所许可的一切事情的权利。如果一个公民做法律所禁止的事情，他就不再拥有自由了。因为其他人也同样会有这个权利。 在第四课，我是谁中，作者的三又十分之一秒回答更是抛出了威廉·莎士比亚说的那句经典名言:生存还是毁灭，这是一个问题。 当然，书里所说的答案并不仅限于这两课的回答，这里不再一一列举。 看完整本书，头脑还在重复多年以来的疑问，即:什么是哲学？ 书里指出:哲学是一种积极的实践，永远不会结束，通过这种实践，思想得以重新构建，新的概念不断被发明。 在这里做个浅显的理解，哲学就是提出一个好问题之后经过层层剥茧，又衍生出新的事物，这过程中也许会有细微的结果，然而并不影响好问题再继续衍生出其他问题与答案…… 到底是不是这样呢，这里不做过多查证，但我想《少年哲学十堂课》这本书，对于让孩子了解哲学这一命题，一定会有很多帮助!

《少年哲学10堂课》读后感(二)：《少年哲学10堂课》：一切成长，从学会提问开始

提到哲学，晦涩深奥，很多大人都对它退避三舍，更别说孩子了。实际上，哲学的本义是“爱智慧”，是对智慧的热爱与追求。而孩子本就对这个世界充满好奇心，爱提问。有不少思想家认为，儿童天生就是哲学家。那如何带领孩子开启哲学的大门，一探究竟呢？《少年哲学10堂课》，孩子的哲学启蒙书！

内容介绍：

《少年哲学10堂课》源自作者丹尼尔·阿里斯塔克（Daniele Aristarco）在世界各地的学校、图书馆、书店所遇到的女孩和男孩们的“好奇心”，全书从时间、艺术、生命等10个角度向哲学发问，用通俗流畅的语言，串联起49位世界名人充满智慧的话与故事，给到开放性的答案，传递孩子需要了解的基本哲学理论。

触动点：

1、书中涉及的每个问题，都没有固定的标准答案，有的只是发散性的思维锻炼，教给孩子们主动提出问题进行自我解答，能极大地拓宽孩子们的思维边界。

2、书中故事之多，孩子可以在任何时候，从任何一篇读起，“三又十分之一的回答”下，罗列着不同的名人名言，更好地让孩子去理解。

3、书中的每个问题下篇幅短小精炼，便于阅读，不失兴趣，更容易激发孩子主动思考，锻炼逻辑思维能力。

内容节选：

1、哲学自其诞生以来最复杂的目标之一，便是试图界定各种现象和思想最深层、最密切、最真实的本质。

2、哲学的终点并不是反思。哲学是一种积极的实践，永远不会结束，通过这种实践，思想得以重新构建，新概念不断被发明。

3、也许每本秘密日记都渴望着被公开。也许每个灵魂，即使被无数个挂锁锁住，都希望有一把钥匙可以打开它，向世人展示它的秘密。

4、你不能改变你的样子，但可以更换成千上万张“面具”，随时变成我们想要的样子。

作为写给青少年哲学的启蒙书，《少年哲学10堂课》让孩子们学会提问，提高逻辑思考能力，于推理答案中，锻炼分析判断力，有助于青少年形成良好的世界观，用哲学的力量构建自己人生的底层逻辑，指明孩子的成长方向。

《少年哲学10堂课》读后感(三)：用哲学启迪孩子心灵，哲学对孩子的成长有何意义

闲暇之余，陪三年级的侄子奇奇读了一本哲学启蒙书。这本书的名字叫《少年哲学10堂课》，目录里清晰地罗列着“第一课、第二课……第十课”，一目了然，符合孩子的阅读习惯。

再看作者丹尼尔·阿里斯塔克，曾担任中学文学老师，目前致力于儿童图书创作以及电影和广播制作。他出版了很多作品，其中《我说了不！》入选2017年白乌鸦奖。

提到“哲学”，多数人第一反应就是晦涩难懂，或离我们太远、过于理想等。其实不然，尤其是对孩子来说，他们看事情的角度都很简单，但当他们亲身经历一件事后，有感而发却能说出很经典的话。有跟我同样感受的家长吗？

孩子是天生的哲学家，有些东西大人不懂，或者大人认为孩子不懂，就大错特错了。认真跟孩子聊一次，你就会惊奇于他们的认知。我有切身体会。

昨晚8点，闹闹自己下楼练习跳绳，大汗淋漓地上来后，迫不及待地跟我分享自己的感受：“妈妈，我发现，想要成功，就要经历千辛万苦！”

孩子原话，谁说不是呢？发现这一点后，我不再纠结要不要拒绝侄子奇奇的要求。起初奇奇是被《少年哲学10堂课》第四课“我是谁”里面关于面具的一组图片吸引的，便拿着书来让我帮忙代读，因为他自己读的太慢了。

用哲学启迪孩子的心灵，哲学对孩子的成长有何意义

有了用哲学启迪孩子心灵这一境界后，便开始轻松地进入阅读之旅。读的过程中，有4句话对孩子的成长有益，我展开话题进行了深入的剖析，奇奇听后受益匪浅。

1、当前的主要目标并不在于发现我们是谁，而是拒绝我们是谁。我们必须想象并构建我们可以变成的样子。我们就是自己梦想的全部表达。

孩子还小，见识少，他们或许不知道自己的梦想，但有权利拒绝不喜欢的事情。这就需要孩子从当下开始积累相关的实力。

2、世界是一个舞台，每个人都在上面扮演自己的角色。

孩子是独一无二的个体，不要错失展示自己的舞台，也不要在人群中迷失自己。图片上戴面具的人，是他们扮演的自己的另一面角色。

3、尽可能多地阅读、写作、旅行、发现。在一句格言、一首诗或一支歌的短句中休息。

孩子，无论何时何地你为何人，都要养成终身阅读的习惯，如果可能，就去书写自己的感受。这是孩子成长过程中最低成本的自我投资。

4、“向死而生”，最大限度地凸显“生”。赋予事物一个价值，给予行为一个目的。

这种“向死而生”的内涵，在很多文学作品里都有流露，是很经典的底蕴。孩子认识了这种行为，有利于今后对作品的理解，近处讲就是有助于提高语文成绩，最终利于孩子的成长。

阅读《少年哲学10堂课》这本书，能让孩子换种角度看事情，换个思维想问题，用不一样的格局和境界看待成长过程中的大小事。

《少年哲学10堂课》读后感(四)：《少年哲学10堂课》：学会提出好问题，你的一只脚就迈进了哲学圈

李雪琴在脱口秀大会上曾说：母亲怕她在外面受气，她失恋了，叫她回铁岭，工作黄了，叫她回铁岭，微博掉粉了，叫她回铁岭，在母亲眼里“世界的尽头就是铁岭”。这个段子成为李雪琴传播最火的段子，引发全网传阅，各种改编。

宇宙的尽头到底在哪里？爱因斯坦说：宇宙的尽头在界海。不过，也许每个人心里都有自己的答案。这个问题已经不单单是一个科学问题，也可以视为一个哲学问题。

很多学者都说科学的尽头一定是哲学，究竟哲学是什么？从哪里来的呢？为什么人们赋予哲学如此高的地位呢？在《少年哲学10堂课》这本书中，我们能一窥究竟。

在书中，意大利作者丹尼尔·阿里斯塔克从时间、艺术、生命等10个角度提出问题，在平和的交流和沟通中，通过提问题的模式，开阔思维的方式，讲解了什么是哲学家，什么是哲学，什么是自由，也讲了哲学经典问题“我是谁”。

短短十节课，作者引导我们通过提问、提出好问题帮助我们建立哲学思维，说是少年哲学课，对于我们初步接触哲学的成年人也很有启发，从中能领悟到哲学的魅力，获得提升自我认知的方法。

很多两三岁的孩子都喜欢问为什么， 这让有的家长很头疼，需要不断去解答孩子提出的形形色色的问题，为什么花会开？为什么飞机能在天上飞？为什么人没有翅膀？……

随着年龄的增长以前的问题可能解决了很多，可是还会提出新的问题，这些新的问题又让我们产生新的困惑。时间都去哪了？生命的本质是什么？我到底是谁？……

为什么小孩子和大人都会有各种问题？也许这个问题大家都习以为常，不过作者丹尼尔没有忽略这个问题，反而会经常仔细聆听小朋友或者大朋友的问题，通过探讨加深对问题的理解。

因为他认为：每一段旅程，每一个故事，每一个规划，每一次探索或者发现，全部都诞生于问题之中。

我们之所以提出这些问题又是源于好奇心。好奇心会推动我们一步一步走向渴望到达和探索的土地。

也许在旅程刚开始时，我们对目的地一无所知，甚至都不知道向前走的目标是什么，也不知道什么时候会到达，甚至能不能到达。但是，当我们开始走的时候，就会真真切切地感受到“在路上”的感觉，并且可以意识到我们是否在朝着正确的方向前进。

所以，不要抑制自己的好奇心，多问几个为什么，我们就离哲学家更近了一步。

为什么这么说呢？因为哲学家就是那些在不断追逐自己不清楚的事，不断探究奥秘的人。而且他们有一个共同的特点就是对知识和惊奇充满渴望。

柏拉图曾说：惊奇是哲学家的标志，是哲学的开端。

在我们日常生活中，有很多事情或者瞬间会让我们感到美好和愉悦，但是很少有事情会让人觉得惊奇。

有人说，“不会啊，我经常对一些事情感到惊讶。看到一本好书，看到一件特别适合自己的衣服，都会不由自主地感到惊叹。”作者告诉我们，其实这个时候并不是真正意义的惊奇，只是感叹“书籍文字太美、内容太深刻”、“衣服太漂亮”。

而惊奇是介于喜悦与不解之间的一种神秘感觉，它会让人愣住。作者用拉丁语对这个感觉做了贴切的描述。像是我们前面说的那个场景，准确地描述是“惊人的事情”，指的是值得让人安静欣赏的东西，因为它们让人产生了惊奇的感觉，而“惊奇”是一种近乎愣住的停滞感。

比如说，我们坐在家里，突然门前降落了一个宇宙飞船，那就是一种“惊奇”。不过，随着我们接触的多了，或者能预测到生活中可能发生的事，见多不怪，也就不会再那么惊奇了。就像我们第一次看到门前有个宇宙飞船觉得惊讶，可是过几天后就觉得习以为常了。

尤其是随着阅历的增加，时间的流逝，我们慢慢会忘记关注我们身边的事物，也因此遗失了让自己感到惊奇的能力。

所以，哲学家能保持初心不断探究未知，带着好奇心不断去寻找惊奇，并且对那些惊奇的事提出自己的疑问和想法，进一步探究其内在原因，这就是令人敬佩、值得学习的品质。

那我们该如何去探究惊奇？提出好问题呢？

提出“好问题”的最重要的原则就是不去假设已经有答案。我们必须清楚我们已知的知识只是关于宇宙和我们自己的一小部分。

大哲学家苏格拉底总感觉自己知道的很少，但是他问了很多政治家、艺术家、作家，他们却觉得自己是世界上最聪明的人。这让他惊奇地发现：每个人都认为自己什么都知道，而他却知道自己不是。

也就是说，在当时只有苏格拉底能清楚地认识到自己所知道的东西是有限的，知道自己还有很多东西不知道。后来很多年轻人在向苏格拉底的求教、交流中，让他们已有的认知崩塌了，但是他们学会了热爱知识、研究知识，学会了怀疑。

苏格拉底教导这些年轻人，不要追求荣誉，而是应该为了美与善的诞生去寻求真相。于是这些年轻人就在城邦里到处游走提问。这让苏格拉底被指控腐化了年轻人，给他们带来了不良影响，因此他被判处死刑。当权者以为这样就会给世人警告，让他们不要再去提问，不要再去探究那些无用的东西。只是，苏格拉底的学生柏拉图却把他的思想延续下来，让我们心存怀疑，继续去探索真知，去提出更多的“好问题”。

那具体该怎么去提问呢？在提问时，我们一定去提一些真诚的、有探索性的问题，而不是去提一些让我们无法靠近结果的问题。当我们提问时，与其问自己应该“如何”提这个问题，不如问“在哪里”会更有用。

举个简单的例子，我们丢了一件物品，如果问“如何丢失的”是没有什么用的，我们需要找到它所在的地方，问“在哪丢的”会更有价值。

在探索答案时，我们不能局限于自己的知识范围，而是需要将目光投向那些超越我们知识范围的空间，在那里往往能找出新的真理。如果我们局限于固定思维或者已有认知，往往会得出错误的结论。

比如，几千年来种族主义者一直在争论一个种族优于另一个种族，用一些似是而非的科学论据或者通过歪曲经典，得出一些非常理的结论，以至于犯下了各种悲剧性的错误。

还有，习俗和传统的多样性其实并不是等级高低的证明，而是人类群体的不同发展；并不是科技先进的社会比相对不那么先进的社会更健康或更幸福；面部特征差异也无法揭示人类的性格或智力……

这些问题极具哲理，却是作者在跟小朋友的交流中得到的感悟。所以我们不需要觉得哲学很难，在跟朋友、跟书籍、跟孩子进行沟通交流时，都可能产生一些新的想法，在梳理和辩论时也会获得某种启发。

作者希望用这本写给儿童的哲学课，启发引导我们在面对问题时，跳出自己的固定思维，试着去探索，去提出好问题，借助这本书籍去接近哲学，答疑解惑。

歌德曾说：“一个人应该至少每天听一首歌，读一首优美的诗，看一副美丽的图画，如果可能的话，再说几句有道理的话。”

这本《少年哲学10堂课》就是我们的引导者，让我们看透生命的本质，说出几句有道理的话。在阅读中锻炼逻辑思维，提升分析问题的能力，不断去发现问题，