《打造儿童阅读环境》的读后感大全

《打造儿童阅读环境》是一本由[英]艾登·钱伯斯著作，北京联合出版公司出版的平装图书，本书定价：28.00 元，页数：204，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。

《打造儿童阅读环境》读后感(一)：一本不错的入门书，但是对家长或机构来说都隔靴搔痒

很适合儿童阅读推广人做入门的书……通读了一遍，记录几个对我来说比较重要的点。但总的来说这本书还是太浅了，如果你是家长，会有很多部分对你没用（有很多部分是讲机构怎么推广阅读）；如果你是机构，内容又太浅太浅了。

【阅读循环示意图】

这个图可以说是本书的核心了。

对应这三个要素，有协助能力的大人必须达到：

1）选书：能够有钱给孩子买书，或者至少“搞到”书来看，而且陈列的位置要便于拿取，在获取图书的过程中没有任何挫败感（比如假设一个家长总是喜欢带小孩去一个几乎没什么样书的书店）

2）阅读：能够给孩子创造阅读的空间和时间，而且这个时空不被干扰。大人也要引导他们老实地坐定看书。全部时间都塞满兴趣班当然没空看书

3）回应：能够和孩子讨论孩子刚刚读过的书（最好是能根据这本读了的书，引申到下一本书或者下一个可以读的系列）

【阅读的一些细节】

书中指出，9岁前的小朋友，都不宜强制让他们完全安静看书，不仅因为他们自己会有很多“戏”，而且也不太会被其他小朋友的声音干扰；9岁以后，会慢慢喜欢上自己安静看书，这时候我们也可以主动引导其安静看书。

讲故事，而不是读故事。这一点很有感触，上次在书店看到一个妈妈毫无表情地给女儿读故事，女儿也是愣愣地在听，这仗势像是在应付家庭作业一样。讲故事需要有互动，注意听者的状态，让故事充分地被听者感受。一个很有帮助的点子是，我们要想象自己的讲述，能够把一幅幅画面给展示出来，直接投射到小孩的脑海中。每一本书，都是一场戏剧。

经常为小孩子们选一本（稍微）超过他们接受力的书。我们可以为孩子讲一个对他们来说很难的故事，这才能让他们有启发。

【让孩子主动帮你做宣传】

美国书商协会经研究得出结果：选择图书的一个最普遍的理由是从朋友处听到信息。

所以让孩子们主动分享/讨论自己读过的书，就是让更多的孩子读更多的书。

《打造儿童阅读环境》读后感(二)：如何打造儿童阅读环境？

书封面

如何打造儿童阅读环境？ 1⃣️随手可得的藏书 俗话说“巧妇难为无米之炊”，阅读的前提就是有着丰富的藏书，且是近在手边的可以轻易拿到手的书，只要想阅读就可以随时进入状况。 1

⃣️随手可得的藏书

俗话说“巧妇难为无米之炊”，阅读的前提就是有着丰富的藏书，且是近在手边的可以轻易拿到手的书，只要想阅读，就可以随时进入状况。

作者认为我们每次阅读时总是遵循着一定的循环历程，以下便是“阅读循环”的示意图：

阅读循环

其中选书部分的陈列方式里的主题一板块，个人觉得启发很大。图书可有以下常见的各式各样陈列主题：

·新书展示，这也是最受瞩目的书展，每个人都对刚进馆的书充满兴趣，但问题是每个人都迫不及待地想先睹为快。

·专题书展，如与海有关的小说，关于狗的故事、漫画，同一个民俗故事的不同版本等，均可作为书展的主题。

·本周作家，这也是一个相当受欢迎的主题，同时也是吸引孩子们尝试写作的绝佳方法。

·本周艺术家或插画家，和上一项相似，只不过选书较偏重于视觉上的吸引力。

·与节令或时事有关的庆祝书展。

·同一出版社、同一系列的书，或是出版性质相近的出版社举办的书展。

·获奖作品展，有许多儿童文学方面的奖项，可以分别以书展的方式介绍给孩子。

·国外儿童文学作品展，由于孩子对外国文化的知识较为不足，因此可以在书展的同时，配合展出介绍相关国家的图书，帮助孩子更好地进入状态。

·配合当地正在上映的电影、电视节目的相关主题书展。

·与课程主题有关的书展。

·孩子在阅读之后的各种相关创作与所阅读书籍的联展，包括他们的心得、故事、诗作、模型、自制书套以及插画等。

·“我的最爱”。可以将班上的小朋友们加以分组，让他们轮流策划并选出他们最喜欢的书，这也是相当受欢迎的一种书展。但要注意的是，有时候孩子们在选书时会有一些争议，老师要能适时地加以辅导。

2⃣️舒适的阅读区

阅读区里面散置类似软垫、沙包之类的柔软家饰，要是空间允许，还可以摆上一个小沙发和小桌子，让这个小天地显得更舒适更吸引人，墙上还可以贴一些书的海报，并陈列一些图书。

3⃣️阅读时间

阅读时间的长短该如何安排，大致可以参考以下的建议：7岁左右的小朋友，一次大约15分钟（一天可以安排两次）；9岁左右的小朋友，一次大约30分钟；13岁左右的小朋友，一次大约40～45分钟。

阅读不要担心遗忘，因为遗忘也算是阅读的一部分，想起那些我们曾经忘记的部分又何尝不是阅读的乐趣之一呢？当我们重读这些书时，仍然能从中获得许多乐趣：或是重温第一次阅读时的心灵悸动；或是发现新大陆似的注意到之前没注意到的一些细节，因而对同一本书有了新的领略与观点。

《打造儿童阅读环境》读后感(三)：怎样帮助孩子翻越阅读障碍？

“鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，并把孩子们视为成熟而可信任的读者，指导他们有效地阅读，随时提供必要的协助。” “如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他就可以轻易地排除各种横亘眼前的阅读障碍。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。”

在《打造儿童阅读环境》（The Reading Environment）一书中英国当代著名的青少年文学大师艾登·钱伯斯如是说。

打造儿童阅读环境

艾登·钱伯斯，曾在1999年凭借《来自无人地带的明信片》击败风靡全球的《哈利·波特》系列的第三集而荣获英国图书馆协会颁发的“卡内基奖”，在2012年获得国际儿童读物联盟所颁发的“安徒生奖”。钱伯斯大力推动儿童阅读活动，相关的主要著作有：《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿 童、阅读和讨论》等。后者我曾在《说来听听》一文做过推荐。

在《不做无用功，悦读越爱读》一文我曾介绍著名美国语言教育家斯蒂芬·克拉生的观点。克拉克认为，成人需要做的就是：“给孩子们提供足够好的阅读条件以鼓励他们阅读。” 具体而言，则是三件事情：1.较易接触到书本；2.安静舒适的阅读环境；3.充足的阅读时间。

钱伯斯完全认同克拉生的观点，他认为的“阅读环境”，一方面包括了“身边要有一批藏书，而这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。有了一批有用的藏书之后，我们也得让这些书可以随时拿得到手。 ” 同时，还包括：“给孩子时间阅读，并帮助他们一点一点加长阅读时间，从中品味文学带来的乐趣，是大人的一项重要工作；除了时间以外，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所……我们有必要提供一个舒适的阅读环境给孩子，让他们能有固定的阅读时间，并能心无旁骛地阅读。” “理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。”

钱伯斯指出“阅读和人们的其他活动并无不同。如果我们是充满期待，自发性地想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中”，他提出的“不受干扰的持续安静阅读”（USSR）很显然是《朗读手册》一书中的“持续默读（SSR）”的延伸，与克拉生强调的“自发性自由阅读”（FVR）同出一辙。

此外，钱伯斯还提出了“有协作能力的大人”这一因素。关于这一点，他提到了维高斯基的最近发展区（关于维高斯基可参见《渐进式教学法》中我的介绍），维氏理论中对于教师、家长以及同学的作用是非常重视的，应用在阅读上，则是体现在如何让孩子从消遣式的阅读逐渐成长，成为思考型的读者的这个过程。成人通过讨论“引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。” 具体的做法在《说来听听：儿 童、阅读和讨论》中进行了阐述。

《打造儿童阅读环境》一书中有很大的篇幅是给图书馆运营者、老师以及阅读推广者们的提出的建议和指导。其中如何讲故事、读故事、分享阅读心得等内容，我觉得作为家长也有必要去了解。这些内容中几乎很少涉及学术方面的研究报告或者统计数据，而是用直白的语言和生动的案例来进行说明，他的阐述条理清晰，易于理解，也很有说服力（建议大家亲自阅读此书）。

综上所述，怎样帮助孩子翻越阅读障碍？

首先，我们要成为有协作能力的大人，然后我们：