蒙台梭利教育精华的读后感大全

《蒙台梭利教育精华》是一本由夏洛特·普桑 (Charlotte Poussin)著作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：39.9元，页数：172，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《蒙台梭利教育精华》读后感(一)：精华版，可以理解蒙氏教育理念

对蒙台梭利教育理念浓缩的书，用一百多页将蒙台梭利的数本著作中的教育理念展现给读者，适合没有接触过蒙台梭利教育的人了解蒙氏教育的理念。

孩子9月刚刚进入了一所蒙氏混龄幼儿园，之前和幼儿园老师沟通的经理以及已经入园的一周多时间，感受到了蒙氏教育的魅力。安静的教室，每个孩子都在做自己感兴趣的工作，从中理解我们世界运转的逻辑，大一点的孩子会主动帮助小一点的孩子，在帮助的过程中也会巩固自己掌握的知识。

我们要更好地理解孩子的吸收性心智，为孩子创造更合理的环境，满足他们发自内心的需求。

在规则的框架下给孩子最大的自由，做好孩子的陪伴者，更多的做一个观察者而非参与者，让孩子在我们给与的安全感下，自由吸收（选择学习和被动学习的效果差别很大），通过玩耍专精，逐渐自信、自律；在混龄班的小社会中体验社会关系，互助友爱。

《蒙台梭利教育精华》读后感(二)：蒙台梭利入门书籍

对真正的蒙台梭利幼儿教育真是相见恨晚。

老家小区附近有一所蒙台梭利早教中心，安安9个月的时候，我便带着他去报名了。大概上了2个多月，了解了所有的课程，24节课结束后，我不再续费，报名了另外一家早教中心。

并不是另一家早教中心有多好，而是这家打着蒙台梭利旗号的早教中心有多烂。即使是当时没有看任何育儿书籍的我，也无法认同他们的教育方法。老师拿着一些网上买来的劣质教具，在一群1岁左右的宝宝面前演示，演示完成后，宝宝们去台子上拿他们想要的玩具，回到原来的位置继续玩一会儿。更多的时候是老师随机分配一些他们想要的玩具。

1岁以内的宝宝还可以忍受这45分钟的教育，2岁的宝宝几乎全部跑掉，大多数无法完成45分钟的课程。

按照我的描述，这也其实是遵循了蒙特梭利的教育流程。老师演示教具，孩子模仿，然后送回教具。

但是，看完这本书，我才明白当时心中对它的疑虑，这只是照猫画虎的拙劣模仿，形式对了，精髓完全不在。不知道其他早教中心是不是这样，而安安上课的这家早教中心，据说花了200万做广告，宣传自己是真正地蒙特梭利教育中心，但是我可以肯定的说，没有一位老师受过专业蒙特梭利的培训，看过任何一本蒙特梭利的专著。

为什么说只是形式上的拙劣模仿呢？

看过这本书，我大体地了解到，蒙特梭利的精髓是：给孩子创造适合孩子的生活环境，让孩子跟随自己的好奇心发展自己，家长和教育者在旁边只是起到保护和引导的作用。而不是像早教课程那样，家长在一旁不断地指点，像完成任务一样把每一个教具把玩一遍。生怕自己的孩子落后于人。

这本书有几段话让我感到醍醐灌顶，我摘录如下：

“儿童探索发现的需求得到满足后就会很开心，因为学习能使他快乐。事实上，儿童天生渴望学习，不知疲倦地学习。他们被新鲜事物吸引，像新大陆的探索者一样。他们天生想要去发现生活，尝试、实验、再尝试......这样就会让他们热情高涨。他们都不知疲倦，精力充沛，快乐地学习。当然，如果总以相同的方式强行将一项学习内容安排在他面签，他却不一定会有动力，因为这不是他发自内心的选择。”

“学习的热情是一块宝石，我们要总是他、守护它。当它还没有出现的时候要耐心！对所有的学习都一样，像教孩子走路、上厕所，等等，不仅要有耐心还要及时！”

“尽量不要打断一个正在很努力投入的孩子，当他正对一个活动着迷，这就是他正在构建自己的大脑，形成自己逻辑思维的过程，他通过实验、体验，然后梳理自己的认知结构。”

“当孩子被某一个活动吸引的时候，他就会全身心地关注它，重复这个活动多次，非常专注。这个专注是他内在心理活动的外在表现，孩子是在活动中进行心理的自我构建。”

“教育的关键就在这里，能够识别出真贵的专著时刻，然后应用到学习当中......对此唯一的教学方法就是激发孩子深层的兴趣和持久活跃的注意力。目的都是利用孩子内在的力量来实现教育。”

“孩子最先现的道路应该是专注之路。”

所以，当孩子想要用小手抓饭的时候，不要阻拦他；当他想要玩水的时候，尽量给他提供场所；当他想要爬上爬下的时候，不要喝止。他不是想要捣蛋，而是他正在探索这个世界，他正在用他的方法发展自己，构建自己的内在。

当他在这一系列探索活动中获得学习的乐趣时，便建立了他生命最初的自信。一颗积极阳光的种子播撒在了他的心中，源源不断地为他的一生提供养分。

《蒙台梭利教育精华》读后感(三)：笔记

自然、逐步地吸收周围环境中的一切，是蒙台梭利所说的儿童最基本的特点。她将其描述为“儿童就是海绵”，他们吸收环境中的一切，然后与之互动，得到成长。

这种吸收性心智从出生到3岁是无意识的

尽量不要打断一个正在很努力地投入的孩子，当他正在对一项活动着迷时，就是他建构自己大脑的时刻，也是他形成自己逻辑思维的过程。通过实验和体验，孩子梳理着自己的认知结构

睡眠也是进行认知分类的重要时间。这也是为什么尽可能不要唤醒一个正在熟睡的孩子。

婴儿出生时还不是大人，而是一个逐渐成为大人的个体。他特别脆弱，依赖性很强，但他已经是一个完整意义上的人了，他有一个任务就是自我建构！

“任何多余的帮助都是成长的阻碍”

不是说只要给孩子自由就足够了。孩子只有在关怀下，在为他用心准备的环境中，才能得到发展。

这就是为什么应该让孩子在学习的过程中学会自我纠错。如果我们让孩子自己注意到自己的错误，自我纠错就会变得更有效，孩子就能在自立、自信中成长起来。

但不宜说得太多，否则会造成一种依赖。这种依赖会让孩子为了外界的赞扬而努力，当某一天这些赞扬消失的时候，他就会感到痛苦不堪，因为没有赞扬，就好像被责备了一样。最好是说“你应该为自己高兴，应该对自己很满意”，而不是所谓的“太好了，你实在太棒了”。

蒙台梭利教育理念提倡身教而不是言传。

虽然操作教具取代了教学，但教具并不是为了教学而展示的工具。教具被当作孩子可以自己操作的工具

蒙台梭利教具的特点

不同的教具传达不同的概念，每个教具都有一定的难度，而且只有一个难点。

教具能帮助孩子开发感官。

教具的大小也适合孩子，这可以增强孩子的自信，也方便他们使用

美观的教具可以吸引孩子参与

最后，也是蒙台梭利教具最基本的一个特点，就是它有纠错功能。这样就能让孩子自己检查，自己修正，而不需要别人来告诉他成功了没有。孩子自己能看到错误，然后自己修正它。这些错误让孩子自发地去重新操作一次。

错误也可以被直观地看到。比如，在日常生活练习中，孩子摔坏了一个瓷杯，他自己能看到杯子碎了，大人就没有必要再告诉他一次。有时候，打碎东西的这一瞬间就能对孩子起到警醒作用，以后他就学会小心翼翼，不再打碎杯子了。我们应对的方法，不是将教具换成打不碎或弄不脏的杯子，这样做没有意义。让孩子自己将弄碎的杯子打扫干净，可以让孩子意识到笨手笨脚的后果，这样将促使他学会以后要加倍小心；而斥责或辱骂则压根儿不起作用。

三段式教学法

可以用颜色板教具来展示“三段式教学法”。

1. 命名

“蓝色，这是蓝色。”孩子重复：“蓝色。”

2. 让孩子认出来

“能给我指出蓝色吗？”孩子用手指出来。如果他弄错了，就鼓励他自己更正。

3. 让孩子说出来

“这是什么？”孩子回答：“这是蓝色”。

我们不说“大正方形”和“小正方形”，只说“大”和“小”。给孩子展示一个大的物体，将它与一个小的物体比较。通过同类型的展示让孩子从中抽象概括出这些概念，一次介绍两三个概念就足够了，不要太多。

给孩子提供和我们一起干活的机会，这样才能教会他自己去做这些，然后他就可以自己干了。

我们应该明白，孩子自己的经验是通过全身心投入的努力而获得的，从自己开始到自己结束，这一切对于孩子未来的成长，对于塑造面对生活和挫折的积极态度无比重要。我们必须保护甚至激发孩子的探索活动，这些探索活动对于孩子身体发展的好处显而易见，比如他们在用力的同时还要尽量保持平衡，至于对心理方面的帮助，那就更重要了。

如果我们让孩子坚持自己完成，只在必要的时候给予适当的鼓励，但一定让他自己来，那么整个一生他都会肯定，凭着自己的努力，有时只是些许的努力，就能赢得世界。他努力到适当程度就能达到期望，有时甚至超过期望。如果我们让孩子努力到最大程度，我们就是在培养他坚韧不拔的毅力。这就是孩子在15个月到3岁时努力的意义所在。

如何促进孩子学习

帮助一个有学习障碍的孩子，最重要的是接受他的成绩。要知道这是他的成绩，而不是我们的

当成绩出来的时候，应该由孩子告诉家长，反过来由家长告诉孩子就不可取。孩子已经知道结果，当他自己再宣布的时候，他可能就会从中明白更多

最理想的情况是孩子出于兴趣而学习，而不是为了好成绩，更不是为了取悦别人或获得奖励。不要让本来很自然的学习动机偏离了方向。所有的孩子都希望成功，如果我们为成功而庆祝或者给他太多奖励，他就不再会为自己而是会为取悦别人而学，也不会再有由内而发的学习激情了

尊重孩子，也就是不要欺骗孩子

拿“我”说事，让孩子听

拿“我”说事，分四步：

· 第一步，讲述这个让我不愉快的行为，因为孩子常常不知道什么样的行为会让父母生气；

· 第二步，讲述这个行为给我带来了哪些明确而具体的影响，让我什么样的需求得不到满足，或者破坏了什么样的规则；

· 第三步，不带评判和演绎地表达我的感受，要让孩子知道我的需要；

· 在说完“我”之后，仔细倾听孩子的反应。